考点3 叙述顺序、叙述时间和叙事腔调-2025年高考语文新课标命题方法分析及创新策略

2025年文学类文本阅读解题思路及预测 考点3　叙述顺序、叙述时间和叙事腔调 一轮对点90练 01 02 03 04 05 1 复习目标 掌握小说叙述顺序和叙事时间等叙事特点。 根植教材 叙事艺术 叙述顺序 教材篇目 叙事效果 叙述顺序 顺叙 《百合花》 本文按时间顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙 《祝福》 将祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者想要探求事情的原委，有一定的吸引力。 插叙 《故乡》 当母亲和“我”提到闰土时，作者写道：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来。”接着便记叙了一段三十年前“我”与少年闰土交往的故事。此处插叙是为了充实内容，刻画少年闰土天真活泼、机智勇敢的形象，这与“我”眼前所见的闰土形成鲜明的对比。 叙事艺术 叙述顺序 教材篇目 叙事效果 叙述频率 重复 《祝福》 反复讲述阿毛的故事：①体现出祥林嫂鲜明的人物特点；②既突出了阿毛的死对祥林嫂的打击之大，又强化了鲁镇人的麻木看客心理。 重复中变化 《老人与海》 ①以鲨鱼接连不断的进攻，表现老人处境的艰难；②在力量的悬殊对比中，凸显老人的坚毅和勇气。 叙述节奏 快慢交织 《林教头风雪山神庙》 加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能激发读者的阅读期待。《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时叙事节奏较快(加速)，在山神庙痛杀陆虞候时叙事节奏较慢(减速)。 叙述腔调 冰冷的叙述 《变形记》 ①叙述态度和故事内容之间形成了强烈的反差，构成了怪诞的审美效果。②叙述者平静地审视一个恐怖且荒诞的事件，以半开玩笑、半恐惧的态度对人生种种荒诞的现象予以嘲讽。 散文化叙述 《边城》 ①风景与民俗构成了小说中人物活动的背景，风景美与人情美交相辉映，浑然一体。②富有意境美，自然景物与人事民俗的融合共同营造了现实与梦幻水乳交融的意境。 1.顺叙：①易于把文章写得条理清楚，脉络分明，线索集中；②要注意剪裁得当、重点突出，使人物、事件的叙述有头有尾，脉络清晰，有较强的时空层次感。 2.倒叙：①使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜；②增加叙事波澜；③使文章结构富于变化，避免平铺直叙；④增强文章的可读性和感染力。 3.插叙：①帮助展开事件，或推动故事情节发展，或对主要人物的身份作简要介绍，或诠释某一细节；②或使文章波澜起伏，增大了文章容量，可读性增强。 4.补叙：①对原来的叙述起丰富、补充作用；②造成悬念，增加叙事波澜；③深化主旨，形成强烈的艺术感染力。 插叙与补叙的区别 插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方法。 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。 考向一　叙事顺序 【解题通法】 精准审题 题干中有“顺序”“重复”“延宕”之类的文字。 ①小说采用了怎样的叙述顺序？运用这种方式有什么好处？②小说哪些内容详写？哪些情节略处理？这样处理的效果是什么？ 思考角度 ①从叙事的顺序安排方面分析。②从叙事节奏的快慢方面分析。③从叙事情节详略处理方面分析。④从叙事手法安排方面分析。 答题模板 叙述顺序＋分析；时间、空间顺序＋分析；情节详略＋分析 考向一　叙事顺序 边练边悟　阅读《红岩(节选)》，完成后面的题目。(阅读文本见考点2考向一) 1.第12段插叙内容在全文中有什么作用？请简要分析。 答案　①结构上承上启下。承接上文交代成瑶粗心、冒进，受到二哥成岗的批评、警醒的情节，引出下文成瑶猜想二哥革命情况，以及自己想通后准备回家的情节。②内容上更加丰富。这一段是插叙的内容，交代了人物成瑶、成岗的情况及家庭状况，对中心事件做了必要的照应和补充，使小说内容更丰富。③人物形象更丰满。插叙的段落，使成瑶缺乏革命斗争经验、冒失、不懂斗争策略的形象，与二哥成岗勇敢、冷静、干练和睿智的形象形成了对比。④突出了小说主旨。小说描写作为学生的成瑶警惕性不足的特点，衬托了成岗作为革命者的成熟沉稳和高度警觉，赞扬了进步青年的革命积极性，歌颂了成熟革命者的高度智慧和斗争策略。 考向一　叙事顺序 一、叙事时间 1.叙述频率 故事中事件与叙述的重复关系：①单一型，故事中发生过一次的事件在文本中只讲述一次；②概括型，故事中发生过很多次的事件在文中只叙述一次；③重复型，故事中只发生过一次的事件，在文本中重复多次叙述。 2.叙事节奏 叙事速度的快慢疾缓，包括场景、概要、延缓、停顿与省略五种形式。①快，加速，一般用于次要情节，一笔带过，是跳跃，是略写；②慢，减速，一般用于关键情节、精彩之处，减速是慢行，是工笔般的细致描绘。 考向二　叙事时间与叙事腔调 二、叙述腔调 1.讲述：叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，有议论抒情性。叙述者无论站在台前还是幕后，都会带有作者的影子和烙印，这与小说或作者的风格密切相关。 2.显示：客观叙述，也叫零度叙事，在作品中，作家只是客观地描写，而不表露自己的立场。价值中立，从而得以客观、冷静、从容地叙事。 考向二　叙事时间与叙事腔调 考向二　叙事时间与叙事腔调 考向二　叙事时间与叙事腔调 考向二　叙事时间与叙事腔调 【解题通法】 精准审题 题干中有“重复”“延宕”“节奏”“快慢”之类的文字。①小说采用了怎样的叙述方式，运用这种方式有什么好处？②小说哪些内容详写，哪些情节略处理，这样处理的效果是什么？ 思考角度 ①从叙事的顺序安排方面分析。②从叙事节奏的快慢方面分析。③从叙事情节详略处理方面分析。④从叙事手法安排方面分析。 答题模板 叙述顺序＋分析；叙述速度＋分析；时间、空间顺序＋分析；情节详略＋分析 考向二　叙事时间与叙事腔调 边练边悟　阅读下面的文字，完成后面的题目。 归去来 韩少功 很多人说过，他们有时第一次到了某个地方，却觉得那地方很眼熟，奇怪之余不知道是何原因。现在，我也得到这种体会。 互相紧紧地挤靠在一起的民居房屋，厚实的石墙，开得又高又小的窗户……这一切居然越看越眼熟。见鬼，我到底来过这里没有呢？让我来测试一下吧∶在油榨房边往左一折，也许可以看见一棵老树，银杏或者是樟树，已经被雷电劈死。片刻之后，预测竟然被证实！凉气突然从我的脚跟上升，直冲我的后脑。 考向二　叙事时间与叙事腔调 我一定没有来过这里，绝不可能。我脑子还管用。那么眼前的一切也许是在电影里看过？听朋友们说过？或是曾在梦中相遇……我慌慌地回忆着。 更奇怪的是，山民们似乎都认识我。刚才我扎起裤脚探着石头过溪水时，一个汉子见我脚下溜溜滑滑，就从路边瓜地里拔出一根树枝，远远地丢给我，莫名其妙地露出一口黄牙，笑了笑。“来了？怕有上十年了吧？”“到屋里去坐吧，三贵在门前犁秧田。”他的屋在哪里？三贵又是谁？我糊涂了。 我走上一个坡，几个女人在地坪中翻打豆荚。一位大嫂看到了我∶“这不是马……” 考向二　叙事时间与叙事腔调 “马眼镜。”另一个提醒她。觉得这个名字好笑，她们都笑了。我很快察觉到，她们都把我错当成“马眼镜”。也许那家伙同我长得很像，也躲在眼镜片后面看人。 他是什么人？我需要去设想和伪装他吗？从女人们的笑脸来看，我今天的吃和住是不成问题了，谢天谢地。当一个什么姓马的也不坏。回答关于一个还是两个的问题，让女人们惊讶或惋惜一阵，不费多少气力。 大嫂把我引进家里，端上油茶。“马知青【注】呵，我家公公他老是挂牵你，说你仁义，有天良。你给他的那件袄子，他穿了好几个冬天。他故了，我就把它改了条棉裤，满崽又穿……” 考向二　叙事时间与叙事腔调 屋里又进来一个乡亲。“马同志呵，哎哟哟，呵呀呀……何时来的？”我想说我根本不姓马，姓黄，叫黄治先，也不是来寻访故地的，只是进山来随便问问山货，做点生意。 “还识得吾吧？吾叫艾八，一起种过田的，还同你去赶过肉的，记不记得？那次吾要安山神，你说是迷信，不让我敬香和念诀。结果还不是？野猪毛都没打到一根……”艾八搬出一个葫芦，向我大碗大碗敬酒，“你当夜校民师那阵发的书，吾还存着哩……对了，那个阳矮子究竟是不是你杀的？” 阳矮子？我头盖骨乍地一紧，口腔也僵硬，连连摇头。我压根儿不姓马，也没见过什么阳矮子？“这就怪了，”见我否认，他似乎有点怀疑，又不无遗憾，“都说是你杀的。那家伙是条两头蛇，该杀！”我现在相信，我确实没有来过这里。 考向二　叙事时间与叙事腔调 晚饭做得很隆重。牛肉和猪肉都大模大样，神气十足。席间我继续充当马眼镜，应邀唱了几首歌，谈了些城里的故事，生意之事当然也在偷偷进行。我谈到了香米，他们根本不肯出价钱，简直是要白送。至于药材，今年药材好是好，但国家药材站统一收购，我果然没法插手。突然，一位老人进屋来，说他以前托我买过染布的颜料，欠了我两块多钱，现在是特意来还钱的，还请我明天去他家吃饭。 饭后，山民们说什么也要我洗个澡。我怀疑这是不是当地的风俗，得装得很懂，很配合。在盛满热水的木桶里洗着洗着，我突然有一种异样的感觉，好像这具身体很陌生，与我没有关系。他是谁？或者说我是谁？我蠢头蠢脑地也许想得太多了。 考向二　叙事时间与叙事腔调 ……巨大的月亮冒出来，寨子里的狗好像很吃惊，狺狺地叫唤。我踏着树影筛下的月光，踏着水藻浮萍似的圈圈点点，向村口的溪边走去。此情此景，使我猜测溪边应该坐着一个人。 溪边老树下果然有人影。“是小马哥？” “是我！”我居然应答得并不慌张，“你……是谁？” “四妹子。”她突然沉默了，望着溪那边的水榨房，声音有些异样，“你为什么还要回来呢？为什么不忘记这个地方呢？吾姐好恨你……” 我紧张地回望村里的灯光，有点想逃之夭夭。“对不起，我有很多事情不知道，也一直说不清楚……” 考向二　叙事时间与叙事腔调 “你傻呵？你疯呵？那天你为哪样要往她背篓里放苞谷呢？女儿家的背篓，能随便放东西么？她给了你一根头发，你也不晓得？你教她扎针……你还教她读书？你们城里人，是没情义的！” “你不要这样说。我……我不懂，不懂这里的规矩；我只是……想要她帮忙，让她背些苞谷。” “就是，就是！”她跺着脚，哭得更伤心了，“你要是早说一句话，事情也不会这样。吾姐已变成了一只鸟，天天在这里叫你。你听见没有？”月光下，我看见她的背脊在起伏，落下来的头发在抖动。树上确实有只鸟在叫唤∶“行不得也哥哥，行不得也哥哥——”声音孤零零地射入高空，又忽悠悠飘入群山，坠入树林。 考向二　叙事时间与叙事腔调 我走了，我几乎像是潜逃，没给村里任何人告别。整个村寨莫名其妙地使我窒息，使我惊乱，使我似梦似醒，我必须逃走，一刻也不能耽误。 走到山头上，我回头看了看，又见村口那棵死于雷电的老树，伸展的枯枝，像痉挛的手指，要在空中抓住什么。毫无疑问，手的主人在多年前倒下，变成了山脉，但它还在挣扎，永远地举起一只手。 进了县城的旅社，我做了个梦，梦见我还在皱巴巴的山路上走着。不知为什么，这条路总是在延伸，似乎总也走不到头。我看看手腕上的日历表，已经走了一小时，一天，两天，三天……可脚下还是黄土路，长得令人绝望。 考向二　叙事时间与叙事腔调 我惊醒过来，最后向朋友挂了个长途电话。我本想问问他在牌桌上的战绩，一出口却成了帮四妹子打听卫生学校招生的事。朋友在电话里称我“黄治先”，我愕然，脑子里空空荡荡。是的，我眼下在县城一家小旅社里。过道里有一盏蚊虫扑绕的昏灯，有一排临时加床和疲倦的旅客们。就在我话筒之下，还有个呼呼打鼾的胖大脑袋。可是——这世界上还有个叫黄治先的人？ 而这个黄治先就是我？ 我累了，永远也走不出那个巨大的我了。妈妈！ (原载于1985年6月的《上海文学》，有删改) 【注】 知青：知识青年的简称。二十世纪的六七十年代，一批受过初中或高中教育的年轻人响应国家号召，从城市到农村或农垦兵团去劳动和生活。 考向二　叙事时间与叙事腔调 2.请简要分析本文在叙述方面的艺术特色。 【解题思维】 第1步：审题干，明考向。题干明确要求考查叙述特征，切入角度是“叙述视角、叙述腔调、叙述速度”等角度。 第2步：抓角度，细分析。①从叙述的视角来看。本文以第一人称“我”的有限视角叙事。小说讲述的是一个叫黄治先的“我”，鬼使神差地来到一个既熟悉又陌生的地方，而整篇小说以“我”的意识流动和内心独白贯穿始终。②从叙述的腔调上看。以“讲述”为主，如“我一定没有来过这里，绝不可能。我脑子还管用。那么眼前的一切也许是在电影里看过？听朋友们说过？或是曾在梦中相遇……我慌慌地回忆着”“饭后，山民们说什么也要我洗个澡。我怀疑 考向二　叙事时间与叙事腔调 这是不是当地的风俗，得装得很懂，很配合”“他是谁？或者说我是谁？我蠢头蠢脑地也许想得太多了”等，同时又夹杂着叙述者的情感和判断。③从叙述的节奏上看。有简约的概括叙述，如购买山货时的描写，“我谈到了香米，他们根本不肯出价钱，简直是要白送”；也有丰盈的详细描写，如详细地描述了洗澡的情节，“饭后，山民们说什么也要我洗个澡。我怀疑这是不是当地的风俗，得装得很懂，很配合。在盛满热水的木桶里洗着洗着，我突然有一种异样的感觉，好像这具身体很陌生，与我没有关系”，小说叙述张弛有度，快慢相间，使得小说引人入胜。 第3步：析效果，组答案。根据第2步的分析，概括出表达效果，然后分条组织答案。 考向二　叙事时间与叙事腔调 答案　①在叙述的视角上，小说采用第一人称的有限视角叙事，通篇贯穿“我”的意识流动和内心独白。②在叙述腔调上，以“讲述”为主，夹杂着叙述者的情感和判断。③在叙述的节奏上，有简约的概括叙述，也有丰盈的详细描写，叙述张弛有度，快慢相间，使得小说引人入胜。 考向二　叙事时间与叙事腔调 对点练 一、阅读下面的文字，完成第1题。(6分) 草原上的日出 [英]多丽丝·莱辛 早晨四点半，分秒不差，他骄傲地按下将要响起的闹铃。男孩迅速起身穿衣，为了不吵醒父母，他只能赤脚出门了。现在可还是夜里啊：星星还在眨眼，树在身后静伫。他试图寻找天亮的迹象，可现在什么都没有。他在落满树叶的黑色小道上疾行…… 一轮对点90练 01 02 03 04 05 第一只鸟在他脚边醒了过来，接着一群鸟冲向天空，尖叫着宣布新一天的开始。突然他再也无法控制自己的激情。他跳到那片天空下，发出狂野的、意义不明的喊叫，然后像头野兽似的狂奔起来，疯了一般全不似之前那样谨慎；正在清醒的疯狂中忘我地歌唱生命的愉悦和青春的奢华。他觉得自己将来的生命是一件伟大而神奇的东西，这东西完全是他自己的。血液在脑中升腾，他大声说道：“只要我愿意，我能改变世界上发生的一切。” 突然，好像传来一种陌生的回声！他侧耳倾听，迷惑不已，因为那不是他自己的声音。他狂乱地四下张望，接着低头看去。地上黑压压的全是蚂蚁，又大又壮，它们对他视而不见，急匆匆地向挣扎着的什么东西奔去，好像亮闪闪的黑水在草中流淌着。 一轮对点90练 01 02 03 04 05 之后，他屏住呼吸。怜悯和惊惧攫住了他，只见一只野兽倒在地上并停止了尖叫。此时此刻，他只听见一只鸟儿在鸣唱，以及行色匆匆的蚂蚁的沙沙声。 他抬头冲那只不住扭动、时而抽搐的黑色东西望去。它比刚才安静了。从那团微微扭动的东西尚能模糊看出是只小鹿。 他突然想到他可以开枪射击，让它结束痛苦；于是，他举起枪。然而，他又缓缓地放下了枪。那只鹿再不可能有什么感觉了，它的挣扎是神经的机械反射。但使他放下枪的并不仅仅是这个，而是一种在脑海里逐渐膨胀的愤怒、痛苦和抗拒感；如果我没来，它也会这样死去。我干吗要干涉呢？类似这样的事情灌木丛中随处可见，随时都在发生。活着的东西在极度痛苦中死去，这是生命的演变过程。我阻止不了，我也无法阻止。我无能为力。 一轮对点90练 01 02 03 04 05 此时，他脚下的蚂蚁们嘴里衔着粉红色的肉片正浩浩荡荡地返回。他的鼻子闻到了新鲜鹿肉的酸味。他极力控制着空胃徒劳地抽搐，然后提醒自己：这些蚂蚁也需要吃东西！ 那东西已经小了。现在，它看上去已经难以辨别。他不晓得时间已经过去了多久，随后看见那个黑影渐渐变小，些许白色从中显露出来，在阳光中闪闪发亮。是的，是太阳刚刚升起来了，它照耀在岩石上。唉，整个事情不可能超过几分钟。 他跨步前行，信步踩碎了几只蚂蚁，直至他站到那具骨架前。它已经被剔净了肉。除了白骨上粉红色的碎肉块，仿佛它已经在那里躺了好多年。骨头四周，蚂蚁嘴里衔着肉，渐渐稀少。 一轮对点90练 01 02 03 04 05 那个男孩朝它们——又大又黑又丑的蚂蚁们望去。其中有几只站住，正用闪亮的小眼睛盯住他看。“滚！”他冷酷地对那些蚂蚁说，“我不喜欢你们！不管怎么样，都不喜欢。滚吧！”说完，他想象着那些蚂蚁转身离去的情景。 他在那些骨头边弯下腰，触摸头颅上的孔穴：那是眼睛所在的地方，他想到了鹿那水汪汪的黑眼睛，觉得这一切难以置信。 那天早上，也许一小时前这只小生灵还骄傲又自由地走在灌木丛中，感受着皮肤上的凉意，就像他自己感受到的那样，感到兴奋。它自豪地踩着大地，轻轻地甩动着漂亮的白尾巴，嗅着清晨寒冷的空气。它像国王和统治者们那样行走，自由漫步在这片灌木丛中。每片草叶为它而生长，闪亮纯净的河水供它饮用。 但是，接着——发生了什么事呢？谁会想到这样一只箭步如飞的动物会被一群蚂蚁困住呢？ (选自《现当代英国短篇小说集》，有删改) 一轮对点90练 01 02 03 04 05 ★1.小说在叙述人称的变化上颇有特色，请简要分析其妙处。(6分) 解析　文章主要采用第三人称叙述，描写男孩的动作、行为和所见所闻时，采用第三人称。当他说话和产生心理活动时以第一人称叙述。第三人称的叙述是客观视角，显得真实而冷静，同时，也属于全知视角，可以更加全面地展现事情的经过，从而能详细地描绘场景和透视人物的心理。第一人称则直接揭露男孩的心理，能够拉近读者的距离，让读者能直接感受到男孩的心理和情感变化。 答案　①全文整体以第三人称叙述，男孩的语言和心理活动则以第一人称叙述。②第三人称叙述更加客观真实，同时作者的叙述更加灵活多变，可在场景描绘和人物心理描写之间自由切换。③第一人称的运用能直观深刻地揭示人物心理，让读者更好地理解小男孩情感变化的过程。 一轮对点90练 01 02 03 04 05 综合练 二、阅读下面的文字，完成2～5题。(16分) 大　湖 蒋冬梅 鱼把头站在冰面上，一千年前这样站，一百年前也这样站。他是查干湖的一只鱼鹰，心里装着整个大湖。 传说查干湖【注】有一条从未见过的大鱼。 人人都在期盼着大鱼，可今年冬捕的重头戏，师傅决意不来了。 刚入冬，师傅就带着另一队人马，跑内蒙了。他用不容置疑的语气，对鱼把头说：“查干，就交给你啦！”这让把头想起，大鸟把小鸟喂养大，就离开了那片树林。 一轮对点90练 01 02 03 04 05 寒冷把天地和大湖冻在了一起，策马狂奔的队伍像刀剑割开北风，车马从切口里闯了进去，马的影子跑在冰里。马匹背对着光亮，把头也背对着光亮，哈气升腾起来，像窜出的火苗。赶在太阳升起之前，人马齐备，大战在即。马嘶，狗吠，号角声里，把头像一个将，统领着一切。 把头趴在冰面上，寻找冰层里珍珠一样的气泡。他看不见鱼，但鱼的呼吸会暴露自己。 “鱼知水性，人知鱼性！你喘气儿鱼也喘气儿！”鱼把头想起了很多年前，师傅趴在冰面上，寻找大鱼吐出的气泡。寒冷冻不僵男人的血性，师傅的脸冻得皴裂流血了，他让把头朝他脸上喷一口烧酒，再使劲朝大湖喊一嗓子，就又朝冰面趴下了。 一轮对点90练 01 02 03 04 05 今年的冰层从未有过的奇异，鱼呼吸的气泡都被冰层深深地锁住了，透过冰面看到的尽是形状怪异的花纹。这些异象让人们对大鱼的出现，更加想入非非。 供桌，敖包，鼓声，铃音，口口相传的经文在叩问，一千年前这样叩问，一百年前也这样叩问。 风吹得非常烈，把头的心有些乱了，可他不能让人看出他的乱！ 师傅带着把头上冰很多年了，每当冬捕遇到情况时，有师傅在，把头的心就落了底。“公家把这个事儿交给咱，咱就得担得起！”年年冬捕，师傅都说这句话。 一轮对点90练 01 02 03 04 05 冬捕前的那些天，师傅天天带着把头到冰面上探冰。查干湖渔场多少口子人呢，一半的日子要指靠着冬捕。一场冬捕在哪儿凿开冰洞，就像打井找水眼一样重要。他记得冬捕前的很多天，嗜酒的师傅从来滴酒不沾，直等到选定冰眼、凿出湖水的那一刻，师傅才拿出酒壶，狠狠地灌起来，他抓着酒壶的手，都在剧烈地抖动。 这一刻，把头的手也在抖动着。冰面上是有山丘和低谷的。把头辨识着那些矮小的山丘，一脉水波拱起一座山丘，山丘下将喷发鱼的讯息。从前他拿不准水眼的位置时，师傅总是说：“你一定得信自己，一半经验，一半信，才能找到鱼！”把头终于选定了一处冰层，坚定地砸下鱼铲，在冰花的绽放里，叩问大湖的安静，钻木取火般凿开一眼泉，黑色的湖水涌出，像新鲜的血。 一轮对点90练 01 02 03 04 05 凿出的冰洞一字排开，四匹马拉着铰盘，拖动大网向湖中布阵。水冻成透明的玉，数尺之下能看见网在游。把头跟着网，像追着一只大鸟，大鸟张开翅膀，自由舒放，仿佛要揽过整个大湖。网入大湖纵横成田，鱼像秧苗布立其间，每个网眼四寸大，拦住大湖也放过大湖。 人，马匹，狗在冰上踢踏，纷乱着破晓的早晨。几十号人在冰封的大湖上耕耘，索取在夏秋肥美起来的大鱼。太阳照在人头顶的时候，该起网了，鱼儿带着热气，被网裹挟着出水。把头抱着第一条出水的鱼，在镜头面前笑着。人们欢呼雀跃，将把头抬起，抛向空中。但把头知道，更多的人在翘首等待传说中的大鱼。 一轮对点90练 01 02 03 04 05 把头拎着一瓶烧锅酒钻进帐篷，像师傅那样，两手颤抖着拧开酒瓶，狠狠地灌了下去。刚才在镜头前的笑容，渐渐褪去，他没有把握捕到那条大鱼。 他想起有一次，同样没有像人们盼望的那样，捕到更多的大鱼。那时把头还年轻，有些垂头丧气的，师傅递过来的酒他也没心思喝。 师傅独自喝了几口，突然给他讲起了从前的事：“十六岁那年，听人说黑龙江有大鱼，我们就从白洋淀往那奔。没想到半道上，火车让洪水拦下了，我们就在查干湖下了车。谁曾想，一下车就在这停了一辈子！人都说一场洪水把我拦下了，其实是大湖把我拦下了。” 把头叹了口气：“人人都稀罕大鱼，你捕了一辈子鱼，可谁知道大鱼在哪呢！” 一轮对点90练 01 02 03 04 05 “你记着，人，活不过湖！大鱼，一直都在湖里！” 那一刻，两人站立在查干湖的湖心，像大鱼游曳在无边的湖水。 (选自《山西文学》2020年第4期，有删改) 【注】 查干湖，蒙古语为“查干淖尔”，意为白色圣洁的湖，其大部分位于吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县境内。自辽金以来，千百年间，历代帝王都到查干湖“巡幸”和“渔猎”。这里是中国最后的渔猎部落。查干湖冬捕，以其带有浓郁蒙古族风情的渔猎文化，成为著名的非物质文化遗产。 一轮对点90练 01 02 03 04 05 2.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(　　)(3分) A.小说开头交代了鱼把头的历史传承，今年鱼把头独当一面，在冬捕的过程中自然写到往年和师傅一起冬捕的场景。 B.鱼把头冬捕时选定冰眼、凿出湖水以及灌酒等习惯，凸显了渔猎文化的集体个性，古朴而可贵，使人产生敬意。 C.文中写网入大湖后，“拦住大湖也放过大湖”，这里的“拦住”指用渔网捕捞湖中的鱼，“放过”指不要一次打捞完，要为来年的捕捞留有余地。 D.小说结尾“人，活不过湖！大鱼，一直都在湖里！”，表现出人的无力感，说明在自然面前人类永远都是失败者。 解析　D项，此处表现的是自然的永恒、人对自然的敬畏。 D 一轮对点90练 01 02 03 04 05 3.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分) A.小说从听觉、视觉的角度，把冬捕队伍出发赶往湖面的场景描绘得充满气势。尽管天气寒冷，捕鱼队伍却紧张、兴奋。 B.小说善于运用细节描写来表现人物心理，如文中两次写到鱼把头手的颤抖，都能看出他在捕鱼前心中的担忧、紧张。 C.小说中既有对鱼把头捕鱼的一系列娴熟动作的细致描写，同时也有对大伙整体协作的描写，点面结合，详略分明。 D.小说以比喻收束结尾，既写出了师徒二人与查干湖的亲密融合，也表达出了他们对这份工作的坚守、憧憬，以及对这片大湖的热爱。 B 解析　B项，鱼把头的手第一次颤抖是在选定冰层、凿出冰洞之前，是因为第一次独自完成任务，没有师父指导陪伴，内心有所慌乱、紧张、担心。第二次颤抖是“两手颤抖着拧开酒瓶”，是凿开冰洞捕到鱼之后的兴奋、激动。因此，文中两次写到鱼把头手的颤抖，只有一次能看出他在捕鱼前的担忧、紧张。 一轮对点90练 01 02 03 04 05 4.请赏析文中画线句子的语言特点。(6分) 解析　“策马狂奔的队伍像刀剑割开北风”兼用了比喻和夸张的修辞，写出冬捕队伍迅速、凌厉的气势。“马的影子跑在冰里”“把头也背对着光亮”“哈气升腾起来，像窜出的火苗”是细节描写，由上而下，形象生动，形成了强烈的视觉冲击。同时作者巧用“割”“闯”“跑”等一系列富有气势的动词，形象逼真地刻画出了查干湖冬捕恢弘壮阔的场面。句式上，“人马齐备，大战在即”“马嘶，狗吠，号角声里”运用短句，简洁明快，渲染出查干湖冬捕紧张的气氛。 答案　①使用比喻和夸张。如“策马狂奔的队伍像刀剑割开北风”，生动形象地写出冬捕队伍迅速、凌厉的气势。②“割”“闯”“跑”等一系列动词的使用，刻画出查干湖冬捕恢弘壮阔的场面。③以短句为主，简洁明快。 一轮对点90练 01 02 03 04 05 ★5.小说中现实与回忆交织，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品分析。(4分) 解析　从情节安排上看：现实与回忆交织的叙述方式融合了师傅与现任鱼把头两个人物的故事情节，呈现出更丰富的内容。 从人物上看：小说叙述现实时，写出了现任鱼把头的勇敢、坚毅、吃苦耐劳。小说叙述回忆中有关师傅的情节，是对鱼把头形象的有机补充。现实与回忆交织的叙述方式可以拉开时间距离，使人更加全面地认识鱼把头的形象，了解鱼把头的成长过程，鱼把头的形象因此更加立体。 从主题上看：鱼把头是师傅一手教导出来的，小说穿插着回忆，在回忆里读者很容易地就能感受到师傅对鱼把头的影响。从这种影响里，能够看出文化传承的脉络，体现出渔猎文化在当下的意义。 在表达效果上：这种现实与回忆交织的叙述手法，使小说更显得真实可信。这样叙述产生了时空转换的效果，能够吸引读者的阅读兴趣。 一轮对点90练 01 02 03 04 05 答案　①在情节上，这种叙述方式能使行文富于变化，能让读者了解到大湖渔猎的历史、鱼把头的成长过程，避免情节单调、叙事平淡。②在人物形象上，这种叙述方式可以拉开时间距离，更加全面地认识鱼把头的形象，师傅是鱼把头形象的有机补充，鱼把头坚韧、勇敢、有担当的形象更加立体。③在主题上，这种叙述方式既能表现渔猎文化在当下的意义(对自然的敬畏、对坚韧的传承)，又能看出文化传承的脉络，使主题内蕴更加深刻。④在读者阅读感受上，现实与回忆交织，产生时空转换(跨越时空)的效果，能够吸引读者阅读。 一轮对点90练 01 02 03 04 05 $$