2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册第四单元教学说课课件

——高中语文选择性必修中册第四单元教学设计说明 别求新声于异邦 目 录 01 单元概述与目标 板书设计 02 04 03 教学活动 05 教法学法 学情与重难点 2 单元概述 01 3 单元内容与任务 本单元与选择性必修上册外国小说单元共同构成“外国作家作品研习”任务群。本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇,了解若干国家和民族不同时期的社会文化风貌,感受人类精神世界的丰富,培养对外国经典作品的兴趣和形成开放的良好文化心态。 本单元作为该任务群的又一个单元,以“丰富的心灵”为人文主题。由一部外国戏剧和四首外国诗歌构成。外国戏剧节选的是挪威作家易卜生名作《玩偶之家》第三幕的一部分,这部分也是全局的中心和高潮,充分地揭示了作品的主题思想,展示了易卜生“社会问题剧”在戏剧艺术上取得的高超成就。此外四首外国诗歌,分别是德国歌德的《迷娘》(之一)、俄国普希金的《致大海》、美国惠特曼《自己之歌》(节选)和瑞典诗人特朗斯罗姆的《树与天空》。这些文章内容形式俱佳,从不同角度展现“觉醒”带给人们面对社会、面对自我、面对自然的思考。 4 1 2 3 4 反复诵读,感受人类精神世界的丰富,激发对外国经典文学作品及其反映的多样文化的兴趣。 体会对话作用,把握戏剧冲突,理解作品的主,;探究“社会问题剧”及其社会意义。 了解作者及其创作的相关社会文化背景,探究作品的思想和审美意蕴。 思考不同文化传统之间的交流借鉴价值,理解多元文化格局。关注觉醒价值对民族文化的意义。 单元目标 语言构建和运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 5 学情分析与重难点 02 6 学情分析 对象 高二学生 优势 课本学习早有铺垫 劣势 学生对外国文化较陌生;较难理解诗歌中隐喻义 7 咀嚼作品语言,理解人物形象和诗歌意象背后丰富的情感力量; 关注自我意识的觉醒和觉醒价值的实现。 深度探究作品的思想和审美意蕴; 基于自己的思考,学写申论 教学重难点 重点 难点 8 教法学法 03 9 教、学法策略 任务 驱动 课时 设计主题 学情结构 学习方式及目标 一 1课时 看觉醒之形象 单点结构 精读文本、学会思辨 二 1课时 听觉醒之声音 多点及联系结构 比较阅读、体验联系 三 1课时 探觉醒之意义 关联及抽象结构 纵深研究、个性探究 四 1课时 做觉醒之新人 拓展实践结构 借鉴观摩、整合写作 1.依据学情,任务进阶 2.创设学习情境 通过让同学参与助力编演课本剧的形式,了解戏剧人物形象及戏剧冲突。幕后的策划也能有效地催进对文本的深层解读。 10 教学活动 04 11 教学环节一 活动流程 教师活动 学生活动 读文本,做梳理 给出自主学习任务单 个别处做示范 结合文本自主完成 认真思考并提出相应问题 人物典型要点 娜拉 海尔茂 评价 思考 语言(称呼) 好宝贝儿 小松鼠 小鸟儿不懂事的孩子…… 例:矛盾冲突是什么?…… 语气 平静 坚决…… 心理 形象特点 创设情境 班级同学想排练本课课本剧,请你做场外指导。请你帮忙分析人物定位。 13 教学环节二 活动流程 教师活动 学生活动 品语言 析人物 学生诵读语言,体悟娜拉形象 指导学生交流、总结 角色诵读 比较分析 交流、讨论 完善自主表格单 学生诵读语言,体悟海尔茂形象 学生诵读语言,体悟娜拉形象 海尔茂得知真相,娜拉“全是真的。我只知道爱你,别的什么都不管。”及“我做的坏事不用你担当!” 决定出走,娜拉“我想了解我自己和我的环境,我得一个人过日子,所以我不能再跟你待下去。”“我是妻子,是母亲,但我首先是一个人——至少我要做一个人。……” 面对阻拦,海尔茂“娜拉,难道我永远只是个生人?”娜拉“那就要等奇迹中的奇迹发生,咱们俩都改变到——哦,我现在不信世界上有奇迹了。”可海尔茂说他相信,催她说下去。娜拉看着他,说:“改变到咱们在一块过日子真正像夫妻。再见!” 学生诵读语言,体悟娜拉形象 海尔茂:(走来走去)嘿!好像做了一场噩梦过来!这八年工夫——我最得意、最喜欢的女人——没想到是个伪君子,是个撒谎的人——比这还坏——是个犯罪的人。真是可恶极了!哼!哼!(娜拉不做声,只用眼睛盯着他)其实我早就该知道。我早该料到这一步。你父亲的坏德行——(娜拉正要说话)少说话!你父亲的坏德行,你全都沾上了——不信宗教,不讲道德,没有责任心。当初我就给遮盖,如今遭了这么个报应!我帮你父亲都是为了你,没想到现在你这么报答我!” 14 教学环节三 活动流程 教师活动 学生活动 配海报 述设计 为课本剧配图做宣传海报 指导学生注意构图要素 帮助学生理解“社会问题剧”社会意义 自主构图 口头阐述 阐述设计内容及设计缘由 设计思路 通过贴近学生生活实际的情境设计和对文本的梳理分析,帮助学生理解人物形象及其处境,为下一阶段倾听觉醒者宣言和分析觉醒的原因等活动做铺垫。 15 2.解读诗歌意象,依据意象特征理解诗歌情感。 课前任务单 1.收集并整理的四首外国诗歌的作者及创作背景 诗歌作品 国别及作者 创作背景 《迷娘(之一)》 《致大海》 《自己之歌》 《树和天空》 诗歌作品 主要意象 意象特点 主要情感 《迷娘(之一)》 《致大海》 《自己之歌》 《树和天空》 教学环节一 活动流程 教师活动 学生活动 海报配文(一句台词) 结合文本解读娜拉与海尔茂的冲突的尖锐性,寻找“出走”的原因 指导学生交流、总结 诵读 比较阅读 思辨探究 配图文字,作为娜拉觉醒宣言 与舒婷《致橡树》做比较阅读,体会中西方女性的自我觉醒。 娜拉:……父亲病得快死了,法律不许女儿给他省烦恼。丈夫病得快死了,法律不许老婆想法子救他的性命!我不信世界上有这种不讲理的法律。 海尔茂:你说这些话像个小孩子,你不了解咱们的社会。…… 海尔茂:娜拉,我愿意为你日夜工作,我愿意为你受穷受苦。可是男人不能为他爱的女人牺牲自己的名誉。 娜拉:千千万王的女人都为男人牺牲过名誉。 18 教学环节二 活动流程 教师活动 学生活动 借诗宣情 小组展示课前收集整理的有关四首诗歌的作者及创作背景。 点拨并补充相关资料 展示课前收集信息 分析、联系 赏析文本,解读诗歌意象,依据意象特征理解诗歌情感。 挑选可能代表娜拉出走时心情的诗歌,并简单阐述理由后诵读。 参照诵读评价表 给诵读小组评分 诵读 创设情境2 剧中为了充分突出娜拉的心理活动,准备添加诵读诗歌环节作为娜拉情绪宣泄特写,你觉得本单元中的哪首诗歌或某节诗歌可能匹配娜拉的出走时的心情? 19 示例: 诗歌作品 意象及意象关系 意象特点 主要情感 《迷娘(之一)》 回乡途中想象的事物 明朗、优美、和谐 真挚而热切地抒发了迷娘思念家乡和追求美好世界的感情 《致大海》 大海 自由奔放、反复无常、任性骄纵、无法控制、不愿屈服 表达了诗人追求自由中内心的苦闷、忧郁和渴望。情感起伏跌宕 《自己之歌》 自然界中的草叶、蚂蚁、鹪鹩的卵、雨蛙、黑莓、母牛、小鼠、鹰雕、蝮蛇、麋鹿、海燕等生物 充满活力 神圣美好 向世人昭示“万物自由,自由美好”,含蓄地表达了渴望自由、追求平等的思想。 《树和天空》 “树”“天空”雨、 视角新奇 清澈、优美 主要探讨重新审视自我与周围世界的关系。 娜拉回归自我之乡时是否也是这种心情呢? 重新审视下,打破原有的思想束缚,我们的生活会不会别有洞天呢? 设计思路 通过配图和剧中人物诵读诗歌,帮助学生体会觉醒者的情感力量,以及明确诗歌意象隐喻具体所指,体会意象隐喻义与人物情感意蕴暗合之妙。 21 教学环节 活动流程 教师活动 学生活动 观诗有思 四首外国诗中暗含人与社会、人与自我、人与自然之间的觉醒,其中的哪一首诗歌中的觉醒叩开了你的心门,让你“凡心所向,素履可往”?这样的觉醒带给你怎样的思考? 启发点拨 比较阅读 思辨探究 示例:例:如果没有《树与天空》那样的视角重新审视人与自然的关系,我们不会感受到《昆虫记》般的奇妙,从而更珍视生命、敬畏生命。 续写启思 参演同学根据选文想要续写娜拉出走后的结局。请你为其助力,设计编撰一个你认为较为合理的结局。是解脱束缚的愉悦,还是举世皆醉我独醒时的加倍痛苦呢? 辅助、提示人物当时社会处境 编撰结局 展示交流 挑选可能代表娜拉出走后心情的诗歌,并简单阐述理由后诵读。 给诵读小组评分,参照诵读评价表 诵读表演 辩论得思 观看完本场课本剧,同学们对“娜拉的出走是否有意义?”各执一词。对此你怎样看? 展示链接资源,辅助辩论展开及总结 交流总结 23 链接资源1:安拉卡列尼娜的“出走”她突然间回忆起她和弗龙斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人,她醒悟到她该怎么办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通道铁轨的台阶,直到匆匆开过来的火车那儿才停下来。她凝视着车厢下面,凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓开来的第一节车的大铁轮,试着衡量前轮和后轮的中心点,和那个中心点正对着她的时间。 “到那里去!”她自言自语,望着投到布满砂土和煤炭的枕木上的车辆的阴影。“到那里去,投到正中间,我要惩罚他,摆脱所有的人和我自己!” 她想站起身来,把身子仰到后面去,但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上,从她的背上碾过去了。“上帝,饶恕我的一切!”她说……一个正在铁轨上干活的矮小的农民,咕噜了句什么。那支蜡烛,她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍,比以往更加明亮地闪烁起来,为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切,哔剥响起来,开始昏暗下去,永远熄灭了。 链接资源:《祝福》中祥林嫂的“出走” 链接资源2:鲁迅杂文《娜拉走后怎样》 师生交流后总结: 娜拉的出走是彻底地断绝了自己与家庭的联系,较之安娜和祥林嫂,她更认识到整个国家的法律和男权社会的那套制度都是不合理的,这份“剔骨式”反抗必然是痛苦,且漫长多折的。然而我们更要看到结尾娜拉出走时“楼下砰的一响传来关大门的声音”,与拿破仑战争的枪炮声一样,有力地推动了欧洲社会的历史地位进程。人们需要像娜拉那样走出牢笼,在“自省”的基础上探索出新的出路。 设计思路 通过品读、续编和辩论,帮助学生感受觉醒者思想的穿透力,也在借鉴比较阅读中感受思考不同传统文化的交流价值。 25 寻案例 拓格局 收集并展示中国故事、中国文化走出去的经典范例。 筛选、分辨 适当补充 展示交流 借助这些典型范例为今后我们“说好我们的故事,改变‘无声的中国’做有益探索 启发、点拨 补充相关评论资源 研习并讨论 教学环节 活动流程 教师活动 学生活动 有的常常以平凡事件中细微的情感元素作为作品的切入点,从容不迫: 有的或跌宕婉转,具有与众不同的幽默特质和犀利的批判锋芒 孔子学院在教学方式上因地制宜,灵活多样,充分满足美国社会各阶层的不同需求…… 觉醒探索 斯诺的《红星照耀中国》让世界更真实地了解中国共产党人 莫言让中国文学获国际认同 李子柒自媒体制作的短视频,在国外知名自媒体平台上订阅量几乎和CNN差不多。 遍布全球88个国家和地区300多所的孔子学院 …… 范例举隅 学写作 促觉醒 提炼观点,联系社会生活,围绕“文化走出去”,写申论。 技法指导 获取技法 评析习作 写作实践 设计思路 设计了思考与实践部分,帮助学生体察自身所处时代和社会文化环境,做生活有心人,做时代合格青年。启发学生注重培养“文化走出去”的觉醒意识。 28 板书设计 05 29 感谢聆听 批评指导 31 $$