向阳花（教案）-2024-2025学年苏少版（2012）音乐六年级上册

向阳花 【教材分析】 钢琴曲《向阳花》的创作源头是苏北民歌《李玉莲调》。1962年，作曲家王玉西采用苏北里下河地区家喻户晓的民歌《李玉莲调》素材创作了歌曲《社员都是向阳花》。这首歌曲在全国被广泛传唱，并被中央人民广播电台用作农村节目的片头曲。歌曲以其清新的旋律、浓郁的乡土气息以及鲜明的民族风格，向人们展示了社会主义新农村的崭新风貌。后来林尔耀又依据这首歌曲改编成了钢琴独奏曲《向阳花》。改编者在歌曲旋律的基础上进行变奏和发展，其曲调优美、欢畅，情绪轻松、活泼。 【学情分析】 六年级学生能够分辨乐曲的音乐体裁，简单描述音乐特征和风格特点，能够模唱短小的民歌，能在聆听、体验音乐中保持良好的注意力，能按规则和要求完成欣赏任务。结合文峰小学六年级学生的实际生活经验，开展“溯流探源”音乐体验活动，理解苏北民歌《李玉莲调》与钢琴曲《向阳花》之间的渊源。 【学习目标】 1.能在欣赏钢琴曲《向阳花》的音乐活动中，理清苏北民歌《李玉莲调》、歌曲《社员都是向阳花》与钢琴曲《向阳花》之间“源”和“流”的关系。（审美感知） 2.能简单会唱《向阳花》主题部分的旋律；能设计不同的声势动作来感知变奏部分在情绪上的变化。（艺术表现、创意实践） 3.能自主探究编创《李玉莲调》的第二段歌词；利用思维导图理解民间音乐是艺术创作的源头。（创意实践、文化理解） 【学习重难点】 了解钢琴曲《向阳花》的创作过程，理清溯流探源的“源”和“流”之间的关系。能掌握主题部分与变奏部分的情绪特点，主动设计声势动作表现音乐。 【学习内容】 欣赏钢琴曲《向阳花》（选自苏少版小学音乐六年级上册第七单元《溯流探源》（一））。 【学习过程】 一、聆听与感知 1.情境导入。师扮成李玉莲边唱《李玉莲调》边做撑船动作，从学生的后面往讲台方向前行。 2.老师用苏北方言演唱，学生感受苏北民歌的地域特点。 3.旧歌新唱引入歌曲《社员都是向阳花》。 师：同学们好！我是来自淮安的孙老师，今天我沿着里运河一路来到了美丽的兴化。“河有万湾多碧水，田无一垛不黄花！”刚才老师用方言演唱的歌曲你听过吗？知道名字吗？） 生：《李玉莲调》。 师：孙老师特意学了兴化方言。在田间、地头干活的人们听到这熟悉的歌声干起活来会更加的带劲。你们觉得我唱得像吗？ 生：（回答） 师：我们都属于苏北里下河地区，也算是半个老乡啦！今天我来到这里是为了探索这首《李玉莲调》背后的故事。我们试着当一回小小体验官，一起跟着孙老师寻访苏北民歌的奥秘吧！ 大屏出示 孙老师寻访记之苏北民歌《李玉莲调》 【设计意图：学生们在聆听旧歌新唱的过程中，潜移默化地感知歌曲《社员都是向阳花》是根据苏北民歌《李玉莲调》改编而来。用方言演唱的方式抒发自己对家乡的热爱。】 2、理解与体验 1.初步了解利用音乐元素进行创编的简单技法。 师：上面两行是我们课本中学习的《李玉莲调》，下面两行是改编后的《李玉莲调》。请你仔细观察试着把不同的地方标出来，看看各位小体验官们能不能把不同的地方标出来？）（让学生找、划） 请一位学生上台用白板笔标注出来。 师：体验官们可以跟着琴声唱一唱啦！ 学生跟着老师的琴声对比的唱一唱这两个乐句，了解一些简单的创作手法。 师：刚才大家体验到了，有时只要增加或删减一些辅助音就能创作出一部新的音乐作品。那么我们寻访的第一个收获就是：苏北民歌《李玉莲调》衍生出一个新的作品叫∙∙∙（过渡语） 大屏出示 孙老师寻访记之歌曲《社员都是向阳花》 2.介绍王玉西创作《社员都是向阳花》的时代背景。 师：这首新的作品叫《社员都是向阳花》。是由作曲家王玉西创作出来的。哪位小体验官来帮大家读一读这段话？ 大屏出示创作背景，请一位小体验官来读一读：（让学生读） 1962年，作曲家王玉西采用苏北民歌《李玉莲调》的音乐素材，创作了歌曲《社员都是向阳花》。歌曲以清新的旋律、浓郁的乡土气息，向人们展示了社会主义新农村的崭新风貌。 3.聆听《社员都是向阳花》的第一段。 师：我们一起来听一听吧！ 老师播放《社员都是向阳花》的第一段，学生聆听。 师：看到这样的画面，听到这样的声音，我们仿佛回到了六十多年前。你认为还有人记得这首歌吗？ 生：回答。 师：带着这样的疑问，请各位体验官们跟着老师到街上去找一找答案吧。 4.观看街头短视频，感受特定时期音乐作品的影响力。 师：这样的老歌记载着爷爷、奶奶们值得回忆的岁月和经历。也能反映那个时代的特征，弘扬一种精神，鼓舞人们的斗志。（小结语） 5.简单学唱歌曲《社员都是向阳花》的第一段。 师：我们就一起来唱一唱爷爷、奶奶们当年爱唱的歌吧。 简单学唱第一段。 【设计意图:歌曲《社员都是向阳花》是60年前的一首老歌，已远离孩子们的生活实际。在聆听、演唱、鉴赏的过程中，感受爷爷、奶奶唱老歌的情怀，逐步理解老歌对那代人的影响。】 三、鉴赏与合作 1.引入钢琴曲《向阳花》。 师：爷爷、奶奶们不光喜欢唱，他们还喜欢听呢。（过渡语） （点击播放音频）学生聆听 师：刚才的寻访你又探索到了什么？ 生：作曲家林尔耀把歌曲《社员都是向阳花》改编成了钢琴独奏曲《向阳花》。（过渡语） 大屏出示 孙老师寻访记之钢琴曲《向阳花》 2.欣赏钢琴曲《向阳花》。 A.欣赏《向阳花》的主题部分。 第一次完整的听主题部分。 第二次加上歌词唱一唱主题部分。 B.欣赏《向阳花》的变奏部分。 ①初听变奏1音乐，感受音乐情绪。 加入声势动作表现变奏1的音乐情绪。 ②聆听变奏2的音乐，感受音乐情绪。 小组合作为变奏2编创动作。 师：请体验小组自主给变奏2设计声势动作。 学生分组讨论。 师：请各小组的组长到前面来带领大家进行展示。 学生分组展示。（让学生自己展示、评价） 3.呈现钢琴曲《向阳花》的曲式结构：带再现的单三部曲式 师：像这样A+B+A'曲式结构叫带再现的单三部曲式。 4.完整欣赏钢琴曲《向阳花》（视频）。 师：完整的欣赏钢琴曲《向阳花》是各位体验官们不可少的重要环节，看看你是通过什么方式来体验和欣赏的呢？大家自由发挥。 5.完成思维导图。（激励评价） 师：寻访到这里，哪位小体验官来说说你的收获。 学生到前面对照课件上的思维导图说一说。（学生总结） 孙老师寻访记之苏北民歌《李玉莲调》 之歌曲《社员都是向阳花》 之钢琴曲《向阳花》 【设计意图：在欣赏钢琴曲《向阳花》的过程，感受乐曲不同段落在情绪上的变化，了解带再现的单三部曲式结构。】 4、拓展与编创 1.拓展一 A.学生演唱三年级时学习的新疆民歌《牧童之歌》。 B.老师弹奏钢琴曲《欢乐的牧童》片段。 师：你们还记得三年级学过的新疆哈萨克族民歌《牧童之歌》吧！它被改编成了钢琴曲《欢乐的牧童》，听老师弹一段看看能不能听到熟悉的旋律。 教师弹钢琴曲《欢乐的牧童》第一小段。 2.拓展二 A.教师弹奏钢琴曲《绣金匾》片段。 B.学生欣赏陕北民歌《绣金匾》第一段（现场版）。 师：再比如陕北民歌《绣金匾》也被改编成了钢琴曲《绣金匾》。 教师弹钢琴曲《绣金匾》和第一小段学生聆听。 师：小体验官们一起来听一听这首陕北民歌吧。也请现场所有听课的老师为孩子们唱起来吧！掌声由请。（学生鼓掌欢迎） 请现场听课的老师为孩子们歌唱陕北民歌《绣金匾》。（大屏出示歌词） 师：感谢各位老师！ 【设计意图：利用已有经验哼唱钢琴曲《欢乐的牧童》主题部分的旋律。知道音乐家们采用民歌素材进行创编，是为了丰富我国的钢琴作品，也是为了让民间音乐得到传承。】 5、总结与提升 1.编创《李玉莲调》的第二段歌词。 分小组探究出合适的歌词，再次用方言演唱。 师：民末清初，钢琴才从欧洲传入中国。音乐家们采用民歌素材进行创编，是为了丰富我国的钢琴作品，也是为了让民间音乐得到传承。体验官们大显身手的时候到啦，来一个小小的独特创编吧。（大屏展示） 学生编创后用方言唱一唱、演一演。 2.全课小结。 师：小小民歌体验官们，通过今天的寻访，我们明白了广为传唱的民间歌曲是劳动人民智慧的结晶。我们要在学唱、聆听这些音乐作品中汲取优秀的中华传统文化。作为新时代的好少年，我们要让传统文化绽放出更加绚丽的时代光芒！（总结语） 3.唱着歌走出教室。 【设计意图：在编创《李玉莲调》第二段歌词的过程中，感受民歌所传达的情感和祈盼，从小树立文化自信的意识。】 学科网（北京）股份有限公司 $$