第二单元“劳动光荣”单元教学 课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

第二单元 实用性文本阅读 任务一:专题研讨“劳动之美” 活动一:学习第六课的古诗 体会古代劳动生活 自主学习: 1.完成《同步解析与测评课时练》第24页“语言知识梳理”。 2.阅读《同步解析与测评课时练》第24页“助读资料搜集”,了解两首诗的作者生平思想及写作背景。 3.熟读成诵:标注生字词读音,以及朗读节奏,反复朗读两首诗,能够熟读成诵,感知诗意诗情。 4.请仿照示例(《诗经 采薇》改写),将《芣苢》改写成整齐的现代白话诗,注意押韵。(作业本上) 5.假设你是作者本人,请你展开联想与想象,仿照示例,将《插秧歌》改写成抒情散文,字数不限。(作业本上) 6.思考总结:请阅读并结合“学习资源①”,简要分析从这两首诗中,你体会到哪些劳动之美?(作业本上) 白话诗改写示例: 采薇 《诗经》 采薇采薇,薇亦作止。曰归曰归,岁亦莫止。 靡室靡家,猃狁之故。不遑启居,猃狁之故。 采薇采薇,薇亦柔止。曰归曰归,心亦忧止。 忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。 采薇 白话诗改写参考 采薇采薇一把把,薇菜刚刚发新芽。 说回家呀道回家,眼看一年又完啦。 有家等于没有家,为跟玁狁去厮杀。 没有空闲来坐下,为跟玁狁来厮杀。 采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初长大。 说回家呀道回家,我心忧闷多牵挂。 满腔愁绪火辣辣,又饥又渴真苦煞。 防地调动难定下,书信托谁捎回家? 文氏外孙入村收麦(苏㯙) 欲收/新麦/继/陈谷,赖有/诸孙/替/老人。 三夜/阴霪/败/场圃,一竿/晴日/舞/比邻。 急炊/大饼/偿/饥乏,多博/村酤/劳/苦辛。 闭廪/归来/真/了事,赋诗/怜汝/足/精神。 写作背景:苏辙晚年仕途坎坷,自宋哲宗亲政起用元丰新党后,他连年遭贬,远至岭南雷州、循州。徽宗即位后,苏辙从岭南辗转岳州等地,后还归颍川居住,与子孙治田营生。因为遭受政治上的禁锢,成为朝廷监管的对象,苏辙被迫选择了一种离群索居的生活,几乎断绝了与官场同僚、朋友的交往,这就使得家庭生活成为他诗歌写作的核心内容,在此期间,创作了一批以田园生活为题材的诗文,《文氏外孙入村收麦》就是其中一篇。 散文改写示例: 散文改写示例: 假设你是作者本人,请展开联想与想象,将《文氏外孙入村收麦》改写成抒情散文,字数不限。 大地一片金黄,风起,麦浪翻滚,送来成熟麦子的清香,让人有微醺的感觉。这是乡居生活的气息,也是幸福的味道。去年的陈谷马上就要见底了,今年的新麦就即时前来补缺,还有什么比能够填饱肚子且闲散安逸的生活更令人向往的呢?十年的迁谪之恨,漂零憔悴之伤,都被这香味治愈了。 时令不等人啊,男人们忙着抢收新麦,妇老们忙着做饭,孩子们忙着拣拾遗落的麦穗,多么热闹欢快的场景! 拿起镰刀,撸起袖子,老夫也准备去田间大干一场。唉哟,我的老腰,僵硬疼痛,似一张将要被拉断的弓,还是回去吧。田园生活看起来很美,但农夫也不是好当的。“唉,这满地的麦子怎么收回来呢?”我开始发愁了。 “外公,你在干什么?你身体还好吗?我们来帮你收麦子。”耳边传来外孙文骥响亮的问候声,他身后还跟着一群小子。“啊,骥儿,孙儿们,你们来得真是时候,外公正发愁呢。不过,今天先不急,休息一下,明天下地吧。”我激动地大声说。 归田收麦记 半夜,呼啦啦的风声把我惊醒,“糟啦,要下雨!”果然,一会儿就传来哗啦啦的雨声,雨打在屋檐上,就像打在我的心上。天亮了,雨还淅淅沥沥地下个不停,我和乡亲们心急如焚,但只能呆在家里,度过这难挨的一天。这雨竟一直下了三天三夜,收打作物的场圃被雨水冲刷得不成样子。大家如坐针毡,祈求老天赶快晴起来。 今天一大早,天放晴了,初升的太阳挂在距离山顶一竿的空中,像一张笑眯眯的脸,它发出耀眼的光,把村子都染成鲜艳的金黄。乡亲们欢呼雀跃,互相招呼着下地去了,有的还禁不住高歌一曲,手之舞之,足之蹈之。 孙儿们也都早早地起了床,迫不及待地下地去了。我打算去地里帮忙,文骥说:“外公,地里就这么点活,有我们这些孙儿们在,哪里还劳您大驾呢!您还是在家里搞好后勤吧。”我知道孙儿们心疼外公,于是爽快地答应了。 招呼老婆子,赶紧做好大饼,送到地里给孙儿们吃,别让他们饿着。我搬出几坛去年亲自酿的米酒,风风火火地送到地里,慰劳辛勤收割的外孙们。孙儿们挥镰割麦,汗滴洒落,身后放倒着一拢拢整齐的麦束。放眼望去,田地里到处是繁忙的收割者,时不时传来愉快的歌声和轰然的笑声。 孙儿们一直帮我收完麦子,晒干入仓才回家。我感慨不已,田园生活虽然辛苦,但丰收的喜悦足以抵消一切。我写下这首诗,来赞扬外孙不辞劳苦的精神。 事 芣苢(《诗经 周南》) 采采/芣苢,薄言/采之。采采/芣苢,薄言/有之。 采采/芣苢,薄言/掇之。采采/芣苢,薄言/捋之。 采采/芣苢,薄言/袺之。采采/芣苢,薄言/襭之。 诵读感知 四言诗的朗读节奏:二二式 反复诵读,体会:诗歌在不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的音乐感。 插秧歌(杨万里) 田夫/抛秧/田妇/接,小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪/蓑是/甲,雨从/头上/湿到/胛。 唤渠/朝餐/歇/半霎,低头/折腰/只/不答。 秧根/未牢/莳/未匝,照管/鹅儿/与/雏鸭。 诵读感知 七言律诗的朗读节奏:二二二一 二二一二 反复诵读体会:劳动场面的热烈,农事的繁忙,以及浓浓的亲情。 理解诗意 1.仿照示例,将《芣苢》改写成整齐的现代白话诗,注意押韵。 芣苢 《诗经 周南》 采采芣苢,薄言采之。 采采芣苢,薄言有之。 采采芣苢,薄言掇之。 采采芣苢,薄言捋之。 采采芣苢,薄言袺之。 采采芣苢,薄言襭之。 芣苢 (白话诗改写参考) 繁茂鲜艳的芣苢呀,大家赶紧采起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀,大家赶紧取回来。 繁茂鲜艳的芣苢呀,一片一片摘下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀,一把一把捋下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀,提起衣襟兜起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀,掖起衣襟包回来。 假设你是作者本人,请展开联想与想象,将《插秧歌》改写成抒情散文,字数不限。 淳熙六年,常州的任期已满,带着满身的疲惫,我踏上了西归故乡的旅途。此时已是仲春五月,一路上阳光明媚,山青水秀,让我疲乏的身心感到无比轻松。 正是插秧时节,农人们都在田间劳作,但是天公不作美,开始淅淅沥沥地下起雨来。可是农人们却没有退缩,我看见一家人“男女老少齐上阵,抢插秧苗战霪雨”,这繁忙火热的劳动场景深深地感染了我,禁不住在路边停下,为他们写诗赞叹。 只见丈夫站在田梗上,将秧束源源不断地抛向田间,妻子在水田中,潇洒地接住抛来的一把又一把的秧束,将它们布散在水田间。大儿子低着头弯着腰,在水田中熟练而专注地插秧。另一块田中,小儿子正在认真地拔起育好的秧苗,捆扎成束,装在担子里。他们都戴着斗笠,就像是战士的头盔,披着蓑衣,就像是战士的铠甲。时令不等人,这一场插秧战斗是多么的紧张激烈!雨一直在下,但没有人躲避,雨水顺着他们的头发流入脖颈,一直湿到了肩胛。 《插秧歌》 理解诗意 这时,两位老人提着篮子,互相搀扶着来到田间。 “水生,菊芳,阿大,阿二,都歇一会儿,吃早饭啦!”他们高声呼喊着。可是忙碌的田间,却无人答话,也没有人停下手中的活计,似乎对田埂上的呼唤置若罔闻,连抬头看一眼的工夫也没有。 “水生,快叫大家都停下,来吃早饭啊。你们天没亮就来了,忙了好半天了,再忙也要吃饭呀,赶快停下。”老人不断地催促。 “爸,妈,这块田还没插完呢,懒得上来了,您们把饭放那儿吧,我们插完了就吃。”田夫水生终于抬起头,他伸了伸腰,对送饭的老人说。 “水生,歇会儿吧,你抗得住,孩子们也抗得住吗?快叫孩子们来吃饭。”老人还是不依不饶。 可是孙儿们也不愿意中途停下,水生赶忙打圆场:“爸,妈,您们瞧,这刚插的秧苗还不稳固,您们赶紧回家去,照看好那帮小鸡小鸭们,千万别让它们来到田里,要不然,刚插的秧苗可就要糟了。” 老人们放下篮子,急忙地走了。天空,雨依然在下;田间,丈夫,妻子,孩子们依然在忙碌。放眼望去,到处是冒雨插秧的人们,一派热火朝天的繁忙景象。 突然感觉无比惭愧,天地之间,我竟是那个多余的人! 关于水稻种植 水稻的种植过程中最重要的是以下几步: 育苗,拔秧,抛秧,插秧,施肥,杀虫,收获 育苗:在苗圃、温床、温室或在水田里培育幼苗,以备移植。 拔秧:把培育好幼苗拔出,捆扎成束,开始移栽。 抛秧:把捆扎好的水稻束抛散到田里,以方便插秧人随手拾取。 插秧:把秧苗移栽到田间,让其生长。古代只能通过人工手插的方式完成,现代有机器插秧。 收获:水稻穗成熟变黄后,要及时采收并晾晒。古时也只有人工方式,现代有机器。 如何“还原情境”?(古诗如同压缩饼干,要慢慢泡开) 移情(代入我)+ 调序 + 补白 + 心理、感受、情感 感悟学习之道: 古诗鉴赏首要在读懂,读懂古诗首要在准确“还原情境”。古诗讲究含蓄凝练,有大量的留白和言外之意,非深入细品不可知其深味。故要想“还原情境”,就需要“我”与作者合二而一,联系时代背景与作者个性为人,从字词意象入手,充分展开联想与想象,补出文字背后深藏的东西,揣摩作者的心理、感受、思想、情感。同时,古诗为了押韵,有时候会颠倒句子顺序,所以“还原情境”还需要调整字词顺序。 思考总结: 请阅读并结合“学习资源①”,简要分析从这两首诗中,你体会到怎样的劳动之美? 简单、朴素、知足、宁静的生活; 自食其力,辛勤劳动,忘我工作的充实; 健康的肤色,收获的喜悦,创造的快乐; 人与自然融合,共生共荣的和谐之境; 尽情释放自我,苦乐随心,自由纯真的诗意人生; 人与人相亲,团结一心,互相帮助的奉献与爱。 任务一:专题研讨“劳动之美” 活动二:学习第四课人物通讯 感受当代劳动者风采 自主学习 1.认真阅读“学习资源②”,勾画圈点关键信息,了解人物通讯概念、特点、写法,整理成思维导图。(课堂笔记本上) 2.完成《同步解析与评测课时练》18页“语言知识梳理”,给课文标注自然段。 3.精读三篇新闻通讯,自己设计表格,分别梳理三位人物的主要事迹、杰出贡献、精神品格、作者立场。(作业本上) 4.精读三篇人物通讯,找出比较典型而生动的细节描写,揣摩其作用,作一些简洁的批注。(课本上) 5.校团委要举办“劳动之美杰出人物展”,请大家从本课三位人物中推荐自己心目中的最美劳动者。要求选择一张典型照片,写100字左右的颁奖词。请你简单描述你所选择的照片内容,并附上颁奖词。(作业本上) 颁奖词写作:颁奖理由(事迹贡献)+ 赞美精神 + 诗化语言 1、舐犊情深,忍痛割舍。生完二胎的她,放弃产假,提前上岗;主动请缨,奔赴一线。婉拒母亲的绵绵规劝,暂别孩子的嘟嘟小脸。毅然决然,返岗医患。高绾起发髻,穿戴起屏障,守土尽责,日夜坚守。时间或许沧桑了你的容颜,却无法击败你的善良。肩挑双担的你,是这个时代最美的逆行者。 2、疫情当头,你们不卑不亢;心中所念,只为守护家园。或许这个春节,你们没有与家人团圆;但可以,相望同一轮婵娟。我们看不到防护服后你们的身影,可我们的欢笑对你们来说便是最美的声音。在我们眼中,你们是白衣天使,在病毒面前,你们是高傲的战士,在这片没有硝烟的战场上,奏响属于你们的凯歌。 自主学习成果展示: 1.认真阅读“学习资源②”,勾画圈点关键信息,了解人物通讯概念、特点、写法,整理成思维导图。(投影展示并解说) 3.精读三篇新闻通讯,自己设计表格,分别梳理三位人物的主要事迹、杰出贡献、精神品格、作者立场。(投影展示并解说) 2.精读三篇人物通讯,找出比较典型而生动的细节描写,揣摩其作用,作一些简洁的批注。(两组同学依次口头展示交流) 4.描述你所选择的照片内容,并附上颁奖词。(口头展示交流) 1. 学习资源思维导图 人物通讯 典型事件(与文本对话) 杰出贡献(与文本对话) 人物精神(与人物对话) 作者的立场态度(与作者对话) 喜看稻菽千重浪 袁隆平 心有一团火 温暖众人心 张秉贵 “探界者”钟扬 钟扬 培育杂交水稻,解决中国乃至世界的吃饭问题,引导一场新的绿色革命,获得首届国家最高科技奖。 以科学态度面对失败;尊重权威但不迷信权威;实事求是,尊重科学,平和大度;勇于担当,不断进取。 全国劳动模范。以一团火的服务精神树起了一面旗,温暖了顾客。为良好社会风气形成贡献了力量。 爱岗敬业,无私奉献,全心全意为人民服务的工匠精神。 他是植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家,在每一个领域都贡献巨大。 有责任感和使命感; 情系祖国,淡泊名利; 无私奉献,不懈追求;献身科学,胸怀人类。 发现天然杂交稻种但第一代试种失败;发现天然雄性不育株;用事实反驳对杂交稻的贬斥;选育超级杂交稻。 少年时转向用计算机研究植物学问题;在西藏高原成为种子达人;执着于科普;当好接盘导师;带病坚持工作。 热心周到诚恳为顾客服务,把平凡的工作做到极致,花了大量时间和精力熟悉业务,顾客以温暖和关怀回报他。 赞扬袁的实践精神、创新精神,实事求是、捍卫真理的态度,高度评价袁的贡献。 赞扬钦佩张秉贵热情周到为人民服务,以及爱岗敬业的精神。 赞扬钟扬生命的高度和广度,赞扬他不懈探索的精神,表达深深的怀念。 3. 梳理课文内容 4. 描述照片及颁奖辞 1.“心灵富豪”的颁奖词:他用一粒种子改变了世界;他创造的物质财富,只有两个字可以形容——无价。而他自己,依旧躬耕于田畴,淡泊于名利,真实于自我。他以一介农夫的姿态,行走在心灵的田野,收获着泥土的芬芳。那里,有着一个民族崛起的最古老密码。 2. 感动中国的颁奖词:他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候,已经具有颠覆世界权威的胆识;当他名满天下的时候,却仍然只是专注于田畴,淡泊名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪,最是风流袁隆平。 描述照片:选择人物袁隆平。照片背景:沉甸甸的稻田谷穗,青黄相间,模糊虚化处理。前景聚焦:一株形态特异,穗大粒多的的奇特稻株高出于其它稻株之上。人物头部手部特写:袁隆平蹲在田间,右手握着这株稻禾,正凝神地观察着。 颁 奖 词: 活动三:专题研讨 自主学习 1.认真阅读“学习资源 ③”,勾画圈点关键信息,做好批注。摘抄好词好句,写点随感札记(读书笔记本)。 2.将全班分为四大组(抽签或指定),分别对应四个话题:①劳动的崇高与美丽, ②劳动的价值与意义,③无私奉献、锐意进取、勇于创造,④辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。针对选定的话题,再读课文及学习资源。确定观点及依据,寻找论据材料。撰写发言稿,简洁明了,200字左右。(作文本) 3.每大组选一个主持人,主持人工作流程:首先收集本组发言稿,选择五篇不同角度的优秀稿件;然后与之讨论修改完善;然后课堂上主持大家发言交流和即兴发言;最后主持人总结陈述。 发言稿写法指导 观点 + 道理论证(理由) + 事实论据(课文及其它)+ 总结 放手是一种勇气。(观点)它不是弱者的无能为力,也不是所谓强者的不屑一顾。在泥泞中坚持是一种愚昧的勇敢,但能在急流中勇退则是一种莫大的勇气。每个人都有自身的局限所在,正如春花无法傲雪,蚍蜉不能撼树。(比喻论证)执著于眼前所务而又无法胜任的事,一味的坚持只会让你失去更美丽的未来。每个偏执的人都应明白,疯狂的执著只会适得其反,毁了自己。(道理论证)执着的隋炀帝三征高丽,皆以失败告终,并落得身死国灭的下场。执著的刘鋹坚信自己那荒诞的想法而使宦官当政,最终国破家亡。他们无法放手,他们不敢放手,因为他们认为放手是失败,放手是耻辱,他们缺乏的正是舍去虚荣的勇气。(事实论据及分析)放手是一种勇气,是一种能舍弃虚浮的名声,面对错误的大勇敢!(结论) (高2012级1班 谭桥) 专题研讨会:劳动最光荣 1.按话题①②③④的顺序,由各大组主持人分别主持本组的规定发言。 2.主持人主持自由讨论,即席发言。可辩驳别人观点,亦可补充完善。 3.主持人作本组发言的总结陈词:分条概括本组的观点及依据。 4.每组讨论不超过10分钟,最后评选最佳讨论组,发奖。 任务二:新闻评论学习与运用 以工匠精神 雕琢时代品质 自主学习 1.认真阅读“学习资源 ④”“关于新闻评论”部分,勾画圈点信息要点,了解新闻评论的概念、特点、作用及基本结构。 2.认真阅读“学习资源④ ”“新闻评论选读”部分,以提纲形式整理每篇文章的“引、议、联、结”(做在作业本上),体会新闻评论是如何针对新闻事实表明观点并深入论证。 3.完成《同步解析与评测课时练》第5课“语言知识梳理”。 4.阅读第5课《以工匠精神雕琢时代品质》,梳理其思路,形成思维导图。(做在作业本上) 30 了 解 新 闻 评 论 概念:新闻评论就是针对有价值的新闻事实和社会现象发表意见,以指导实践的一种文体。属于论说文的范畴。 特点:新闻性(针对性) 倾向性 公众性(引导性) 作用:引导作用 表态作用 监督作用 深化作用 结构:引——引述新闻事实,表明看法观点。 议——运用多种论证方式分析论证观点 联——联系社会生活实际,解决问题 结——总结全文,发出倡议 语文 必修 上册 新 闻 评 论 选 读 (1)怀疑的时代,更需坚守英雄信仰 引:一些英雄人物和先进典型遭到了无端的抹黑和刁难,让公众忍无可忍。(新闻事实)任何污蔑英雄、虚无历史、荼毒精神的做法,与社会共有记忆相悖,挑战公众认知底线,都应受到舆论的谴责或法律的追责。(看法观点) 议:论危害(公众价值观扭曲,对历史事实和民族荣耀的侮辱) 正确做法(审慎是对待一切历史的基本态度) 联:剖析现实“为什么有些人,尤其是不少年轻人不愿相信英烈的存在,不愿敬畏信仰的力量”。 结:英雄的光荣与梦想,需要我们坚决捍卫、铭记在胸、弘扬在行。将英雄精神牢牢刻写在圣洁的民族精神殿堂,让英雄人物成为引人向前、催人奋斗的精神坐标。 语文 必修 上册 新 闻 评 论 选 读 (2))一片冰心在报国 引:中办、国办正式印发《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》,倡议大力弘扬以爱国、创新、求实、奉献、协同、育人为内涵的新时代科学家精神。(新闻事实)大力弘扬新时代科学家精神,首先就是要大力弘扬爱国精神。(看法观点) 议:殷殷爱国情,熔铸于个人价值同国家需要的紧密对接中。 拳拳赤子心,展现在人生追求同人民福祉的牢牢相连上。 联:“建设科技强国,实现民族复兴,都不是轻轻松松就能实现的,我国越发展壮大,遇到的阻力和压力就会越大。” 结:科技工作者砥砺“以国家之务为己任”的报国热忱,激扬“以身许国,何事不可为”的勇毅担当,在国家和人民最需要的地方散发光芒,一定能创造出无愧时代、无愧历史的更大业绩。 语文 必修 上册 以工匠精神雕琢时代品质 读懂议论文首要在于理清文章逻辑思路: 语文 必修 上册 工匠精神的内涵 读懂议论文核心在于理解作者的观点! 本文围绕“工匠精神”展开论述,那么,什么是工匠精神?它的具体内涵有哪些?(筛选信息,概括要点) 原文:将一门技术掌握到炉火纯青;倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱,怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出;没有臻于至善、超今冠古的追求,怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越;没有冰心一片、物我两忘的境界,怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。工匠精神中所深藏的,有格物致知、正心诚意的生命哲学,也有技近乎道、超然达观的人生信念。 概括要点: ①爱岗敬业 ②精益求精 ③笃实专注 ④正心近道 跨文本阅读体验:试举例说明这些精神内涵在“袁隆平、张秉贵、钟扬”三人身上是如何体现的?(按“精神内涵+人物事例”模式清楚表达) 语文 必修 上册 新闻评论的角度 评论角度的选择决定了评论的价值和意义! 1.倾 向 性——价值判断,反映社会主流声音 2.引导作用——表彰先进,针砭时弊,明辩是非,指示方向 3.深化作用——思想高度,政策理论,时代意义 思考:本文的评论角度是什么?这一角度选择的价值何在? 时代品质需要工匠精神 倾向性现实针对性——关乎企业活力、社会风气,乃至国家命运的重要话题。 引导作用——引导人们思考。在自动化程度越来越高的现代社会,传统社会所孕育的工匠精神是否还有坚守的必要?如果有,我们应该怎样践行? 深化作用——坚守工匠精神。可以“擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色,质量至上、品质取胜的市场风尚,展现创新引领、追求卓越的时代精神。为中国制造强筋健骨,为中国文化立根固本,为中国力量凝神铸魂”。 语文 必修 上册 “新闻评论的角度”实践运用 从第4课的三篇人物通讯中任选一篇,基于其呈现的事实,思考可以从哪些角度进行评论? 1.袁隆平——创造性劳动,共筑中国梦发挥知识分子的作用…… 2.张秉贵——学习劳动模范高度的责任心与奉献精神…… 3.钟 扬——追求成为“探界精神”的践行者…… 新闻评论写作实践: 要求: 1.从三篇人物通讯中任选一篇,选择一个评论的角度,清晰地表明自己的态度与观点。 2.按“引、议、联、结”的模式写一则评论提纲。能者多劳,多多益善! 3.写在作文本上,字数不限,但要表述清楚。 语文 必修 上册 任务三 评选优秀新闻作品 1.阅读“学习资源⑤ ”之“消息与通讯的区别”,了解各自的特点及二者的区别。 2.阅读“学习资源⑤ ”后两篇消息作品,与第4课课文比较,真正认识消息与通讯的不同。 3.阅读“学习资源⑤ ”之“优秀新闻作品评选标准相关知识”,理解“新闻价值的要素”“新闻角度的选择”“新闻结构的常见类型”“好的新闻语言的特征”,为制订“优秀新闻作品评选标准”储备基本的专业知识。 自主学习 制订优秀新闻作品评选标准 1.依据前面的学习独立制作评选标准。 2.小组长组织共同研讨,确定每条标准内容及措词。 3.小组长指定一名成员执笔,形成标准文稿。 提 示: 第一要专业(专业术语,表述的严谨性) 第二要有操作性(标准的客观性和可量化性) 比如对于“新闻价值的大小”之“重要性”这一条,如何区分等次?这要集中小组成员的智慧着力解决的问题。 合作学习:如何评选优秀新闻作品? 1.可以本周为时间段,浏览各新闻网站的“时事新闻消息”和“新闻通讯”作品。也可以单独浏览某一新闻报刊或网站,如“环球时报”“凤凰新闻”“新浪网”“人民网”“新华网”三个月之内的新闻,发现优秀作品。 2.浏览时要确定方向,不要盲目。比如国际政治新闻、体育新闻、社会新闻、教育新闻等等。 3.小组成员又可分为两组,分别浏览“消息”和“通讯”作品。分别遴选出“消息”“通讯”新闻作品入围作品(5篇左右)。 4.小小组长主持大家集中讨论,进行初筛,保留3篇,以作最后的评选。 合作学习:如何评选优秀新闻作品? 5.小组长组织小组成员集中讨论,按照本组评选标准,针对三篇入围作品,逐条审议,评定,打分,每人都要发言,要阐明打分理由。 6.评选出最优秀作品,小组长指定专人执笔,撰写“优秀新闻作品推荐书”,依据标准给出详细理由及说明。消息和通讯各一篇。 7.小组长指定专人做汇报交流的PPT。 8.小组长指定专人在全班做交流汇报发言人。 9.小组长指定专人拍照和整理资料,可作为综合实践活动材料上报。 任务四:写作实践 你的文章为什么如此平庸? 无感觉:对于所写的人或事其实没有什么特别印象,无真情实感。 无形象:只有笼统概要的介绍,不是有血有肉的鲜活的人物形象。 无技术:平铺直叙,流水账,没有细节、对比、烘托等艺术手法。 因为它就是一个三无产品! 如何让你的文章摆脱平庸? 用心感受:做一个有情有义的善于发现的具有敏锐感知力的人。 精心选材:什么人?什么事?什么场景?什么精神品格? 形象表达:镜头感——摄影师拍大片的方式来呈现。 语文 必修 上册 如何拍出震撼大片? 主镜头:它是一个从客观观察者角度来长时间记录主要人物,中心事件的一组广角镜头。包括背景,事件,人物肖像、语言、动作、神态,画外音(评述介绍)等。(背景、叙事、人物活动、抒情议论) 蒙太奇手法——各种镜头的剪接切换! 特写镜头:表现人、物体或环境的细微部分。(细节描写) 空镜头:没有人物,只表现具有一定寓意的自然景物和气氛场面。如山、海、青松、花草、白云、月亮、飞鸟等。它是使电影富有诗情画意的重要手段,造成宽广,深邃的意境。(景与物的烘托象征) 全景镜头:展示人物全体、广阔的环境及其相互关系,在表现群众场面、运动场面,显示人物行为与精神气势,描绘气氛、意境等方面具有较突出的表现力。(场景、群体呈现) 语文 必修 上册 用拍电影的技巧写人叙事 你只是记录者和剪辑者——用各种镜头剪接来呈现人物! 一天,我到公园去,忽然看到他们夫妻相跟着,沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境,我想,这对他们来讲,真是一种残酷。闪过他们身旁的时候,听到盲夫在炫耀地问:“怎么样?我领你来这儿,景色不错吧?好好看看吧”。 盲妻不服气地说:“好像你看过似的。” 盲夫很肯定地说:“我看过。常来看的。” 听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词,叫人顿生悲凉,也觉出一些滑稽。 盲妻反唇相讥道:“介绍人不是说你胎里瞎吗?啥时看到这里好景色呢?” 盲夫说:“别人用眼看,咱可以用心看、用耳朵看、用手看、用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。” 他说着,用手捉了妻子的手指,向粗糙的树皮攀上去,停在一片极小的叶子上,说:“你看到了吗?多老的树,芽子却是新的。 ” 那一瞬,我凛然一惊。世上有很多东西,看了如同未看,我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西,必得被心房茧住啊。 ——毕淑敏《盲人看》 这是一个完整的主镜头,请分析其构成要素。 主镜头: 画面背景:公园里湖光山 美若仙境 人物活动:盲人夫妻的对 话与动作描写 画外音:作者感受与感悟 场景、叙事、人物描写、抒情议论 语文 必修 上册 用拍电影的技巧写人叙事 你只是记录者和剪辑者——用各种镜头剪接来呈现人物! 每逢放学的时候,附近的那所小学,就有稠厚的人群,糊在铁门前,好似风暴前的蚁穴。那是家长等着接各自的孩童回家。 在远离人群的地方,有个人,倚着毛白杨,悄无声息地站着,从不张望校门口。直到有一个孩子飞快地跑过来,拉着他说:“爸,咱们回家。”他把左手交给孩子,右手拄起盲杖,一同横穿马路。 多年前,这盲人常蹲在路边,用二胡奏很哀伤的曲调。他技艺不好,琴也质劣,音符断断续续地抽噎,叫人听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破罐头盒,永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去,也是堵着耳朵近前。 ——毕淑敏《盲人看》 请分析这一小节运用了哪些镜头? 特写镜头:不张望,交、拄 细节描写突显人物 场景描写展示背景 全景镜头:家长接放学景象 盲人路边拉二胡 语文 必修 上册 用拍电影的技巧写人叙事 你只是记录者和剪辑者——用各种镜头剪接来呈现人物! 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”“唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ——史铁生《秋天的怀念》 这是一个完整的主镜头,请分析其构成要素。 主镜头: 画面背景:屋里坐着独自看 窗外的树叶飘落 人物活动:我与母亲的对话 母亲敏感的动作 画外音:作者的解说 场景、叙事、人物描写、解说 语文 必修 上册 用拍电影的技巧写人叙事 你只是记录者和剪辑者——用各种镜头剪接来呈现人物! 她出去了。就再也没回来。 邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活…… ——史铁生《秋天的怀念》 请分析这一小节运用了哪些镜头? 特写镜头:大口地吐着鲜血 最后的一句话 细节描写突显人物 景物描写烘托象征 空镜头:菊花,黄、白、紫, 秋风中开得烂漫。 语文 必修 上册 用拍电影的技巧写人叙事 你只是记录者和剪辑者——用各种镜头剪接来呈现人物! 总结:如何写出形象鲜活的人物? 1.选材:一件事或几件事,体现某种性格精神 2.表达:一个主镜头或多个主镜头的组合 全景镜头、特写镜头、空镜头的穿插剪接 适时的画外音画龙点睛 3.效果:画面感,舞台感,特效 闭上你的嘴!给一个舞台,让人物自己去表演。 语文 必修 上册 致敬劳动者——人物写作实践 教过两代人的山村小学教师,精心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨,春耕秋收辛勤劳作的农民,救死扶伤护佑生命的医生……生活中,有很多平凡的劳动者值得我们关注,发生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。写一个你熟悉的劳动者,不少于800字,题目自拟。 指导: 1.可以先写分镜头,再组合在一起。 2.注意各种镜头的恰当剪接,避免单调。 3.也可以只有一个主镜头,参照鲁迅《一件小事》。 语文 必修 上册 劳动最光荣 $$