11《短文两篇：答谢中书书+记承天寺夜游》-2024-2025学年八年级语文上册同步精品课件（统编版）

陶弘景 答谢中书书 第一课时 1 ■语言运用 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握重点文言词汇，疏通文意。 ■思维能力 把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。 ■审美鉴赏 赏析佳句，体会课文的意境美和写法美。 ■文化自信 培养热爱大自然、热爱生活的美好感情。 学习目标 　 孔子曾经说过：“知者乐水，仁者乐山。”自古以来，许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”……这些优秀的诗句真是不胜枚举。今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是“一幅清丽的山水画”“一首流动的山水诗”。既像画又是诗，它会是一篇怎么样的文章呢？ 我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。 导入形式1(谈话导入): 新课导入 3 答 谢中书 书 答复 谢中书即谢征，字玄度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，故称“谢中书”。 书信 文题解读 知识讲解 5 人物简介 （1）作者陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时思想家。后隐居茅山，梁武帝礼聘不出，便常以书信的形式向他咨询朝廷大事，故有“山中宰相”之称。有《陶隐居集》。 (2)谢中书，即谢征(500—536),字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人(掌朝廷机密文书)，故被称为“谢中书”。 6 背景链接 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。如吴均的《与顾章书》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，却以其高超的艺术笔力和美学价值，吸引了众多读者，具有较高的鉴赏意义。 注：仅示意 非严格地图 齐 北魏 柔然 土谷浑 南北朝时期，神州大地 群雄割据，生灵涂炭 文人在书信中描绘山水，寄托情思 不少文人远遁山林，寄情山水 本文就是其中名篇 7 文体知识 “书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”,是一种应用性文体。可以抒情，如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》;可以写景，如吴均的《与朱元思书》;可以写私人的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》;可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》;可以谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》;可以勉励后辈，如诸葛亮的《诫子书》。由此，形成了别具特色的书牍文传统。 本文属于小品文。 8 01 初读课文 读出韵味 9 歇 颓 沉鳞 未复有能与其奇者 1.自由朗读，读通读顺，读准字音。 xiē tuí lín yù 2.读出停顿，初步领悟文体特征。 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来， 未复有/能与其奇者。 11 【句式特征】 本文带有骈文特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；兼用散句，参差错落， 于整齐中富有变化。 3.教师范读/录音朗读。 4.声情并茂地读，读出个中情意。 再读课文 疏通文意 02 13 1.学生结合书下的注释，借用工具书，标示重点字词。 2.以组为单位，归纳整理本文重点词语。 3.师生共同翻译，师强调重点词句。 4.字词归纳。 文言翻译 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交 辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞 竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 形容石壁色彩斑斓，交相辉映。 四季。 消散。 夕阳快要落山了。颓，坠落。 指水中潜游的鱼。 人间仙境。 参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。 共同，一起。 耸入 （进入）。 1.古今异义。 晓雾将歇 夕日欲颓 2.词类活用 文言现象 古义：消散。今义：休息 古义：坠落。今义：精神萎靡 (1)名词作动词 五色交辉 辉：__________ (2)形容词作名词 未复有能与其奇者 奇：__________ 辉映 奇丽景色 欲 夕日欲颓（ ） 实是欲界之仙都（名词，欲望、欲念） 自 自康乐以来（介词，从） 自非亭午夜分（连词，如果） 3.一词多义 副词，将要 参考译文： 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 划分层次，思考结构特点。 总 分 总 总领全文 具体描写山川的秀美景色 以赞美和感慨收束全文 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。 // // // 19 品读课文 体会情感 03 20 2. “山川之美，古来共谈。”全文围绕其中哪个字展开? 1.总领全文的一句话是什么？ “美”。 山川之美，古来共谈。 21 3.本文描绘了山川之美，读过此文，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有 之美，你看， ”的句式进行描绘。 示例：这里有山水相映之美。你看，“高峰入云，清流见底”,仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的流动给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 22 预设： (1)这里有色彩配合之美。你看，“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”,两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木、翠绿的竹丛四季都有。这一派绚烂多彩的气象，在清爽宜人的画卷上呈现出勃勃生机。 (2)这里有晨昏变化之美。你看，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”,清晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣，一派生机勃勃；傍晚，红日西下，沉鱼出水，画出一道亮丽银圈。晨昏之景各不相同，给人以美的享受。 “乱”和“竞”字有何表达效果？ “乱”有“混杂”的意思。想象一下：早晨太阳升起来，沿江而下，只听到两岸猿和鸟的叫声东一声、西一声，远一声、近一声，此起彼伏，显出一派生机盎然的景象。 “竞”,传神地写出了水中游鱼竞相跃出水面的样子,描绘了一幅夕阳将沉、潜游水中的鱼儿争相跳出水面的奇丽景致,使文章鲜活动人,生动可感。 24 (3)这里有动静相衬之美。你看，高峰静立，江水奔流；绿木挺拔，光影斑驳；雾气沉沉，猿鸟欢鸣；红日缓落，游鱼腾跃。静与动的奏鸣，交织出一曲山水赞歌。 品 析 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 仰观、俯视 ①山水相映之美 视觉 ②色彩搭配之美 ③晨昏变幻之美 ④动静相衬之美 听觉 视觉 4.“一切景语皆情语”，本文作者抒怀的句子是什么？表达了怎样的思想感情？ 抒怀句：自康乐以来，未复有能与其奇者。 思想情感：自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏它的妙处了，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古时知音共赏美景的得意之感。 27 南朝著名山水诗人谢灵运，他18岁时继承他祖父的爵位，被封为康乐公。 谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量创作山水诗的诗人，他的诗歌的出现标志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。他因此赢得了“中国山水诗派开山鼻祖”的称号。 康乐 【资料链接】 三读悟“景” 本文作者表露自己沉醉山水的愉悦之情，与古今知音共赏美景的得意之感，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣；亦是对友人的安慰。 29 拓展延伸 1.发挥联想想象，作者的生活的样子。 2.你觉得哪些人“与其奇”？ 垂纶、抚琴、品茗、采药、绘画、书法、作文、写诗…… 王维，陶渊明，常建，张岱，苏轼等 总结：山水寄托余生，心如明镜台 30 课堂总结 陶弘景将他的生命，融入山川永恒的生命力之中，他的心灵也就永远保持着纯净，而他的灵魂已飘然出尘，离开“欲界”，直达“仙都”。所以我要说，这封信里有不朽的生命，也有飘逸的灵魂。他的生命泼洒在自然之中，他的灵魂寄托在林泉之间。也希望我们能够在“欲界”中体悟山水自然中的纯真，使自己的心灵拥有一方净土！ 课堂总结 32 苏 轼 记承天寺夜游 第二课时 ■语言运用 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累常见的文言词句。 ■思维能力 了解作者以及写作背景，理解和把握作者的情感。 ■审美鉴赏 从修辞手法等角度品析文章的写景手法；通过想象体悟月色之美。 ■文化自信 领会苏轼乐观旷达的人生态度，激发积极向上的精神。 学习目标 导入形式1(作者导入): 在宋代，有这么一个人，他是一个大文豪、一个大书法家、一个创新的画家、一个诗人、一个乐天派、一个伟大的人道主义者、 一个美食家、一个造酒试验家、一个工程师、一个酒仙、一个厚道的法官、一个月夜徘徊者……但是这还不足以道出他的全部，他的极丰富、多变化、饱含诸多人生况味又潇洒旷达率真的性情千百年来圈粉无数。他是谁呢？他就是苏轼。今天我们一起来学习他的一篇佳作《记承天寺夜游》。 新课导入 地点 时间 点明事件 记 承天寺 夜 游 资料链接：苏东坡的散文名篇《记承天寺夜游》中的承天寺，指的是湖北黄州(今湖北黄冈南)的承天寺。苏东坡曾谪居黄州，其间写下此文。南宋后期，该寺毁于兵灾。 《记承天寺夜游》是苏轼记录自己夜晚在承天寺游玩的经历。 知识讲解 36 承天寺 南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。 人物简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家。在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，同列“唐宋八大家”。 其文汪洋恣肆，明白晓畅。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。 词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。 诗文集有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。 苏轼 1037—1101 文----唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石; 词----苏辛：（豪放派） 苏轼, 辛弃疾 诗----苏黄： 苏轼，黄庭坚; 书画----宋四家： 苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾。 才华横溢的苏轼 张怀民 苏轼的朋友。 1083年被贬黄州，初寓居承天寺。 虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容。是位品格清高超逸的人。 　“记”是古代的一种文体。主要是通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，寄景抒情，托物言志。 碑记 游记 杂记 记…事 古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 是一种描写旅行见闻的散文体裁。 是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。 是古代记载人物生平事迹的文体。 文体知识 初读课文—— 读准字音，读出节奏 记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀 民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 wéi xìnɡ hénɡ suì yǔ bǎi zǎo （qǐn ） ·听录音范读。 声情并茂地读，教师指导。 (1)要读出文言的味道。有几个关键的字要读得较长：如念、盖、但。 (2)体会字里行间透露出来的情感。如：欣然起行——要读出快乐的味道；念无与为乐者——要读出寂寞的味道；盖竹柏影也——要读出惊喜的味道……（学生代表读） (全班齐读)读出文言的味道，读出字里行间透露的情感。 初读课文——读出韵味 再读课文——结合注释，疏通文意 1.学生结合课下的注释，借用工具书，标示重点字词。 2.以组为单位，归纳整理本文重点词语。 3.师生共同翻译，师强调重点词句。 再读课文——结合注释，读通文意 记承天寺夜游 　　元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，于是我高兴地起来走到户外。 译 文 想要 门 高兴的样子 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 作者的朋友，当时也贬官在黄州。 考虑，想到。 共同，一起。 院子里。 于是 译 文 想到没有与我共同游乐的人，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在院子里散步。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 大概是。 形容水的澄澈。 均为水生植物。 译 文 院子里的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 只是。 语气词，相当于“罢了”。 译 文 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 （1）古今异义 月色入户(古义：门。今义：人家，住户。) 念无与为乐者(古义：考虑，想到。今义：想念。) 盖竹柏影也(古义：大概是。今义：器物上部有遮蔽作用的东西。) 但少闲人如吾两人者耳(古义：只是。今义：表转折关系的连词，但是。) 但少闲人如吾两人者耳(古义：语气词，相当于“罢了”。今义：耳朵。) 字词归纳 （2）词类活用 名词作动词 相与步于中庭 步：______ 散步 连词，和，跟，同 动词，相伴，一起 与 念无<zzd>与</zzd>为乐者 ___________________ 相与步于中庭 ___________________ （3）一词多义 （4）特殊句式 省略句： 省略主语“余”，即“（余）解衣欲睡” 解衣欲睡 倒装句： 状语后置，正常语序为“相与于中庭步” 相与步于中庭 定语后置，正常语序为“但少如吾两人者闲人耳” 但少闲人如吾两人者耳 判断句：盖竹柏影也 “……也”表判断 请同学们自主默读原文，同时翻译全文。 译 文 元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，于是我高兴地起来走到户外。想到没有和我一起游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有入睡，（我们）就一同在庭院里散步。月光照在庭院中，像积水一样澄澈透明。水中水藻、水草纵横交错，原来是院中竹柏的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 作者主要记叙了一件什么事情？ 时间： 地点： 人物： 原因： 事件： 元丰六年十月十二日夜 承天寺 苏轼与张怀民 月色入户 夜游承天寺 概括内容 元丰六年十月十二日夜晚，苏轼和张怀民在承天寺的院子里散步，欣赏月景。 游。 1.从标题《记承天寺夜游》中找出一个关键字。 2.夜游看到了怎样的景色？请找出文中描写月色的句子 再读课文——品月色之美 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 前人点评此句，谓其“无一月字却无处不见月光”。请谈谈你对这一点评的理解。 品月色之美 鉴赏角度： 修辞手法、动静结合、正侧面结合…… 55 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 品月色之美 （1）运用比喻的修辞手法。作者把月光比作积水，将竹柏的影子比作水中交横的藻、荇， 生动形象地写出了月色的澄澈明净以及竹柏倒影的清丽淡雅，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 （2）动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。这个句子静中有动，动中有静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图 （3）运用正面描写和侧面描写相结合的手法。“积水空明”是对月光本身的形容，用竹柏的影子侧面衬托出月光的澄澈明亮，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。 56 这句话描写月色却未着一个“月”字，却处处见月光，请发挥想象，用诗意的语言描绘画面。 皓月当空，月光流泻，在院落洒下一片清辉；庭院盈盈，明澈如水，似有微波荡漾；竹枝摇曳，柏树依稀，影影绰绰，宛若水中藻、荇交织，缠绵动人。 品月色之美 悟“闲人”心境 在夜游中，作者记录的不仅是默默流淌的如水月色，更是自己起伏的心绪。请你文章的相关语句，思考作者是怀着怎样的心情夜游赏月的？ 58 夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？先找关键句，再体会作者心情。并绘制作者的心情曲线图。 “欣然起行” “念无与为乐者” “怀民亦未寝” “相与步于中庭” “闲人” 欣喜之情 有点儿遗憾、孤独 心有灵犀的喜悦 复杂的情感 从容、闲适 关键句 心情 悟“闲人”心境 心情曲线图 心情 起行 念无与为乐者 亦未寝 相与步于中庭 闲人 遗憾 激动 ①____ ②____ 复杂 欣然 喜悦 悟“闲人”心境 作者因景而议论抒怀，文章结尾说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”结合写作背景和链接资料，思考：何谓“闲人”？闲人蕴含了作者哪些情感？ 61 。 链接资料一： 熙宁二年，苏轼还朝任职，正是王安石推行新法的时期。他强调改革吏治，反对骤变。因意见未被采纳，请求外调，从熙宁四年起，先后任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。每到一处，多有政绩。 元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。 长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范缜、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 62 苏轼曾写过两句诗：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”黄州、惠州、儋州本是苏 轼的受难之地，但苏轼却以他豁达的胸襟为民请命、建功立业，足见其旷达。 链接资料二： “闲人”：①指政治处境。 苏轼、张怀民两人均被贬黄州任闲职，仕途失意，内心苦闷悲凉。 ②指夜游心境：空灵自在，优游自如，故能欣赏到一派空明景象。 a.含有自嘲、自慰之意——不能施展政治才干，只好深夜闲游赏月； b.又有自许之意：正是因为颇具闲情雅致，才能在人生低谷时仍然看到美景，表现出一种豁达的生活态度。 蕴含情感：“闲人”二字包含作者赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨，还有面 对逆境的豁达，表现了作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、明净。 悟“闲人”心境 64 比较归纳 重读本课的两篇短文，说说它们在体裁、表达方式上的相同点和在景物特点、写景手法、语言风格和思想感情等方面的不同点。 《答谢中书书》 《记承天寺夜游》 同 体裁 都是写景抒情散文。《答谢中书书》描绘了山川之美,《记承天寺夜游》描绘了月色之美。 表达方式 两文都有紧扣景物特征的描写,结尾也都有堪称点睛之笔的议论抒情。 异 景物特点 山高水净、石绚林青，猿鸣鱼跃,生机勃勃。 月色空明澄澈，竹柏疏影摇曳，似真似幻，境界美妙。 写景手法 观察角度：仰视、俯视、平视。 表现手法：动静结合。 感官冲击：视觉、听觉。 修辞手法：对偶。 描写方法：正侧面描写相结合。 修辞手法：比喻。 语言风格 多用四字句构成对偶,句式整齐,节奏感强；间用散句,参差错落。浅显易懂,用词斟酌。 自然成文,不事雕饰。多用散句,间用整句。节奏舒缓,散淡自然。 思想感情 沉醉山水的愉悦之情,与古今知音共赏美景的闲适自得之情。 微妙而复杂的心境：漫步的悠闲、赏月的欣喜、贬谪的悲凉、人生的感慨。 65 记承天寺夜游 叙事 写景 抒情 ——寻伴夜游 ——庭中月色 ——月下感叹 悲凉苦闷 豁达乐观 课堂总结 在这篇不足百字的文章中，我们有幸欣赏到承天寺那空灵清澈的月光，我们惊羡苏轼与张怀民那份志同道合的友谊，正所谓月色常有而知己难求，但最让人动容的是苏轼的旷达。苏轼的一生是风雨的一生、豁达的一生、美丽的一生、多情的一生，他用一生告诉我们:豁达，不是远离苦难，而是笑着面对。人生缘何不快乐，只因未读苏东坡。 课堂总结 67 49104.0 eng - 47520.0 eng - $$