专题05 课内现代文阅读 （知识清单）-2023-2024学年七年级语文下学期期末复习专项训练（上海专用）

专题05 课内现代文阅读（知识清单） 部编语文七年级下册课后习题答案 1. 《邓稼先》 一、通读全文，把握文意，回答下列问题。 1.初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。 示例：“戈壁滩上常常风沙呼啸……一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走。’” “我不能走”四个字，铿锵有力，掷地有声，表现了邓稼先对工作高度的责任感和临危不惧、身先士卒的大无畏的奉献精神。 2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。 文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露的，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成为名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”，“没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队队员。 作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。 二、有感情地朗读课文第五部分，想一想:这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？ 课文第五部分开头引用《吊古战场文》，表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感。结尾处引用儿时学到的“五四’时代的一首歌，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。 三、课文最后一段写道:“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。 为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。 四、本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。试找一些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。 参考答案：例如，在“从"任人宰割"到"站起来了，"部分，作者用四个句子分段列举了1898年中华民族“任人宰割”的四个例子，表现力强。 5、 小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。 钱学森（1911-2009）.著名科学家，空气动力学家，中国科学院、中国工程院院士、中国“两弹一星”功勋奖章获得者，为中国的导弹和航天事业做出了巨大贡献、被誉为“中国航天之父” 于敏，核物理学家，核武器科学和技术专家，获“两弹一星”功勋奖章、2014年度国家最高科技奖。他的名字并不如雷贯耳，然而他的事业却万众瞩目。20世纪60年代，他放弃了个人热爱的基础物理专业，开始从事氢弹研究。他用一生中最好的年华克服种种困难，解决了氢弹研制中一系列问题，成为中国氢弹研制中的关键人物。为此他隐姓埋名30年。 2. 《说和做——记闻一多先生言行片段》 1、 闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战土时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。 学者闻一多：做了再说，做了不说。 民主战士闻一多：说了就做，言行一致。 彼此有关联。闻一多作为学者时的“说”和“做”和作为民主战土时的“说”和“做”是相互贯通的，二者共同体现了他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的风范。 2、 本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。 作者在具体的事例中，加了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。再如，抓住闻先生在讲演中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，走在游行示威队伍前头“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。 3、 下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果。 1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 2.他要给我们衰微的民族开剂救济的文化药方。 3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 【答案】 1.化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。 2.“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法，闻一多先生过了多年“书斋生活”，希望从文化上寻找振兴民族的途径。 3.“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，而闻一多先生则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究、成绩斐然。课文中用“漂白了四壁”，意在表现闻一多先生深夜从事学术研究时那种怡然自得的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。 4.“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专。这里是指除学术研究外，没有任何别的事情使闻一多先生分心。 四、查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。 示例：闻一多先生在西南联大时，留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利就不剃去，以示抗战到底的决心。抗战胜利的消息传来，他才剃去了长胡子。 五、课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。 死 水 闻一多 这是一沟绝望的死水， 清风吹不起半点漪沦。 不如多扔些破铜烂铁， 爽性泼你的剩莱残羹。 也许铜的要绿成翡翠， 铁罐上锈出几瓣桃花； 再让油腻织一层罗绮， 霉菌给他蒸出些云霞。 这是一沟绝望的死水， 这里断不是美的所在， 不如让给丑恶来开垦， 看它造出个什么世界。 赏析：《太阳吟》中反映出作者强烈的爱国之情和刻骨的思乡之情。全诗共分12小节，每小节3句。 诗歌所写的是诗人看见太阳所引发的感想和思乡之情，并向太阳倾诉自己的心声：“太阳啊，这不像我的山川、太阳！这里的风云另带一般颜色，这里鸟儿唱的调子格外凄凉。”诗人在这里感到压抑，以致山川、风云、鸟声等均黯然失色。在这种感觉背后，隐藏着浓烈的爱国之情与思乡之情，这与闻一多身上所具有的民族气节和爱国情怀是分不开的。 在全诗的结尾部分，诗人干脆把太阳认作自己的“家乡”： “太阳啊，慈光普照的太阳！往后我看见你时，就当回家一次；我的家乡不在地下乃在天上！”集中表达了诗人对祖国的深切的爱。 3. 回忆鲁迅先生（节选） 一、文章第8段说鲁迅先生“喜欢吃硬的东西"，有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。你同意这种看法吗？ 同意。“喜欢吃硬的东西”正反映了鲁迅先生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。 2、 文章第9、10两段写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？ 这是侧面描写，通过写海婴、许先生，从侧面表现出鲁迅先生辛苦、可亲、温暖的一面。 3、 “我”的“天晴啦，太阳出来啦”的回答是否有所暗示？说说你的理解。 这是双关语，一方面是说天放晴了，另一方面暗含着对光明的新社会的向往之情。 四 、一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍展读每封来信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？这说明鲁迅先生对青年人要求很严格，也非常关心青年人的成长，同时也表现了他宽容待人、和蔼可亲的性格。 五“许先生，周建人夫人……海婴，周建人先生的三位女公子。”这里的省略号有什么作用？ 表示列举的省略，说明还有很多人，表现了鲁迅先生为他人着想的品质。“ 六、“和一个乡下的安静老人一样”，给你怎样的感觉？ 这里写出了鲁迅先生作为普通人的一面，平静而慈祥，给人一种平易近人的感觉。 七、 如果把第43段中的“陪到八点钟，十点钟”这句删掉，效果有何不同？ “八点钟，十点钟”表示具体的时间，运用细节描写，强调了鲁迅先生陪客人的时间很长，既表现出鲁迅先生交友广泛、日常事务繁忙，又突出了鲁迅先生热情耐心、平易近人的性格，也体现了他的辛苦，更能引起读者的思考。如果删掉，就缺少了形象感，达不到震撼人心的效果。 八、“吃鱼丸”这件事反映了鲁迅先生什么品质？ 5黄河颂 一、设题意图 引导学生理解歌词内容，并调动自己的情感体验体会作品传达的爱国之情。 参考答案 提示：从黄河的自然特点、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面进行思考。 二、设题意图 引导学生了解直接抒情和间接抒情，体会二者不同的表达效果。 参考答案 本诗主要采取的是直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势恢宏的形象，并且多处以“啊！黄河！"直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。郭沫若的《天上的街市》则主要采取了间接抒情方式。 三、设题意图 引导学生品味课文中的关键词句和段落，学习做批注的读书方法。 参考答案 1.提示：可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受。 2.提示：从“望黄河”和“颂黄河”两部分中各选择两三处最能体现黄河特点的词句，结合自己的感悟加以体会并批注。 四、设题意图、此题为语文综合实践活动，可独立进行，也可穿插在本课的教学过程中。应鼓励学生积极参与，在加深对诗歌理解的同时，也培养学生的朗诵能力。 参考答案（略） 五、设题意图 引导学生进行课外拓展阅读。《黄河之水天上来》是《黄河大合唱》的第三部分，主要内容是痛诉民族的灾难，歌颂时代的英雄。 参考答案（略） 6 .老山界 1、 设题意图 整体把握课文内容，了解作者翻越老山界的全过程。 时间 地点 红军活动 下午 山沟 沿着山沟向上走与瑶民攀谈 天色晚了 瑶民家 准备翻山 天黑了 山脚下 夜行军 点燃火把后 “之"字形山路 红军活动 半夜里 一尺来宽的山路上 露宿（冻醒） 黎明 雷公岩 翻越雷公岩（做鼓动工作；帮助医务人员照顾伤病员；听见掩护部队与敌人交火） 下午两点多钟 山顶 到达山顶 向山下走时 倾斜的山路 一口气儿跑下山 二、设题意图 了解红军在翻山途中遇到的具体困难，通过红军的表现把握其不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神，进而理解文章主旨。 参考答案 困难 具体体现 红军战士的态度 红军的精神 走路难 悬崖峭壁，山高路险 打趣逗笑，奋勇登山 表现了红军不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神 睡觉难 路窄石硬，寒气逼人 酣然人梦，观赏夜景 吃饭难 粮食奇缺，肚子饥饿 鼓着勇气，继续前进 处墙难 敌人追击，枪声密集 毫不畏惧，嘲笑敌机 2、 设题意图 体会文中关键语句的含意，品味关键词语。 参考答案 1.“照着习惯”，一者说明瑶民长期遭受军阀压迫，见兵就逃，已成习惯；二者说明那男人并不了解红军是什么队伍，他是照着习惯躲起来的。“躲”，反映了瑶民长期遭受军阀的欺压，每有军阀部队经过，就担心被抓丁，因而不得不“躲起来"的严酷现实。 2.“奇观”指雄伟美丽而又罕见的景象，这里奇在“之”字形，说明山路曲折迂回；火把与星光连接起来，写山势之高险。这样的“奇观”表现了红军队伍的宏伟气势，并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义精神。 3.作者用“叹息”一词，拟人化地讽刺了围追红军的反动军队；又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战不怕远征难的革命豪情。 4.句中的“笨重”固然有对当时的红军不够机动灵活的针砭，但也表现了红军翻山后的欣慰和自豪。 四、设题意图 赏析文中精彩的描写。 参考答案 人们常说“此时无声胜有声”，但有时“无声”还需“有声”来衬托。这段文字便以生动细腻的“耳朵里有不可捉摸的声响”来衬托午夜雷公岩的寂静，从而获得了“以声衬静静更静”的艺术效果。 五、设题意图 引导学生课外阅读有关长征的文章，进一步加深对这段伟大历史的认识。 参考答案（略） 7.谁是最可爱的人 一、中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁。阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹分别表现了他们怎样的精神品质。 作者主要写了三件事。第一件事，松骨峰战斗，主要表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。第二件事，战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众，主要表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事，作者与一位战士的谈话，三问三答，表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高的爱国主义精神。 二、作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，说说这种写法的表达效果。本文集中叙述的三件事，在叙述上各有特点。 第一个事例，松骨峰战斗，作者用了3个段落（第5一7段）。从作者所写的内容可以推知是志愿军的营长或其他了解战斗过程的同志向作者介绍了松骨峰战斗的过程，但作者并没有完全从头至尾写营长或其他同志的话，而是把采访所得综合起来，用自己的语言去叙述、描写，并与引用营长的话（引用营长的话又分转述和直接引用两种情况）结合起来加以表现。第5段第一处省略号前是作者用自己的话进行记叙、描写，省略号后是引述营长的话，引述方式是概述大意；第6段是作者用自己的话加以叙述；第7段是直接引用营长的话。用作者的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且也使文章富于变化。 第二个事例，马玉祥救朝鲜儿童，叙述部分用了两个段落（第10、11段）。这里有以作者的话进行叙述的内容，如写马玉祥年龄、籍贯、外貌、调到步兵连的原因，以及敌机打机关炮、扔燃烧弹，马玉祥走到燃烧的房屋门前等情况，也有直接引用马玉祥谈话的内容。作者用自己的语言介绍人物，推动情节发展；引用马玉祥的话，则进一步增强文章的真实感，也便于展示志愿军战士高尚的内心世界。 第三个事例，作者和志愿军战士在防空洞的谈话（叙述部分主要在第13段），直接引用战士对作者所提问题的回答，中间穿插描写战士的举止神态。这样写，既便于直接表现战士的幸福观，表现他们的美丽宽广的胸怀和强烈的爱国主义精神，还使读者感到战士仿佛就在眼前，增强了文章的形象感。 总之，用作者自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节；引用被采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。 三、本文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。 本文的特点是首（第1—3段）尾（第15段）以及中间的若干段（第8、12、14段）进行了比较集中的抒情、议论。 开头第1段，作者以读者的身份，以第一人称叙述自己的感受：“最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”第2段，用设问，明确提出“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，起到激发读者思考的作用。第3段，针对部分读者对战士接触太少、缺乏了解的情况，用一组排比句赞颂志愿军战士。这组排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂，增强了文章的气势，有利于感染读者。 第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的，起到总结的作用。第8、12段句式相近，用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并用连续的发问引起读者的思考，其中的反问句“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”明确表达了对志愿军战士的赞颂。第14段的抒情、议论比第8、12段更进一步，情感流露也更充沛，反复手法和感叹句的结合，如“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”，更强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。 结尾第15段，用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者，用6个“当你……的时候”组成一组排比句充当状语，描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然，之后用一个疑问句“你是否意识到你是在幸福之中呢？”提问，引起读者的思考。 接着，作者推想读者可能的回答“这是很平常的呀”，这是充满“惊讶”情感的感叹句。作者以诚挚的感情，用祈使句 “请你意识到这是一种幸福吧”希望读者“意识到”这是一种幸福，之后还指出“意识到”这一点的重要性。这样就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系起来，在情感上深深地打动了读者，并与作者发生共鸣。作者基于对读者的信任，“你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席”，相信“你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！”这一句所写，已不仅是作者个人的认识了，也是广大读者与作者共有的认识。 总之，作者运用第一人称，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲切诚恳。陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等句式与设问、反问、反复、排比等修辞手法的运用，使读者处于情感的激流中，并不断发生共鸣。 四、文中第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。阅读这段文字，结合具体语句进行赏析。 ①作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使人如临其境。 场面 具体语句 赏析 战斗打响 “当他们赶到书堂站……阻住敌人” 突出了战斗时的紧急状态 敌人进攻 “用了32架飞机……汹涌卷来” 精确到参战飞机、坦克的数量，具体说明敌方优势 战场情景 “整个山顶的土都被打翻了，……阵地烧红了”“……血也把这山冈流红了” 用了两次“红”字，赋予场景色彩感，将战场火光冲天、血流满地的场面一下子凸显出来 ②作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。 场面 具体语句 赏析 志愿军与敌人战斗 “他们把枪一摔，……也把占领阵地的敌人烧死” “摔”“扑”“抱”等动词表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止 战斗结束烈士们的遗体姿势 “有抱住敌人腰的，……以致把有些人的手指都掰断了” “抱”“掐”“摁”“倒”“握”“衔”“扣”等动词定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面，体现了他们英勇无畏的牺牲精神 五、作者在回忆这篇文章的创作时说：“写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”根据这段话的提示，找出以前写的作文，看看有没有可以修改的地方。 修改方向：看自己作文中选择的事例是否能够鲜明地表现人物性格特点，看典型事例的数量是否合适。 8*土地的誓言 一、文中铺陈了许多富于东北生活气息的形象，有怎样的效果？ 许多富于东北生活气息的物象的铺陈把整个关东平原的美丽景象一览无余地展现在读者面前，加大了信息容量，造成一种视觉上的冲击，表达了作者对家乡发自肺腑的热爱之情。作者把故乡写得如此美好、如此丰饶，能让我们更爱她，并为她的美好被埋葬而感到悲愤。这更能激起我们对侵略者的仇恨以及恢复美好故乡的信念和决心。 二、文中为何多次写“这种声音”？为什么说“这种声音“来自”亘古的地层”？ “这种声音”是故乡的声音，是故乡的召唤、多次写“这种声音”，表达了作者对故乡的眷念之情，说这种声音”来自“亘古的地层”是一种联想。在任何一块大地的深层，都涌动着的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”，作者的内心也正如地下的岩浆一样在燃烧，在沸腾，在奔突，似乎正要喷涌面出！ 3、 如何理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑……”这句话？ 埋葬”只用于已经死去的事物，昔日的快乐与欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 四、“我”的“誓言”是什么？大声读一读或许会有更深的感受。 我要回到她的身边，我答应过我一定会日去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 10.阿长与《山海经》 1、 熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。 第一部分，介绍她的身份和称呼。第二部分，首先围绕阿长的日常言行，略写她“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意；第三部分，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》的前后经过。 从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化，粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。 阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。 二、这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。 1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。 关于“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再加上“此外，现在太抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。关于“童年感受”：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述的。两者的不同：一个是站在写作时成人的立场叙写回忆，一个是以童年的立场描述感受。 2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？ "我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！"这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。 3. 在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。 首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”；之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害"了“我"的隐鼠后完全消失；后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事”，由此“我”对她又“发生新的敬意了” 三、“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 两处“伟大的神力”指代的对象以及感情色彩不同。第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张意味，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。 2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？） 过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅产生敬意，而且达到“空前”的程度。夸张的修辞手法生动表现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。 3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。（作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？） 阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效是童年的“我”所惊叹的，从“成年的我”角度来看，不免有滑稽之感。用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，可以看出作者不是真的认为“情有可原”。（这是站在“成年的我”的角度来看的，如果学生能从“童年的我”的角度进行分析，认为作者当时真的认为如此，也未尝不可。言之有理即可。） 五、课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容,感受其神奇色彩。 九头的蛇:《山海经·海外北经》中的相柳，共工的臣子，人面蛇身，长着九个脑袋。它所经过的地方会变成沼泽和溪流。 三脚的鸟:《山海经·南山经》记载，“三脚的鸟”指三足金乌，传说中驾驭日车的神鸟。 一脚的牛:《山海经·大荒东经》记载，“一脚的牛”指夔，一种恶兽。长得像普通的牛，没有犄角，只有一条腿，吼叫的声音如同雷鸣。 《山海经》是一部富有神话传说色彩的古老的地理书。 11.老王 一、读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容,围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？ 人道关怀体现在以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意；而老王知恩图报，在作者一家最艰难的时候，不避风险，倾力相助。善良之心互相传递，正是基于平等意识的“人道关怀”。这也促使我们思考，如何让“人道关怀”照耀社会的每个角落，让忠厚善良的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。 二、文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？ 相关例句：①“文化大革命”开始，……他拿了钱却还不大放心。②我谢了他的好香油……“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”③因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？ 作用：作者一家虽然在特殊年代一度经济拮据，但整体收入仍然远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的香油和鸡蛋）。“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。 三、细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。 1.为什么要详写这部分内容？ 因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，也是老王向作者一家表达谢意，令作者既感动又愧怍的一幕。 2.在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？ 阅读前文，读者印象中的老王应该是一个面容和善的老人。而当作者“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，画风突变，令人不由得联想到“相框中的遗像”；“直僵僵的”“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳”，这副恐怖的面容，不由令人联想到“僵尸”。作者接着描述自己的心理活动：“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这暗示作者从直觉出发，已隐约感到老王身上散发出的死亡的气息。作者详细描写老王骇人的病容以及自己的心理活动，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。 3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？ 作者害怕的原因有两个：一是本能地被老王骇人的病容吓到了；二是担心老王马上就会倒下，“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”。所以，作者在害怕的心理下，条件反射式地拿钱给老王，也没有请他坐坐喝口茶水，事后看来确实有失礼貌，显得“糊涂”。 四、联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。 1.我们当然不要他减半收费。（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心理？） 顺理成章的情况下会说“当然”。这里表明作者一家之前帮助老王是诚心诚意的，并不要求老王回报。作者一家很同情贫苦的老王，而老王也从来没有占别人便宜的念头。 2.他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”同“压根儿”是否矛盾？） “从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有过。“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表明作者坚信老王的诚实和善良，老王绝不会有欺负主顾的念头。“大概”和“压根儿”不矛盾。 3.我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”（“我”为什么这么说？） “我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因为老王强调“我不是要钱”。“不过……既然……就……”的句式，强化了委婉的语气，表明作者怕老王不好意思收钱，以此方式让老王体面地收钱。 五、课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”？这种“愧怍”的感人之处在哪里？结尾往往是理解文章的关键，在以后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句。 对“愧怍”的理解之一：老王抱病上门送礼是要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅以金钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情义。理解之二：作者反思自己一直充当给予者的角色，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助。这样做貌似对得起老王，却让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后老王送香油和鸡蛋，自己不是感激地收下，而是又拿钱回赠老王，作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意。回想起来，老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的。所以作者一直“琢磨他是否知道我领受他的谢意”，为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。 作者对自己的行为进行反省和解剖，体现了知识分子可贵的自省精神。 12.台阶 一、起笔引人思考，父亲为什么“总”有这样的感觉？ 在“我们”家乡，台阶的高低象征着地位的高低，所以父亲总觉得自家台阶低就是地位低，这里表现出父亲不甘心低人一等、好强的心理 二、第5段详写父亲洗脚，是要表现什么？ 第5段详写父亲洗脚，是要表现父亲辛勤劳作、不辞辛苦的精神品质。 三、台阶的高低象征着地位的不同，所以父亲总说“我们家的台阶低”。你怎样理解这种心态？ 示例：父亲这种思变的心态是正确的。正是有了这种心态，父亲才有了充足的干劲。这也是父亲多少年来为造新屋而不辞辛苦地劳作，努力节俭、积攒的全部动力。 四 、摇晃的树枝，摇不散的目光。读第13段，想想父亲此时的心理。 示例：别人家的高台阶真漂亮啊，让人羡慕，无论多么累，我一定要造一栋有高台阶的新屋给大家看，我坚信一定能成功。 五、第19段中有不少动词使用准确、生动，试选取一处用一两句话做点评。 示例：“父亲已在新屋门口踏黄泥”，“踏”字生动形象地写出了父亲和泥的动作和力度，从侧面表现了父亲造新台阶时的高涨热情。 六、造好的新台阶为什么会让父亲如此“不自在”？ 父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。 在新台阶造好后，他感到骄傲，虽然也庆祝，却又羞于张扬；后来他失落地发现新台阶并没有成为他与别人分享快乐的通道，倒是处处使他感到“不自在”。 14.叶圣陶先生二三事 一、本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。 “文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应记叙的小事是：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。20世纪70年代中期，作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而感到悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。” 从这些小事和作者的评价来看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。二、作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，再找一些出来做品析。 作者得知叶圣陶先生逝世时恰在除夕夜，一边是辞旧迎新的鞭炮声，一边是不幸的消息传来。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。 【示例】语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”品析：“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约“宣扬朦胧”的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文；“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。 2、 叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。 叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，用三个短句表达三层意思，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。 3、 叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。 【示例】叶圣陶先生特别重视文风的“简洁”。关于繁简和修改，他“只说字”，强调“可简就绝不该繁”。这启示我在写作时不仅要注意句段的简明，也应该重视字的运用和精简，使语言更加简洁。 点拨：可选择自己最近写过的一篇作文，从字、词、句及标点等方面做些修改，使文章更简洁。 五、课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想一想：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质？ 文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点；为普及汉语言文字知识和语文教育教学做了大量工作；给吕叔湘先生送书法作品，并为其女的文章题诗，待人诚挚；和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形；等等。 本文所记叙的事和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表、待人温良、倾其全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言文字知识及语文教育教学中所做出的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣；淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴；等等。 15.驿路梨花 一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？ “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 “我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起修葺小茅屋，为小茅屋房顶加草，挖排水沟。 瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。 一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。 解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。 梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。 他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。 二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。 本文设置了三次悬念、两次误会。 悬念一：“我”和老余发现小茅屋，猜想：这是什么人的房子呢？ 误会一：碰见瑶族老人，认为他是小茅屋的主人。 悬念二：瑶族老人解释自己不是主人，那“主人家是谁”呢？ 误会二：遇上一群哈尼小姑娘，以为其中一个是梨花且是小茅屋的主人。 悬念三：哈尼小姑娘告知房子是解放军盖的。解放军为什么盖这个房子呢？ 释疑：解放军淋雨露宿，学雷锋精神，建小茅屋方便过路人。 三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进。到小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委。 表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。 三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？ 第4段，“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”中的梨花指自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我” 和老余带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。 第6段，“一弯新月……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美好的意境。 第24段，“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……”中的梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。 第27段，“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚实映衬，梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生第二个误会，推动故事情节向纵深发展。 第37段，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’” 充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”体现了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。 用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头，洁白如雪，香气四溢，又是梨花姑娘——助人为乐，充满朝气，淳朴热情，还是雷锋同志助人为乐精神的象征——处处盛开，生生不息，代代相传，更是边疆民族优良民风的体现——朴实热情，知恩图报，从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。 四、这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。 【示例】小说中所写的朴实民风让我很感动。人们外出时若遇到困难，能够得到这样的帮助，都会非常感激。社会公德是我们每个人在社会交往和公共生活中必须共同遵守的准则，是社会公认的最基本的行为规范。良好的社会秩序和社会环境的建立需要我们共同遵守社会公德。在现实生活中，我们要做到文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等，只有人人都在生活中践行社会公德，做一朵飘香的“梨花”，才能真正使得“驿路梨花处处开”。 16.最苦与最乐 课文第3段从具体的生活情境开始论述，有什么作用？ 从具体的生活情境开始论述，能吸引广大受众群体、又因是生活中常见的，所以也易于被读者理解和接受。 18.紫藤萝瀑布 一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？ 眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。 开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为作者感受到生命的美好和永恒，精神受到鼓舞而变得振奋。 二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。 1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动） 2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通） 3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融） 1.“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 2.花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。 3.本句表面写花，实则写作者的心境。“紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。 三、结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 示例：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。 四、作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。 上个单元的 陋室铭》《爱莲说》也都属于典型的托 物言志的写法。托物言志，即通过描绘具体事物的开影象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物;托物言志的“志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。 五、宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。 表现手法： 大多运用托物言志的写法，主题积极而又含蓄。往往在描摹平凡而柔弱的景物时，能发掘这些小生命的美好品性，彰显生命的尊严与蓬勃，从而表达对美好人性的追求，对生命的深刻思考。 景物描写： 在描写景物时一向重在对客观景物做精细、真切的描摹，以女性作家特有的细腻与爱心体察物情，擅长以客观、精微、从容的笔调来叙写自己所体味到的形态美、情趣美。 语言风格： 语言流畅细腻而富有余韵，意蕴深厚，引人深思。 19.一棵小桃树 一、参考答案 因为这棵小桃树寄托着“我”的梦想，也承载着“我”幼年的思想情感。 二、参考答案“我”到城里上学去了，毕业后就走向了社会，并决心发轰烈烈地十一番事业，就遗忘了家乡的土院，遗忘了小桃树、 三、参考答案 作者不仅仅是在写花，也是在写自己的坎域经历，用的是托物言志的写法 四、参考答案 读出来了从小桃树身上“我“看到了希望，坚定了信心，明白了希望要在与艰难困苦的顽强斗争中才能得以实现 因此“我”重新振作起来，激情满怀地期待小桃树开出灼灼的花，孕育出一个桃儿来。 20.外国诗二首 比较《假如生活欺骗了你》与《未选择的路》，找出它们的异同，完成下列表格。 《假如生活欺骗了你》 《未选择的路》 相同点 富有人情味和哲理性 不同点 语气 风格 口语风格，亲切和婉 朴实无华，耐人寻味 写作 手法 直抒胸臆，以对话的口吻娓娓道来。 借助具体形象，用象征手法表达对人生道路的认识。 蕴含 哲理 人生中遇到磨难、挫折时，要积极乐观，要相信生活、相信未来。 人生中遇到磨难、挫折时，要积极乐观，要相信生活、相信未来。 22.伟大的悲剧 一、作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈：“悲”在何处？“伟大”又指什么？ “悲”在斯科特一行虽经努力却没有成为第一批到达南极点的人，“悲”在返回途中他们全部被冰雪吞噬。“伟大”在斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲，却显示了人类团结协作、坚忍不拔、勇于探索的崇高品质。 二、联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。 1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。 （作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？） 在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但作者本人并不这么认为，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。 2.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。 （你认为斯科特为什么要接受这项为他人业绩做证的任务？） 英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。在这种文化传统熏陶下的斯科特，接受了这项为他人的业绩、为人类探险的胜利做证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚，赢得了人们的尊敬。 3.他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到： 劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。 （怎样理解“劳伦斯·奥茨……正像一个英雄似的向死神走去”这句话的意思？） 奥茨直面死神、不拖累探险同伴的精神，是一种大无畏的英雄精神。 三、作者在创作时，参考了大量的原始文件资料，力求真实、细致地再现历史；同时，在叙述和描写中，又加上了自己的理解和想象。结合课文，谈谈你对传记文学这一特点的理解。 理解：本文是一篇人物传记，属于文学性传记，它的表现手法接近于小说，不过人物和情节必须符合真实性原则。所以，作者在创作时，参考了大量的原始文件资料，力求真实、细致地再现当时的情况，文章中多次引用了斯科特日记中的话，就体现了这一点。但作者毕竟没有亲历事件，只能通过自己的理解和想象还原事件环节和细节，这是一种艺术上的真实。作者的想象符合人物的性格特点，也符合当时的实际情况。 启示：想象力是写作中的重要能力。想象离不开“经验”。这“经验”于茨威格，就是他对斯科特的理解，对原始材料的思考；这“经验”于我们，就是对生活的仔细观察和深刻思考。但是我们又不能局限于“经验”，唯有超越，才有想象。茨威格超越了现实，用文字把我们带到了南极的茫茫冰原，亲历争夺南极点的斗争。我们在写作中也要超越经验，让文字插上想象的翅膀。 四、斯科特在生命的最后一刻，在冰冷的帐篷里，给英国公众写下了一封绝命书。下面摘录的是这封信的一部分（见教材P130）,阅读后结合课文内容（有条件的，可在课外查找有关斯科特的其他材料），写一篇阅读笔记。 【示例】 斯科特绝命书阅读笔记 你满怀理想、激情，投身于神圣而又冷酷的大自然！你不断地追求，迎接挑战，不单是为了生存，还有一个崇高的梦想——做登上南极点的第一人！ 然而，这梦想随着你到达南极点而灰飞烟灭。随之淡化的还有你的千辛万苦、你的豪情壮志以及你所钟爱的事业！此时，你还需要踏上另一个更加艰险的征程。 顽强的你继续用自己仅存的力量与南极的冰雪抗衡，可战斗的结果还是失败。 冰冷无情的风雪掩埋了一切，但这一切都消逝了吗？ 不！没有！还有你们的精神！“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”你用自己的生命践行了爱国主义与集体主义精神，告诉了我们什么是诚实守信，什么是团结协作，什么是坚忍勇敢，什么是探索献身…… 有人说：死，有的轻如鸿毛，有的重于泰山。虽然你去世多年，但我相信，你如泰山般高尚的精神永远铭刻在人们的心里，永远不会被遗忘。悲剧，是伟大的！死亡不是生命的终止，而是生命的升华…… 五、茨威格的《人类的群星闪耀时》一书中还有不少精彩的传记作品，如《滑铁卢的一分钟》《黄金国的发现》《越过大洋的第一次通话》等，课外可以找来阅读，进一步品味作家笔下的历史图景。 提示：《人类的群星闪耀时》是一部著名的历史特写集，选取了12个历史故事——也就是茨威格认为的历史上12个人类群星闪耀的非凡时刻。这本书不同于一般的人物传记之处在于，作者不是纵向展开历史人物的生平，而是横向截取人物生命中的那些“关键时刻”——决定一个人的生死、一个民族的存亡甚至整个人类的命运的时刻。书中集结的人物事件跨越了地域、时代与领域的界限。作者的笔在时空经纬间任意穿梭，意在构成一幅让后人仰望的“人类群星闪耀图”。 23.太空一日 一、太空一日，充满紧张和意外。阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？ 第一次意外：共振叠加，五脏六腑似乎要碎了。心理或举动：以为要牺牲了，顽强忍受。 第二次意外：产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。心理或举动：靠意志克服，最终得以适应。 第三次意外：出现神秘的敲击声。心理或举动：很紧张，边听边看，冷静观察。 第四次意外：返程时舷窗出现裂纹。心理或举动：紧张、担心，通过观察，判断应该没事。 第五次意外：抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。心理或举动：让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。 2、 杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。 虽然“航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城”这个传言流传甚广，但作者通过观察，认为在太空看不到长城，而且作者不仅自己观察，还叮嘱后来上太空的航天员仔细观察，并询问国际上的很多航天员是否看到单体建筑物。对太空中敲击声的确认，作者也非常严谨，试听一年多，总觉得不像，所以就一直未签字确认。此外作者在叙述中，对时间、数据等都表述得详细、准确，也反映了航天员严谨、科学的态度。 三、结合课文，体会下面语句蕴含的情感。 1.就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。 2.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。 3.过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！ 1.杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人们松了一口气，发射现场紧张的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的鼓掌欢呼。 2.分辨不清的灰白，以及夜晚的红晕，是祖国的首都，是自己的战友和亲人所在的地方，是自己登上太空后非常挂念的地方。深沉的热爱之情溢于言表。 3.平安回到地球、回到祖国，喜不自禁。悬在心上的大石头终于落地了。 四、通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”了吧。假如杨利伟到你们学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？ 【示例一】杨叔叔，作为中国航天第一人，你有什么话想对我们说呢？ 【示例二】杨叔叔，你觉得自己身为一名航天员，最大的收获是什么？ 24.带上她的眼睛 一、小姑娘的表现是不是有些奇怪？ 是。小姑娘对花香诗意的感觉，对溪水敏视的感觉，对风细腻的感觉，表现了“她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度”，让人感到奇怪。 二、如何理解“我”精神上的变化？ 遇到小姑娘之前，“我”的生活是“灰色”的，精神世界是孤独寂寞的“沙漠”，但那次旅行后，小姑娘巴对“我”产生了无形的影响，“我”已经能够注意到生活的美好，开始发现平常事物之美。 三、从倒数第三段中，可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质？ 可以看出小姑娘勇敢、善良、坚强、乐观的性格特点和不怕牺牲、坚持进行科学研究的精神品质。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！19 学科网（北京）股份有限公司 $$