第2课《周总理，你在哪里》-2024-2025学年九年级语文上册同步精品课件（统编版）

2.周总理，你在哪里 柯岩 ■语言运用 (1)识记和理解生字词。 (2)把握诗的感情基调，读准重音和节奏，有感情地诵读全诗。 ■思维能力 品味诗歌精练的语言，学习诗歌构思的巧妙和新颖。 ■审美鉴赏 (1)通过品味诗中的一系列意象，培养学生的审美创造能力。 (2)体会修辞手法在表情达意方面的作用。 ■文化自信 结合时代背景及相关资料，感受周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格，体会人民无限怀念周总理的深情。 学习目标 第一课时 大家对周总理的评价： 钱学森说：“许多党外人士说：‘我们是认识周恩来才认识中国共产党的，相信周恩来才相信中国共产党的。’” 美国前总统尼克松说：“中国如果没有毛泽东，可能不会烧起革命之火；如果没有周恩来，可能就会烧成灰烬。” 联合国前秘书长哈马舍尔德说：“与周恩来相比，我们简直就是野蛮人。” 中国人民说：“总理英灵，民族之魂。流芳千古，与世长存。” 观看1976年十里长街送总理的录像 作 者 简 介 柯岩(1929－2011) ，本名冯恺，满族，当代著名女作家、诗人，是著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。主要作品有诗集《小兵的故事》《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等。 作家作品 知识讲解 背 景 介 绍 1976年1月8日，周恩来总理与世长辞，举国上下悲痛万分，人们臂上戴黑纱，胸前戴白花，悼念周恩来总理。1977年，在周总理逝世一周年的日子里，全国各族人民广泛开展对周总理的悼念活动，尽情表达对敬爱的周总理的深情怀念。诗人柯岩怀着这种强烈而美好的感情，写下了这首抒情诗——《周总理，你在哪里》。 1.读准字音 谷穗（ ） 篝火（ ） 征途（ ） 松涛（ ） 轰鸣（ ） 宿营（ ） 海防（ ） 沉甸甸（ ） suì hōnɡ gōu sù zhēnɡ tú fánɡ tāo diàn 掌握字词 理 解 词 义 轰鸣: 沉甸甸: 松涛: 宿营: 发出轰隆轰隆的巨大声音。 形容沉重。 风吹松林，松枝互相碰击发出的如波涛般的声音。 军队在行军或战斗后住宿。 2.理解词义 篝火： 原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。 走 近 总 理 他年少奋发，为中华之崛起而读书。 他挥斥方遒，为中华之明日而革命。 他日理万机，为让世界认识中国而奔走。 他鞠躬尽瘁，为中国能有今日死而后已。 他，就是我们敬爱的周恩来总理！ 整体感知 走 近 总 理 周恩来（1898-1976） 字翔宇，曾用名伍豪等。原籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党和中华人民共和国的主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。 周恩来同志的卓著功勋、崇高品德、光辉人格，深深铭记在全国各族人民心中，在国际上也享有很高威望。 红军长征期间，周恩来是党和中央红军主要负责人之一，身兼数职。尽管工作十分繁忙，但他仍严格要求自己，认真参加组织生活。 红军到达陕北以后，有一次周恩来问魏国禄：“小组长，这个月党费我还没交吧？”魏国禄回答：“已经代首长交过5分钱党费了。首长集中精力忙大事，我们代交还不是一样的。”周恩来严肃地说：“党费怎么可以让别人代交呢？国家大事重要，交党费也重要，因为这是每个党员的义务。” “我们都是普通党员” ——《周总理的故事》 天津人民出版社1977年版 历史回忆 周恩来居住的西花厅，出入院子有十几个台阶，每次上下车都需要走很远的一段路。1952年4月底，秘书何谦想要把这十几个台阶拆除修平，方便周总理直接在院子里上下车。 正当在研究工人出入规定、路线、制度时，遇到周恩来从外面回来。问清楚情况后，周恩来果断地制止了：不准修。有这台阶，我上上也是一个锻炼嘛。国家经济还很困难，不能把钱花在我这里。 “不能把钱花在我这里” ——《周恩来珍闻》 中央文献出版社2007年版 历史回忆 1958年的6月，北京十三陵水库正在热火朝天地施工。烈日当空，热风炙人，脚下的砂砾都被晒得发烫。奋战在水库工地的千军万马中，有一支由中央国家机关和中共中央直属机关领导干部三百多人组成的劳动队伍。 走在队伍最前面的，是我们敬爱的周总理。到了施工现场，水库指挥部的负责人刚刚说出“我们热烈欢迎首长……”站在队伍里的周总理立即纠正他说：“这里没有首长，没有总理、部长、司局长的职务。在这里，大家都是普通劳动者。” “大家都是普通劳动者” ——《周总理的故事》 天津人民出版社1977年版 历史回忆 1966年3月8日凌晨5时29分14秒，河北省邢台市隆尧县发生6.8级大地震。10日下午，周恩来亲自前往受灾最严重的白家寨村。他一边走一边不时停下来跟群众握手，说着：“乡亲们，你们受苦了、受惊了、遭灾了，我来迟了。” 当天刮着很大的西北风，可周恩来发现群众都是面对西北风而坐，原来县委专门搭了一个坐北朝南的背风讲台让总理避风。周恩来不同意，坚持改变布置，让群众背风而坐，他自己迎着风讲话。 让群众背风坐 ——《周恩来风采》 浙江出版联合集团2016年版 历史回忆 周恩来与邓颖超的恋爱与婚姻，一直成为世人传颂的佳话。周恩来对邓颖超十分关心。尽管他日理万机，每天工作十七八个小时，但是每天晚上10点，他一定要关心邓颖超是否上床安睡了，然后才回到办公室继续工作。 在长达半个多世纪的婚姻生活中，周恩来和邓颖超始终奉行“互爱、互敬、互勉、互助、互信、互谅、互让、互慰”的“八互”原则，堪称恩爱的模范夫妻。 模范夫妻的“八互”原则 ——《周恩来风采》 浙江出版联合集团2016年版 历史回忆 “我一生都是坚定不移的唯物主义者，唯有你，我希望有来生。” 一、不准晚辈丢下工作专程看望他，只能是公差顺路看看； 二、亲人来一律住国务院招待所； 三、一律到食堂排队打饭，有工作的自己买饭票， 没工作的由周恩来付伙食费； 四、看戏以家属身份买票入场； 五、不准请客送礼； 六、不准动用公家汽车； 七、生活要艰苦朴素； 八、个人生活上能做的事不让别人代办； 九、任何场合不能说自己和周恩来是亲属关系，不能炫耀自己； 十、不谋私利，不搞特殊化。 十条家规 ——《周恩来风采》 浙江出版联合集团2016年版 历史回忆 周总理一生的四个关键词 求学：为中华之崛起而读书 学生时代的周恩来，正是风华正茂，意气风发，十二三岁时即有“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。他不仅学习好，还处处与人为善，温和诚实，从不骄傲自大，从不盛气凌人。对待同学和友人，总是肝胆相照，真诚相待。南开大学校长张伯苓称赞他：周恩来是南开最好的学生。 革命：美满现实需要我们共同去创造 1919年3月，21岁的周恩来为了中国的反帝反封建大业，毅然决定放弃在日本求学的机会，归国加入革命。回国后不久，五四运动即爆发，周恩来积极投身其中…… 公仆：国家的干部是人民的公仆，应该和群众同甘苦，共命运。周恩来是这样说的，更是这样做的。他的一生，为了党和人民的伟大事业，鞠躬尽瘁，死而后已，公而忘私，公而无私， 始终把人民放在心里。 外交：敢于向一切国家的长处学习 周恩来一生会见外宾逾千人，一生全方位、多层次地结交了无数“畏友”“诤友”，成为人们心中最受尊敬和最受信任的共产党人中的一员。 文 体 知 识 现代诗 现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。 现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。 朗 读 指 导 同学们觉得我们应该怎样去朗读本诗？ 感情基调——深情、悲痛、崇敬、怀念 语调节奏——低沉、缓慢 朗 读 指 导 除了感情基调、语调节奏之外，还有一个重要因素，那就是重读音，那么怎样去把握重读音呢？ 一般我们根据表达思想感情的需要来确定：对表达诗人思想感情很重要的词语要重读。 周总理，我们的/好总理， 你在/哪里啊，你在/哪里？ 你可知道，我们/想念你， ——你的人民/想念你！ 我们对着/高山喊： 周总理—— 山谷/回音： “他/刚/离去，他/刚/离去， 革命征途/千万里， 他大步/前进/不停息！” 朗 读 指 导 周总理，你在哪里 朗 读 指 导 我们/对着/大地喊： 周总理—— 大地/轰鸣： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他/辛勤的/汗滴……” 我们/对着/森林喊： 周总理—— 松涛/阵阵： “他/刚/离去，他/刚/离去， 宿营地上/篝火红啊， 伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。” 朗 读 指 导 我们/对着/大海喊： 周总理—— 海浪/声声： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/海防战士身上， 他/亲手/给披的大衣……” 我们/找遍/整个/世界， 啊，总理， 你在/革命需要的/每一个/地方， 辽阔/大地 到处/是你/深深的/足迹。 朗 读 指 导 我们/回到/祖国的/心脏， 我们/在天安门前/深情地呼唤： 周——总——理—— 广场/回音： “啊,轻些呀,轻些, 他正在中南海/接见外宾, 他正在政治局/出席会议……” 总理啊，我们的/好总理！ 你就在/这里啊，就在/这里。 ──在这里，在这里， 在这里…… 你永远/和我们/在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 朗 读 指 导 你永远/居住在/太阳升起的/地方， 你永远/居住在/人民心里， 你的人民/世世代代/想念你！ 想念你啊，/想念你 ——想——念——你…… 朗 读 指 导 听朗诵后，自己有感情地朗诵诗歌。 周总理，你在哪里 讨论：本诗可分为哪几个部分？试梳理概括。 整 体 感 知 周总理， 你在哪里 第1部分（1）： 直抒胸臆，抒发对周总理的敬佩与怀念之情，奠定抒情基调。 第2部分（2—7）： 着重刻画周总理的光辉形象，进一步表现崇敬、思念之情。 第3部分（8—9）： 全诗抒情的高潮，表明周总理永远活在人民心里。 小组交流：诗中描绘了哪几幅周总理感人的画面？请简要概括。 画面一：周总理在革命征途上前进不停息的画面。 画面二：周总理辛勤劳动的画面。 画面三：周总理和伐木工人亲切交谈的画面。 画面四：周总理给海防战士披大衣的画面。 画面五：周总理足迹遍布祖国大地的画面。 画面六：周总理日理万机的画面。 整 体 感 知 理清文章的结构线索和感情线索。 整 体 感 知 结构线索： 周总理—— 我们找遍整个世界 在这里 （询问） （呼唤） （寻找） （回答） 你在哪里啊，你在哪里 理清文章的结构线索和感情线索。 感情线索： 整 体 感 知 “就在这里” “找遍整个世界” “你在哪里” “在人民心里” “他刚离去” 讨论：诗人是怎样一步步寻找周总理的？ 你在哪里——对着高山大地森林大海喊： 周总理——被回应他刚离去——找遍整个世界——就在这里——在人民心里。 整 体 感 知 第二课时 课 文 分 析 1.学习第1小节 研读分析 理解内容 直抒胸臆，抒发对周总理的敬佩与怀念之情，奠定抒情基调。 课 文 分 析 (1)分析“我们的好总理”一句中“好”字的作用。 明确 ：“好”是对周总理一生最朴实、最精练的评价，体现了周总理在人民心目中的地位，既揭示了人民崇敬怀念周总理的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。 研读分析 理解内容 知识讲解 课 文 分 析 （2）说“我们想念你”后，为什么还要说“你的人民想念你”？ 明确 ：“我们”就是“你的人民”,通过反复倾诉，强调怀念之情。 研读分析 理解内容 课 文 分 析 2.学习第2—7小节。 着重刻画周总理的光辉形象，进一步表现崇敬、思念之情。 研读分析 理解内容 课 文 分 析 （1）“啊，总理，/你在革命需要的每一个地方”，诗中列举了哪些地方？ 高山 大地 森林 大海 中南海 研读分析 理解内容 课 文 分 析 思考：景象分别表现了周总理怎样的品质？请完成表格。 高山 辽阔大地 大地 森林 大海 广场 总理品质 物象描绘 总理行为 课 文 分 析 思考：景象分别表现了周总理怎样的品质？ 高山 辽阔大地 （大步前进） 山谷回音 忠于革命，勇往直前的革命精神。 大地 （闪汗滴） 大地轰鸣 深入基层，与人民群众同甘共苦的光辉形象。 森林 （忆笑语） 松涛阵阵 平易近人，关心工人，与人民群众心连心。 大海 （披大衣） 海浪声声 关心战士，爱民如子。 广场 （接见外宾 出席会议） 广场回音 为革命日理万机地操劳。 课 文 分 析 诗人为什么让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问？ 展现总理为革命,为人民辛勤工作的生动画面,深化主题,营造山水有情的动人意境。 课 文 分 析 诗人在整个世界逡巡一遍，对周总理的寻觅回到了哪里？为什么要写这个地方？ 回到了祖国的心脏，在天安门前深情呼唤。因为这里是周总理工作的地方，这给读者一种周总理仍夜以继日地工作着的错觉，为后文抒情渲染出浓厚的氛围。 课 文 分 析 3.学习第8—9小节。 全诗抒情的高潮，表明周总理永远活在人民心里。 课 文 分 析 朗读第八节，这一节在全诗中的作用是什么？ 呼应“在哪里”，回答诗歌第一节的问题，使全诗结构完整。 课 文 分 析 朗读第九节，思考问题： 体会“永远居住”和“太阳升起的地方”的含义。 永远居住：周总理的精神永垂不朽。 太阳升起的地方：周总理的形象与日月同辉,给人民带来光明和温暖。 品 析 语 言 诗歌多处运用了反复、拟人的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。 品 析 语 言 1.拟人 诗歌中的山川、大地、松涛、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。这种拟人修辞手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。 品 析 语 言 2.反复： ①连续反复。如： 诗中“——在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起，在一起……” “你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你/——想——念——你……”，表达了亿万人民对敬爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。 品 析 语 言 2.反复： ②间隔反复。如： “我们对着高山喊：周总理——”“我们对着大地喊：周总理——” “我们对着森林喊：周总理——”“我们对着大海喊：周总理——”。 声声呼唤，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。 知识拓展 反复：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞手法。一般分为“连续反复”和“间隔反复”两种。 反复的类型：词语反复、词组或句子反复 、语段反复 作用： 强调，增强语气或语势。 起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 与排比的区别： 反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上。 排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。 这首诗通过大胆的想象，尽情描绘人们到处寻找、呼唤周总理的动人场面，讴歌了周总理鞠躬尽瘁为人民的精神和不可磨灭的光辉业绩，充分表达出人民对周总理的无限热爱和深切缅怀之情。 同学们，作为人民中的一分子，我们也要力争成为祖国可靠的江山，成为像周总理那样流动不息大步前进的江，成为像周总理那样高耸屹立稳重博大的山，全力以赴助力新时代中华民族的伟大复兴。 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人骑在人民头上： “啊，我多伟大！” 有的人俯下身子给人民当牛马。 ——臧克家《有的人》 课文拓展 思维提升 课堂总结 周总理离开了我们，这已是无可挽回的事实。我们找啊，找啊，找到的是他留在整个世界的足迹，找到的是他留在我们心中的丰碑。他永远活在人民心里，和我们世世代代在一起。同学们，让我们一起把《周总理，你在哪里》这首诗深情地朗读一遍。让我们借这首诗，再次缅怀这位伟人，表达我们的崇敬与怀念吧! 课堂总结 $$