精品解析：山东省临沂市莒南县2023-2024学年高一上学期期中考试语文试题

2023-2024学年度第一学期阶段性学业质量检测 高一语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 宋代文学一个较典型的特征，是哲学的艺术化与艺术的哲学化。在宋学兴盛的背景下，士大夫文人对“性命心源”“情性”“道德”等人之生命的发生原理与终极意义的领会，以及对自身道德涵养的极高要求，决定了其人格精神更易于流向纯粹的诗性和审美，并成为推动宋词雅化的原动力，体现着形而上的人格精神对宋代审美与艺术活动的影响。 宋词雅化在北宋已有较高的完成度，特别是“东坡范式”的创生，对词史发展起到至关重要的影响作用。而从当时的历史环境看，无论是苏轼，还是他之前的文坛领袖欧阳修，以及后来者黄庭坚，他们对词表达功能的拓展都与政治影响下个人际遇的改变密切相关。这实际上是北宋士人在党争和贬谪语境下的一种自我保护方式。穷达之际如何自处，进退之间如何在精神上达成真正的平静和自由，是他们始终关注的修养课题。 “清风明月”是欧阳修中后期的典型词境：“无风水面琉璃滑”，“行云却在行舟下，空水澄鲜”，“天容水色西湖好，云物俱鲜”，“风清月白偏宜夜，一片琼田”，“西南月上浮云散，轩槛凉生”，目之所见，也是心之所向，是作者主观审美偏好的反映，这种澄明之境恰是欧阳修清明自适的内心世界的镜像。 苏轼和欧阳修在对词的认识和审美个性等方面都存在差异，但在对词的雅化上，又不约而同地沿着扩大词表现功能的道路前进，创作了大量雅词，共同塑造着宋代士人的人格意象。 苏轼有着和“清风明月，幸属于闲人”相近的体悟，可概之为对“适”的精神境界的追求。“酒阑不必看茱萸，俯仰人间今古”，“尘心消尽道心平，江南与塞北，何处不堪行”，“相逢一醉是前缘，风雨散，飘然何处”，“且陶陶，乐尽天真”，“与谁同坐，明月清风我”，“小舟从此去，江海寄余生”……这些词句中流露出顺化自然、随缘放旷的生命情调，同样带有一种人生沧桑感。这种“适”和欧阳修的“闲”一样，都是经历过人生沧桑的士大夫试图以静观外物、身与物游的方式来明辨思理，达成主体精神绝对自由的境界。 欧阳修的“清风明月，幸属于闲人”，是他在贬谪后的沉淀；苏轼的“也无风雨也无晴”，是他在乌台诗案后痛定思痛的体悟；而黄庭坚在经历《神宗实录》案风波后，则锤炼出“断虹霁雨”的词境：“断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。”“断虹霁雨”词境不免令人联想到黄庭坚关于人格气象的诗性喻说——“光风霁月”。《濂溪诗序》云：“（周敦颐）人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”这句话经南宋理学家李侗点出，“为善形容有道者气象”，遂成形容人格气象的经典表述。“光风”是雨雪初晴之时吹拂云开雾散的风；“霁月”是雨雪止息、天空放晴后明净的月色。“光风霁月”形容的是雨雪放晴后天地清朗、万物澄净的状态，以此形容人格气象，既显示了悟透人生的通脱感和释然感，又蕴含了厚重的人生沧桑感。从这个意义上说，“断虹霁雨”的词境可作为“光风霁月”的人格气象在文学创作上的参证，在一定程度上说明了宋代士大夫文人在文学与道德层面通而为一的同构。 宋词雅化实质上是宋代士人遵从正统文化秩序、恪守道德伦理、完善人格修养而做出的审美价值判断。宋代士人将经过人生波折的洗礼而达成的人格精神，以艺术化、审美化的方式展现于创作实践，诗意展现了宋代士人努力探索精神出路的复杂情感变迁。 （摘编自陈莹《从“清风明月”到“断虹霁雨”——北宋雅词中士大夫人格精神的诗性表达》，有删改） 材料二： 苏轼变革词风的主要手段是“以诗为词”。所谓“以诗为词”，包含着两方面的内容：一是将诗的有关表现手法移植到词中，即创作技法方面的要求；二是倡导小词出诸“诗人之雄”，即针对创作主体方面的要求。所谓“诗人之雄”，就是士大夫固有的志向，包括体现传统儒学所倡导的道德责任感与历史使命感。苏轼呼唤“诗人之雄”，就是要求词人像诗人一样，以词言志。以诗为词的实质，是要突破音乐对词体的制约和束缚，把依赖于音乐传播的歌词变为一种独立的抒情诗体，或者说把“歌者之词”变为“诗人之词”。 由此看来，关于苏轼对词的雅化，应从以下几个方面去认识：首先，是创作技法上的雅化。苏轼将诗的创作技法引入词中，扩大了词的表现范围，增加了词的抒情性，使词具有了诗般典雅庄重的语言。其次，是词体的雅化。这包含紧密联系的两个方面：一是创作心理的雅化。他倡导小词出诸“诗人之雄”，改变晚唐五代以来传统的出于戏谑、娱乐的心理而作词的状况，而以士大夫固有的志向、浓重的道德责任感与真挚的历史使命感取代之。二是创作内容的雅化。苏轼将诗中经常表现的政治、历史、道德、哲理的内容带入词中，纠正了传统艳词片面追求词的形式美的偏颇，使词文学第一次达到了真（历史、哲理）善（政治教化、伦理道德）美（娱乐）的比较完美的统一，达到了个体价值（审美、抒情价值）与社会价值（真、善）的比较完美的统一，这实际上是对儒家诗教很大程度上的回归。 苏轼以具体的创作实践，履行了自己的词学主张，实际上已经倡导了南宋词坛的雅化精神，为南宋词坛从文化层面的深度崇雅贬俗奠定了坚实的基础，对词的雅化作出了历史性的贡献。 （摘编自高云斌《从唐宋词雅化进程看雅词的内涵》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 宋代士人的人格精神趋向诗性和审美，这与宋代士人对其道德涵养的更高要求密切相关。 B. “东坡范式”是苏轼人格精神的一种诗性表达，推动了宋词雅化的发展进程，影响深远。 C. 苏轼与欧阳修在文学创作上渗透了对人生的理解与参悟，在艺术创造中寄寓了人格精神。 D. 李侗对黄庭坚的文学成就及道德修为给予高度评价，以“光风霁月”来形容其人格气象。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 党争不断，士人贬滴流离，个体该如何在变化中安身立命？这对宋词的表达功能提出了新的思考。 B. 苏轼和欧阳修都创造了大量雅词，这是因为两人在对词的认识以及审美个性上都有诸多相似之处。 C. 早期的词作音乐特质明显，但内容局限，这不利于词的创作传播，有鉴于此，苏轼认为要变革词风。 D. 苏轼在创造上追求形式与内容的统一，使词文学的发展达到一个新高度，由此，诗与词双峰并立。 3. 结合材料内容，下列选项中的诗词名句不符合“诗人之雄”特质的一项是（ ） A. 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 B. 三十功名尘与土。八千里路云和月。 C. 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。 D. 了却君王天下事，赢得生前身后名。 4. 请简要分析材料一画线句子论证方法。 5. 苏轼的名篇《念奴娇·赤壁怀古》被誉为“千古绝唱”，请结合材料二中关于宋词雅化的相关论述，谈谈你对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的理解与分析。 【答案】1. D 2. A 3. C 4. ①类比论证。将欧阳修、苏轼、黄庭坚的诗词创作进行类比，以此证明宋代士人在对词的认识和审美个性等方面虽然存在差异，但在对词的雅化上，又不约而同地沿着扩大词表现功能的道路前进，共同塑造着宋代士人的人格意象。 ②举例论证。例举欧阳修在贬谪中创作出“清风明月，幸属于闲人”的诗句，以澄明的诗境反映欧阳修清明自适的内心，证明了宋代士人对词表达功能的拓展都与政治影响下个人际遇的改变（尤其是贬谪语境）密切相关。 5. ①创作技法上的雅化：苏轼将诗的创作技法引入词中，运用了夸张、比喻、对偶等手法表现赤壁之景，陡峭的石壁插入云层，激起的浪花如卷起的千万堆的白雪，“乱石穿空”与“惊涛拍岸”结构相同，意义相关。 ②创作心理的雅化：在苏轼看来，眼前的雄奇壮阔之景就是赤壁之战的发生地，置身其中，建功立业的远大志向、力挽狂澜的历史使命感油然而生。 ③创作内容的雅化：苏轼通过描写与赤壁之战相关的内容，把对历史的审视与思考带入词中，追求内容和形式的统一。 【解析】 1题详解】 本题考查学生理解文章内容，比较运用信息的能力。 D．“李侗对黄庭坚文学成就及道德修为给予高度评价，以‘光风霁月’来形容其人格气象”说法错误。就文中材料“‘断虹霁雨’词境不免令人联想到黄庭坚关于人格气象的诗性喻说‘光风霁月’”而言，并非李侗以“光风霁月”来形容黄庭坚的人格气象，而是黄庭坚以此形容周敦颐之人品。同时，文中并未提及李侗对黄庭坚的文学成就及道德修养是否给予高度评价。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B．“这是因为两人在对词的认识以及审美个性上都有诸多相似之处”说法错误。依据材料一第4自然段，苏轼和欧阳修确实都创造了大量雅词，但并不能据此得出“两人在对词的认识以及审美个性上都有诸多相似之处”，因果关系不成立。同时依据文中内容，苏轼和欧阳修在对词的认识和审美个性等方面都存在差异，而非“都有诸多相似之处”。 C.“早期的词作音乐特质明显，但内容局限，这不利于词的创作传播”说法错误。依据文中“把依赖于音乐传播的歌词变为一种独立的抒情诗体”等相关内容，词的音乐特质反而是有利于其传播的。 D.“诗与词双峰并立”说法错误。由“词文学的发展达到一个新高度”得出“诗与词双峰并立”的判断有误，原文并未提及。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义及分析论点、论据的能力。 依据材料二内容，所谓“诗人之雄”，就是士大夫固有的志向，包括体现传统儒学所倡导的道德责任感与历史使命感。苏轼呼唤“诗人之雄”，就是要求词人像诗人一样，以词言志。由此可知，要判断是否符合“诗人之雄”的特质，首先要看是否“言志”，同时依据材料二的内容，其“志”应体现“传统儒学所倡导的道德责任感与历史使命感”。 A．出自陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》，中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。诗人渴望朝廷收复失地，这体现了道德责任感与历史使命感。 B．出自岳飞的《满江红》，三十年来风尘仆仆，所成就的功名，轻微如尘土；带兵沙场南征北战八千里，看到的只是天上的云和月。表达报效国家壮行跋涉千里的豪情，这体现了道德责任感与历史使命感。 C．出自李清照的《声声慢》，意为：喝三杯两杯淡酒，怎么能抵得住傍晚的寒风紧吹。虽亦抒情，但非“言志”，体现的更非传统儒学所倡导的道德责任感与历史使命感，故不符合“诗人之雄”特质。 D．出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，我一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。诗人想报效国家，家国之情，溢于言表，体现了传统儒学所倡导的道德责任感与历史使命感。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析论证方法的能力。 论证方法包括：比喻论证、类比论证、对比论证、引用论证、因果论证、假设论证、举例论证等。 为了证明“苏轼和欧阳修在对词的认识和审美个性等方面都存在差异，但在对词的雅化上，又不约而同地沿着扩大词表现功能的道路前进，创作了大量雅词，共同塑造着宋代士人的人格意象”这一论点，作者用欧阳修、苏轼、黄庭坚三人的词作进行同类比较，三人都被贬，都写下了对风雨的认知，但抒发的情感、审美的认知又有所不同，属于类比论证。 欧阳修的“清风明月，幸属于闲人”，苏轼的“也无风雨也无晴”，黄庭坚的“断虹霁雨”的词境“断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿”又都属于引用论证和举例论证，通过列举欧阳修、苏轼和黄庭坚的诗句论证“而从当时的历史环境看，无论是苏轼，还是他之前的文坛领袖欧阳修，以及后来者黄庭坚，他们对词表达功能的拓展都与政治影响下个人际遇的改变密切相关”。 【5题详解】 本题考查学生分析和运用文本信息的能力。 解答本题筛材料二中关于宋词雅化的相关论述，再结合诗句具体理解分析即可。 结合材料二第一段“一是将诗的有关表现手法移植到词中，即创作技法方面的要求”“是创作技法上的雅化。苏轼将诗的创作技法引入词中，扩大了词的表现范围，增加了词的抒情性，使词具有了诗般典雅庄重的语言”等分析，创作技法上的雅化，采用了比喻、对偶、夸张等手法。“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；“卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。这一句从不同的角度进行了生动的描写，把读者带入一个惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。 结合材料二第二段“一是创作心理的雅化。他倡导小词出诸‘诗人之雄’，改变晚唐五代以来传统的出于戏谑、娱乐的心理而作词的状况，而以士大夫固有的志向、浓重的道德责任感与真挚的历史使命感取代之”分析，主要从创作心理角度分析，集中写出赤壁雄奇壮阔的景色，从不同角度而又诉诸不同感觉的浓墨健笔的生动描写，一扫平庸萎靡的气氛，把读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋，一种历史使命感油然而生。 结合材料二第二段“二是创作内容的雅化。苏轼将诗中经常表现的政治、历史、道德、哲理的内容带入词中，纠正了传统艳词片面追求词的形式美的偏……与社会价值（真、善）的比较完美的统一，这实际上是对儒家诗教很大程度上的回归”分析，主要从创作内容角度分析。描写赤壁矶风起浪涌的自然风景，写江水腾涌的壮观景象。“人道是”极有分寸。苏轼通过对雄浑壮阔的景色的描绘，把对历史的审视与思考带入词中，表现出了对怀才不遇、老大未成的愤懑之情，追求内容和形式的统一。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 她低着头：正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。” “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 （节选自茹志鹃《百合花》） 材料二： 三十里，对于火车、汽车真的不算什么，西山口在旅客们闲聊之中就到了。这里上车的人不少，下车的只有一位旅客，那就是香雪。她胳膊上少了那只篮子，她把它塞到那个女学生座位下面了。 在车上，当她红着脸告诉女学生，想用鸡蛋和她换铅笔盒时，女学生不知怎么的也红了脸。她一定要把铅笔盒送给香雪，还说她住在学校吃食堂，鸡蛋带回去也没法吃。她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“矿冶学院”几个字。香雪却觉着她在哄她，难道除了学校她就没家吗？香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。 车上，旅客们曾劝她在西山口住上一夜再回台儿沟。热情的“北京话”还告诉她，他爱人有个亲戚就住在站上。香雪没有住，更不打算去找“北京话”的什么亲戚，他的话倒更使她感到了委屈，她替凤娇委屈，替台儿沟委屈。她只是一心一意地想：赶快走回去，明天理直气壮地去上学，理直气壮地打开书包，把“它”摆在桌上。车上的人既不了解火车的呼啸曾经怎样叫她像只受惊的小鹿那样不知所措，更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事。 列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷。一阵寒风扑来，吸吮着她单薄的身体。她把滑到肩上的围巾紧裹在头上，缩起身子在铁轨上坐了下来。香雪感受过各种各样的害怕，小时候她怕头发，身上沾着一根头发择不下来，她会急得哭起来；长大了她怕晚上一个人到院子里去，怕毛毛虫，怕被人胳肢（凤娇最爱和她来这一手）。现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。三十里，一路走回去，该路过多少大大小小的林子啊！ 一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 她这才想到把它举起来仔细端详。它想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，它才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。它又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！ 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她长大成人的山谷。台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没有见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。 （节选自铁凝《哦，香雪》） 6. 下列对选文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 材料一中新媳妇“一针一针”“细细地”“密密地”补破洞，表面看来很平静，其实内心交织着崇敬、痛惜、歉疚等复杂的情感。 B. 材料二中写满月照亮了山谷、小路、败草、树干、荆棘、怪石等山林景物，为下文香雪审视铅笔盒和内心的变化做铺垫。 C. 材料二中香雪“举”“拍”“打开”“放”“合”等一连串动作，传神地写出了她对铅笔盒抑制不住喜爱和她的自信自尊。 D. 两则材料都表现青春情怀，但各有差异：一是表现战争年代的革命青春，二是表现是改革开放时代追求上进、摆脱封闭的青春。 7. 下列对选文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 材料一中“劈手夺”“狠狠地瞪”“平展展地铺”一系列动作描写刻画出新媳妇献被子的果断、坚决，传达出她内心复杂的感情。 B. 材料二中用月夜美景衬托香雪在经历黑暗的恐惧之后兴奋的心情，对前面的道路和家乡的未来充满了自信，感到了前所未有的希望。 C. 材料一采用第一人称叙事，主要采用对话、动作和神态描写；材料二采用第三人称叙事，多用心理描写展现香雪内心世界。 D. 两则材料均善用典型细节，如前文中写“两个干硬的馒头”，是为了表现战争年代的艰苦；后文中香雪、女学生“红脸”，写出少女的羞涩。 8. “百合花”和“铅笔盒”在《百合花》和《哦，香雪》中反复出现，请分析它们在小说中的作用。 9. 节选的两则材料都能体现“诗化小说”的特点。请从矛盾冲突、场景描摹、人物刻画三个角度中任选两个角度，结合文本赏析“诗化小说”的特征。 【答案】6. C 7. D 8. ①有线索作用。绣有百合花的被子串联了借被子、还被子、盖被子等情节，铅笔盒串联了香雪盼铅笔盒、换铅笔盒、赏铅笔盒等情节。②有象征意义。百合花象征小说人物纯洁的心灵及人物间淳朴的感情，铅笔盒象征了知识与现代文明。③增加小说艺术效果。百合花增加了小说的诗意美，铅笔盒增加了小说的时代感与生活气息。 9. ①矛盾冲突不激烈(淡化矛盾)。《百合花》没有正面描写战争的残酷，描写了新媳妇为牺牲的通讯员缝补衣肩破洞、献被子等细节突出了军民鱼水情；《哦，香雪》中，黑夜里山野带给姑娘的恐惧和慌乱很快被手中心爱之物(铅笔盒)带来的满足所替代，姑娘心里平和下来，感受到了景色的美好。②富有画面感的场景描摹。《百合花》里融情于缝补、盖被的场景，被子上百合花图案，洋溢着百合花般朴素高洁的气息，既有诗情又有画意；《哦，香雪》里境随情迁，姑娘平和的心境通过对山野景色的感受表现出来，月色明净，微风柔和，群山肃穆，核桃叶歌唱，和谐而美好，富有诗意。③质朴美好的人物形象。这两篇选文分别塑造了淳朴善良的新媳妇和纯洁无邪、天真可爱的少女。这些人物都是美好自然、淳朴善良的。总之，清新、温柔、细腻、娴静，这些诗意之美洋溢在这两篇选文里，故可称之为“诗化小说”。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“抑制不住的喜爱和她的自信自尊”错，由原文“她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，‘嗒’的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了”可知，能表现出香雪对铅笔盒的喜爱，表现出她得到铅笔盒后内心抑制不住的兴奋之情，但这一连串动作没法表现出她的自信自尊，香雪的自信自尊是从她仔细端详铅笔盒后的心理活动中流露出来的，而不是在这里。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“是为了表现战争年代的艰苦”错。“两个干硬的馒头”，客观上有表现战争时期的生活艰苦的作用，但主要目的是表现通讯员的淳朴、善良，以及“我”的感念、痛惜。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品物象及其作用的能力。 ①“百合花”和“铅笔盒”都具有线索作用。《百合花》这篇小说通过描写通讯员向新媳妇借被子不成，把“我”拉去借了被子；得知是新婚被子后通讯员感到歉疚，想要洗干净再还给新媳妇；通讯员牺牲后新媳妇动手把被子铺在棺材底，一半盖在了通讯员身上。而《哦，香雪》中，先写香雪渴望得到一支铅笔盒；后来在火车上发现了铅笔盒，用四十个鸡蛋换铅笔盒；再写香雪走回台儿沟的过程中在月光下欣赏铅笔盒。总之，这两个物象都有串联情节的线索作用。 ②“百合花”的花语是“纯洁神圣”“大爱”“祝福”等，在小说中，“百合花”象征着小通讯员和新媳妇纯洁美好的心灵，也象征着他们之间，包括通讯员和“我”之间的淳朴感情；“铅笔盒”和香雪的“木头铅笔盒”相比，代表着山外的世界，更加先进的文化和文明。可见，“百合花”和“铅笔盒”都有象征意义。 ③“百合花”的纯洁美丽给小说增添了诗意，在战争的残酷中让人多了一份对美好生活的期待和向往；“铅笔盒”使得香雪们对先进文化和文明的追求更加具体化，富有生活气息，其象征意义代表的知识和文明增加了小说的时代感。可见，“百合花”和“铅笔盒”的出现增加小说艺术效果。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①矛盾冲突不激烈(淡化矛盾)。《百合花》里提到“这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”，从百合花标题，看不出是写残酷的战争的，而是写很美好的百合花，读完文章，才知是以另一个矛盾角度写的。《哦，香雪》中，由原文“在皎洁的月光下，它才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，‘嗒’的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的”可知，黑夜里山野带给姑娘的恐惧和慌乱很快被手中心爱之物(铅笔盒)带来的满足所替代，形成一对简单的矛盾。这两则材料都单纯的显示淡化的矛盾。 ②富有画面感的场景描摹。《百合花》里原文“她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞”“新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上”此三处融情于缝补、盖被的场景，再加上后文“被子上百合花的图案，从而整体洋溢着百合花般朴素高洁的气息，让人感到诗情画意。《哦，香雪》里环境的描写“她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱”，情随事迁，姑娘平和的心境通过对山野景色的感受表现出来，月色明净，微风柔和，群山肃穆，核桃叶歌唱，美好和谐，从而也变得富有诗意。诗意的境界造就了诗化小说的相似。 ③质朴美好的人物形象。《百合花》里提到新媳妇面对小通讯员去世的这样的情况“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞”这里新媳妇仍然低头缝着那个洞，深情形象却又淳朴善良。《哦，香雪》里的人物香雪“她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，‘嗒’的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的”中香雪纯洁无邪、天真可爱的人物形象让人难以忘怀。诗意中流露着人情美。这两则材料都显示出一幅美好的人情美画面。所以，综上所述，展现出诗化小说的一面。 二、古代诗歌阅读（35分） （一）古代诗歌阅读（本题共6小题，25分） 阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 10. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两诗均描写了雨中插秧的景象，画面生动鲜明，写出了农家生活的辛苦与农事的繁忙。 B. 两首诗都采用白描和比喻手法描绘劳动场景和乡村景象，绘声绘形，具有活泼的生活气息。 C. 《乡村四月》前两句写的是静景，描写了山原河水、杜鹃啼叫、烟雨飘飘的初夏风光。 D. “才了蚕桑又插田”中的“才”和“又”两个虚字极富表现力，不言“忙”而“忙”意自见。 11. 《插秧歌》似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣，请结合全诗简要分析。 【答案】10. C 11. ①用语活泼有趣：全诗撷取田夫的肢体动作和口语化语言，给紧张的插秧场面以灵动的点染，极富生活的情趣，使读者有身临其境之感。 ②设喻别出心裁：将“斗笠”比作头盔、“蓑衣”比作铠甲，用语新鲜活泼，暗示了冒雨插秧恰如一场战斗。 ③构思新颖精巧：模拟问答，如此便写出抢插的紧张程度以及全家其乐融融的画面。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“前两句写的是静景”错，“子规声里雨如烟”是视觉、听觉描写，属于动景。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 ①用语活泼有趣：全诗撷取田夫的肢体动作和口语化语言，给紧张的插秧场面以灵动的点染，极富生活的情趣，使读者有身临其境之感。诗的首联，以极其通俗的语言，展示了插秧的繁忙景象。“抛、接、拔、插”四个动词虽直白通俗却极为传神，描画出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。《插秧歌》善用口语，浅白流畅，富有自然、新鲜的意趣。如“唤渠朝餐歇半霎”，“歇半霎”明显是农村口语；而“低头折腰只不答”，这是写农夫的反应，全用口语，明白如话；再如“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，农家的勤劳、艰辛，全部凝聚在这朴实的答话中。 ②设喻别出心裁：诗的颔联，第三句写天公发威，大雨滂沱，诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲，用语新鲜活泼，暗示出农家儿女全副武装与天斗，与地斗，与雨斗。第四句“雨从头上湿到胛”写雨势之猛，明白如话，用语新鲜活泼，暗示了冒雨插秧恰如一场战斗，勾勒出农人冒大雨抢农时插秧的场景。 ③思新颖精巧：模拟问答，如此便写出抢插的紧张程度以及全家其乐融融的画面。诗的颈联，是诗人巧妙插入的画外音：农妇招呼农夫用早餐小憩片刻，可是农夫依然低头弯腰劳作。“只不答”，不是说农夫一声不吭，而是写他争分夺秒手脚不停。一“唤”一“答”，生动活泼，描画出农人田间劳作紧张辛苦的场景。诗的尾联，诗人选用朴实的语言勾勒出时时尽力、事事操心、吃苦耐劳的农人形象，描画出农人田间劳作虽紧张辛苦却富有生活情趣的场景。后四句诗，通过描写农家夫妇的对话及对话时的情态，进一步表现了农家的勤劳和农事的紧张。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 听蜀僧濬弹琴 李白 蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水②，余响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 [注释]①绿绮，古代著名的琴。②流水，《列子·汤问》：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。 12. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写这位乐师来自峨眉山，一个“下”字写出了乐师的气派。 B. 颔联“一挥手”是蜀僧起手拨动琴弦的动作，显得潇洒而遒劲。 C. “霜钟”二字点明时令，琴音终止后，余音袅袅，与钟声相呼应。 D. 这首五律语言庄重、典雅，对仗工整，用典巧妙，而又不着痕迹。 13. 古代描写音乐的诗歌值得玩味。这首诗在音乐描写方面和《琵琶行》有哪些相同之处？请结合两首诗简要分析。 【答案】12. D 13. ①都使用侧面描写。李诗通过描写诗人听琴时的感受，衬托琴师技艺的高超、音乐的魅力。白诗通过写东船西舫的人们都陶醉在悠然、悦耳的琵琶声中的情景，从侧面烘托出琵琶女弹奏琵琶技艺的高超。 ②都运用比喻修辞。李诗以大自然的万壑松比喻琴声之清越宏远；把乐声比喻成流水，听了蜀僧的琴声，自己的心好像被流水洗过一般地畅快、愉悦。白诗用“急雨私语莺语”“大珠小珠”“裂帛”等一连串比喻形象地描绘了音乐时而高亢，时而舒缓的多变和美妙，表现了弹奏者精湛的技艺和震撼人心的力量。 【解析】 【12题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 D.“这首五律语言庄重、典雅”错误。庄重典雅指语言格调，它给人以庄严肃穆、高雅严谨、沉稳典雅、雄浑壮丽的感觉。用于定义比较讲究，格律工整、引经据典多的诗歌。而本诗清新、明快、自然，好像没费一点力气，有一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，所以这首诗的语言风格属于清新、明快，不属于庄重典雅的特点。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生比较阅读之赏析诗歌表达技巧的能力。 ①都使用侧面描写。李诗“不觉碧山暮，秋云暗几重”，写乐曲结束，诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么时候开始，青山已置上一层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。感觉时间过得真快。从艺术手法和音乐效果上看，写出了听者沉醉于乐曲之中的状态，从侧面表现了乐曲的引人入胜，感人肺腑； 《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的表达效果是侧面烘托，通过写东船西舫的人们都陶醉在“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的悠然、悦耳的琵琶声中的情景，从侧面烘托出琵琶女弹奏琵琶技艺的高超。 ②都运用比喻修辞。李诗“为我一挥手，如听万壑松”把“大自然的万壑松”比喻“琴声之清越宏远”；“如流水”“入霜钟”的比喻写出了琴声能洗尽心灵和余音绕梁，让人久久不忘。展现了自己听琴时愉悦畅快的心情，在诗人看来是一种享受，让人心旷神怡； 白诗运用了“急雨私语莺语”“大珠小珠”“裂帛”等一连串比喻，生动形象地描绘了音乐时而高亢，时而舒缓的多变和美妙。如：以人们在生活中时常接触到的声音作比，以骤降的“急雨”比喻粗弦奏出的粗重繁促的音节；以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦轻细绵密的声音；以大珠小珠洒落在玉盘中的声音比喻乐声的清脆悦耳与高低交错；以花间流转的莺语比喻乐声的婉转流利；以冰下堵塞不畅的泉流比喻乐声的幽咽；以银瓶乍破水浆迸溅，铁骑突出刀枪齐鸣比喻乐声休止后又骤然响起时的铿锵激越；以撕裂丝绸的声音比喻四弦齐拨时乐声的短促脆亮。这些形象、新鲜、贴切的比喻表现了琵琶曲中复杂、细微的音响变化，表现了弹奏者精湛的技艺和震撼人心的力量。 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 菩萨蛮·书江西造口①壁 辛弃疾 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。 西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 [注释]①造口，今江西省万安县西南。宋孝宗淳熙三年，作者任江西提点刑狱时，途经造口，想起宋高宗建炎三年，金兵南下一直深入到造口，给人民带来无尽苦难，因写此词，题于壁上。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “郁孤台”虽是一座高台，是地名，但“郁”“孤”两个字却自然给人沉郁和孤峙之感。 B. 词中“长安”是唐代都城，与“长安回望绣成堆”中的“长安”相同，“望”时的感情不同。 C. “遮不住”三字将青山周匝围堵之感一笔推去，“毕竟”二字更见深沉有力，颇富感情色彩。 D. “鹧鸪”似鸡而小，啼声哀怨凄切，因此，古诗词中常用这一意象抒写游子的乡愁旅思。 15. 这首词运用比兴手法，笔笔言山水，处处有兴寄，请结合诗句具体分析词中寄寓了词人哪些情感。 【答案】14. B 15. ①写“清江水”中包含无数“行人泪”，追忆当年造口事，寄寓悲愤之情；②“望长安”“无数山”，写北望遇阻，暗示北伐受阻，寄寓愤懑之情；③“青山遮不住，毕竟东流去”，暗示信心所在，寄寓希望之情；④“山深闻鹧鸪”句，以鹧鸪悲切之声，喻示北地父老的声声召唤，寄寓功业未就、壮志未酬的失落苦闷之情。 【解析】 【14题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“词中‘长安’是唐代都城”错，此处指宋都汴京。 故选B。 【15题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”，“孤”有巍巍独立之感，郁孤台三字劈面便凸起一座郁然孤峙之高台。写“清江水”中包含无数“行人泪”，“行人泪”三字，直点造口当年事。词人身临隆祐太后被追之地，痛感建炎国脉如缕之危，愤金兵之猖狂，乃将满怀之悲愤，化为此悲凉之句，抒发南宋百姓国破家亡的痛苦。 ②“西北望长安，可怜无数山”是诗人因记起朋友被追而向汴京望去，然而却有无数的青山挡住了诗人。以遮挡住都城汴京的“无数山”喻指敌人，写北望遇阻，暗示北伐受阻，表达收复无望的悲愤。 ③“青山遮不住，毕竟东流去”，无数青山虽可遮住长安，但终究遮不住一江之水向东流。东流去之江水喻指祖国一方，无数青山喻指敌人，这两句表达了对收复国土的信念。 ④“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，江晚山深，无疑为词人沉郁苦闷之孤怀写照。“山深闻鹧鸪”句，以鹧鸪悲切之声，喻示北地父老的声声召唤，寄寓功业未就、壮志未酬的失落苦闷之情，借深山鹧鸪表达对朝廷苟安江南的不满和自己一筹莫展的愁闷。 （二）名篇名句默写（本题共1题，10分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在古代，酒有清浊之分，浊酒是不经过滤的黍酒，里面有酒渣，清酒是滤去渣滓的酒，所以常把酒的清与浑作为酒质量好坏的标准。杜甫《登高》中的“____________，____________”正是他穷困潦倒的真实写照；范仲淹《渔家傲·秋思》中“____________，____________”，借一杯浊酒，表现了边塞将士的浓浓乡愁；李白《行路难（其一）》中的“____________，____________”，写朋友用清酒佳肴为诗人送行，展现豪放飘逸、昂扬进取的盛唐气象。 （2）互文是古人写诗常用的修辞手法。如白居易《琵琶行》中的“主人下马客在船”，王昌龄《出塞》中的“____________”，杜牧的《泊秦淮》中的“____________”。 （3）《梦游天姥吟留别》中和陶潜不为五斗米折腰的操守一脉相传，表现诗人的傲气与不屈的句子是：“____________，____________。” 【答案】 ①. 艰难苦恨繁霜鬓 ②. 潦倒新停浊酒杯 ③. 浊酒一杯家万里 ④. 燕然未勒归无计 ⑤. 金樽清酒斗十千 ⑥. 玉盘珍羞直万钱 ⑦. 秦时明月汉时关 ⑧. 烟笼寒水月笼沙 ⑨. 安能摧眉折腰事权贵 ⑩. 使我不得开心颜 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：艰、繁、霜鬓、潦、浊、燕、勒、樽、羞、直、摧。 三、语言文字运用（20分） （一）（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 秋高气爽，稻菽金黄，瓜果飘香。一年一度的“中国农民丰收节”再次 ① 。 这一天，我们感恩农民的伟大和奉献。丰收是美丽的，也是香甜的。每一颗果实，每一份收成，都饱含希望、弥足珍贵。当我们端起饭碗，享受喷香的美食时，要懂得珍惜、心怀感恩，更要思考和探索，如何依靠科学技术，不断创新生产方式， ② 更绿色、环保、安全、高效的现代农业产业体系。 这一天，我们祈愿五谷丰登。农民要丰收，也要增收。我们要把累累硕果转化为真金白银，更加全面地关注农业、关心农村、关爱农民，持续推动“三农”高质量发展，让老百姓吃得饱、吃得好、吃得更放心，让乡亲们的日子越过越红火。 这一天，我们 ③ 精神富足。把收获之喜扩展到精神之愉，是丰收节的题中之义。回荡乡村田间的戏曲唢呐，唱响四方的农民歌会，丰富着农民的文娱生活，激荡着人们的精神世界。①我们要用文化活动凝聚的精气神、营造的仪式感，②让丰收节塑形铸魂，③不断拓展丰收节。 喜看稻菽千重浪。我们 ④ 、分享喜悦、共庆丰年，一起向农民致敬，为丰收礼赞！ 17. 依次填入文中横线上的词语，恰当的一项是（ ） A. 如期而至 构造 乞求 载歌载舞 B. 如期而至 构建 祈求 载歌载舞 C. 如约而至 构造 祈求 轻歌曼舞 D. 如约而至 构建 乞求 轻歌曼舞 18. 文中画横线的句子有语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 19. 分析文末画波浪线句子的表达效果。 【答案】17. B 18. 我们要用文化活动营造的仪式感、凝聚的精气神，为丰收节塑形铸魂，不断拓展丰收节的内涵。 19 ①引用诗句，表达丰收喜悦之情，有较强感染力； ②采用比喻，将“稻菽”比作“浪”，形象生动，利于读者产生联想和共鸣； ③与开头“稻菽金黄”相呼应，使结构紧密、内容协调，同时也烘托了主题。 【解析】 【17题详解】 本题考查学生辨析并运用近义词的能力。 第①空，如约而至：按着约定准时到达。如期而至：按照计划或者规律按时到来。语境说的是“中国农民丰收节”按计划按时到了，故选用“如期而至”。 第②空，构造：事物组成部分的安排、组织和相互关系。一般用于具体事物。构建：开始成立(常用于抽象事物)。语境的使用对象“现代农业产业体系”，属于抽象事物，故选用“构建”。 第③空，乞求：请求别人给予。祈求：诚恳而殷切地希望或请求。二者表达的侧重点不同，“乞求”侧重表现请求给予这种行为，“祈求”重在表现态度诚恳，表达一种强烈的愿望。语境表达的是我们对收获的祈祷、希望，故选用“祈求”。 第④空，载歌载舞：一边唱歌，一边跳舞，形容尽情欢乐。轻歌曼舞：指音乐轻快，舞姿优美。根据语境说的“喜看稻菽千重浪”“分享喜悦，共庆丰年”，此处是说我们尽情欢乐，庆祝丰收，故选用“载歌载舞”。 故选B。 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画横线的句子有三处语病： 一是语序不当，“凝聚的精气神、营造的仪式感”语序不当，应改为“营造的仪式感、凝聚的精气神”； 二是成分残缺，“不断拓展丰收节”成分残缺，应在其后补上宾语的中心语“内涵”； 三是词语使用不当，应将“让”改为“为”。 故文中画横线的句子可修改为：我们要用文化活动营造的仪式感、凝聚的精气神，为丰收节塑形铸魂，不断拓展丰收节的内涵。 【19题详解】 本题考查学生分析句子其表达效果的能力。 ①文末画波浪线的句子“喜看稻菽千重浪”，出自毛泽东的诗《七律•到韶山》，意思是人们喜看大片庄稼如浪涛滚滚。此处引用诗句，表达了丰收的喜悦之情，具有较强感染力。 ②“喜看稻菽千重浪”运用比喻修辞手法，“稻菽”是本体，“浪”是喻体，把“稻菽”比作“浪”，形象生动地写出稻浪滚滚，丰收在望，人人喜悦的情景，利于读者产生联想和共鸣。 ③用“喜看稻菽干重浪”结尾，这样就与开头“稻菽金黄”形成首尾呼应，内容更协调，结构上更紧密，同时也烘托了人们庆丰收这一主题。 （二）微写作（本题共1小题，10分） 20. 请以“校园秋景”为题写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动。小诗不超过150字，抒情文字150字左右。 【答案】示例（一）小诗 校园秋景 蓝空高远 教学楼下 灵动的矮牵牛 描绘了一幅多彩的画卷 围墙边上 几排睿智的杨柳 正翻阅着 片片写满生命的金色书简 这时候 一阵朗朗的书声 从窗口跌落 操场上 立刻溅起 水蜜桃般浓郁的香甜 示例（二）抒情文字 校园秋景 秋天来得太过于突然，我还没有从春天的爱情里醒来，叶儿——你就急着离开。本想把你留在这个四季如春的校园，待到春暖花开，和你一起漫游花海，一起谈笑未来。可谁知？秋天来得那么的无影无息，当我发现时，你已悄然离去。正当我悲泣时，风儿告诉我：它要把你带到千里之外，去做绿洲的儿媳，哺育下一代。你就这样走了，我在校园又能熬过几个春去秋来。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作内容：题目要求以“校园秋景”为题，即明确了写作的内容，应围绕“秋景”展开，修饰语“校园”限定了写作的范围；写作对象应为校园中的秋景，可一处（示例二），也可多处（示例一）；写作重点在借景抒情，由秋景引发作者所思所感，也可融入校园生活，表达作者的喜怒哀乐，感情要真挚。 写作文体：写一首小诗或一段抒情文字，注意写景、抒情等表达方式的运用；语言生动，可运用灵活运用句式以及多种修辞手法；注意字数要求，小诗不超过150字，抒情文字150字左右。 四、写作（60分） 21. 阅读下面的文字，按要求作答。 进入高中，同学们开启了人生新的学习生活，将在你的一生中留下深深印记。在这半个学期里，你初步体验了高中生活，一定有很多感触，也一定有自己的故事。 请以“高中啊，我刚开始的故事”为题，写一篇记叙文，不少于700字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道命题作文题，由材料和命题组成。 首先分析命题。“高中啊，我刚开始的故事”，“高中”指明了写作的范围，是高中的人、高中的事；“我”限定以第一人称来写，是写自己的经历；“刚开始”是“故事”的限定语，指的是发端，也即刚刚起步，意味着是新的开始，展现的是崭新的高中阶段的生活、学习状态，如紧张忙碌，如奋发向上，如团结互助，如成长自立。 然后分析材料。材料明确了写作者的身份，是刚进入高中半个学期的高一学生，而在这半个学期中，考生开启了人生新的阶段，初步体验了高中生活。一些人、一些事会在心中留下印记，而身为经历者，考生自然会有所感触，将其凝于笔端，自然就是一篇好文章。如高中开始住校，开始了独立生活，揭开了成长的篇章；如与同学之间的交往，明白了为人处世之道；如明确了自己的目标，有了奋斗的方向，开始扬帆起航。 最后分析文体。题干要求写作记叙文，考生可以选择一件事来写，如第一次住校与舍友之间的磨合；也可以选择几件事来写，如选择几个片段来展现高中忙碌的生活。作为记叙文，要注意在叙事中使用细节描写，同时要适当穿插抒情和议论。 立意： 1.高中是我理想启航的地方。 2.以梦为马，不负韶华。 3.成长的日子有你有他。 4.高中啊，看我青春飞扬。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2023-2024学年度第一学期阶段性学业质量检测 高一语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 宋代文学一个较典型的特征，是哲学的艺术化与艺术的哲学化。在宋学兴盛的背景下，士大夫文人对“性命心源”“情性”“道德”等人之生命的发生原理与终极意义的领会，以及对自身道德涵养的极高要求，决定了其人格精神更易于流向纯粹的诗性和审美，并成为推动宋词雅化的原动力，体现着形而上的人格精神对宋代审美与艺术活动的影响。 宋词雅化在北宋已有较高的完成度，特别是“东坡范式”的创生，对词史发展起到至关重要的影响作用。而从当时的历史环境看，无论是苏轼，还是他之前的文坛领袖欧阳修，以及后来者黄庭坚，他们对词表达功能的拓展都与政治影响下个人际遇的改变密切相关。这实际上是北宋士人在党争和贬谪语境下的一种自我保护方式。穷达之际如何自处，进退之间如何在精神上达成真正的平静和自由，是他们始终关注的修养课题。 “清风明月”是欧阳修中后期的典型词境：“无风水面琉璃滑”，“行云却在行舟下，空水澄鲜”，“天容水色西湖好，云物俱鲜”，“风清月白偏宜夜，一片琼田”，“西南月上浮云散，轩槛凉生”，目之所见，也是心之所向，是作者主观审美偏好的反映，这种澄明之境恰是欧阳修清明自适的内心世界的镜像。 苏轼和欧阳修在对词的认识和审美个性等方面都存在差异，但在对词的雅化上，又不约而同地沿着扩大词表现功能的道路前进，创作了大量雅词，共同塑造着宋代士人的人格意象。 苏轼有着和“清风明月，幸属于闲人”相近的体悟，可概之为对“适”的精神境界的追求。“酒阑不必看茱萸，俯仰人间今古”，“尘心消尽道心平，江南与塞北，何处不堪行”，“相逢一醉是前缘，风雨散，飘然何处”，“且陶陶，乐尽天真”，“与谁同坐，明月清风我”，“小舟从此去，江海寄余生”……这些词句中流露出顺化自然、随缘放旷的生命情调，同样带有一种人生沧桑感。这种“适”和欧阳修的“闲”一样，都是经历过人生沧桑的士大夫试图以静观外物、身与物游的方式来明辨思理，达成主体精神绝对自由的境界。 欧阳修的“清风明月，幸属于闲人”，是他在贬谪后的沉淀；苏轼的“也无风雨也无晴”，是他在乌台诗案后痛定思痛的体悟；而黄庭坚在经历《神宗实录》案风波后，则锤炼出“断虹霁雨”的词境：“断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。”“断虹霁雨”词境不免令人联想到黄庭坚关于人格气象的诗性喻说——“光风霁月”。《濂溪诗序》云：“（周敦颐）人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”这句话经南宋理学家李侗点出，“为善形容有道者气象”，遂成形容人格气象的经典表述。“光风”是雨雪初晴之时吹拂云开雾散的风；“霁月”是雨雪止息、天空放晴后明净的月色。“光风霁月”形容的是雨雪放晴后天地清朗、万物澄净的状态，以此形容人格气象，既显示了悟透人生的通脱感和释然感，又蕴含了厚重的人生沧桑感。从这个意义上说，“断虹霁雨”的词境可作为“光风霁月”的人格气象在文学创作上的参证，在一定程度上说明了宋代士大夫文人在文学与道德层面通而为一的同构。 宋词雅化实质上是宋代士人遵从正统文化秩序、恪守道德伦理、完善人格修养而做出的审美价值判断。宋代士人将经过人生波折的洗礼而达成的人格精神，以艺术化、审美化的方式展现于创作实践，诗意展现了宋代士人努力探索精神出路的复杂情感变迁。 （摘编自陈莹《从“清风明月”到“断虹霁雨”——北宋雅词中士大夫人格精神的诗性表达》，有删改） 材料二： 苏轼变革词风的主要手段是“以诗为词”。所谓“以诗为词”，包含着两方面的内容：一是将诗的有关表现手法移植到词中，即创作技法方面的要求；二是倡导小词出诸“诗人之雄”，即针对创作主体方面的要求。所谓“诗人之雄”，就是士大夫固有的志向，包括体现传统儒学所倡导的道德责任感与历史使命感。苏轼呼唤“诗人之雄”，就是要求词人像诗人一样，以词言志。以诗为词的实质，是要突破音乐对词体的制约和束缚，把依赖于音乐传播的歌词变为一种独立的抒情诗体，或者说把“歌者之词”变为“诗人之词”。 由此看来，关于苏轼对词的雅化，应从以下几个方面去认识：首先，是创作技法上的雅化。苏轼将诗的创作技法引入词中，扩大了词的表现范围，增加了词的抒情性，使词具有了诗般典雅庄重的语言。其次，是词体的雅化。这包含紧密联系的两个方面：一是创作心理的雅化。他倡导小词出诸“诗人之雄”，改变晚唐五代以来传统的出于戏谑、娱乐的心理而作词的状况，而以士大夫固有的志向、浓重的道德责任感与真挚的历史使命感取代之。二是创作内容的雅化。苏轼将诗中经常表现的政治、历史、道德、哲理的内容带入词中，纠正了传统艳词片面追求词的形式美的偏颇，使词文学第一次达到了真（历史、哲理）善（政治教化、伦理道德）美（娱乐）的比较完美的统一，达到了个体价值（审美、抒情价值）与社会价值（真、善）的比较完美的统一，这实际上是对儒家诗教很大程度上的回归。 苏轼以具体的创作实践，履行了自己的词学主张，实际上已经倡导了南宋词坛的雅化精神，为南宋词坛从文化层面的深度崇雅贬俗奠定了坚实的基础，对词的雅化作出了历史性的贡献。 （摘编自高云斌《从唐宋词雅化进程看雅词的内涵》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 宋代士人的人格精神趋向诗性和审美，这与宋代士人对其道德涵养的更高要求密切相关。 B. “东坡范式”是苏轼人格精神的一种诗性表达，推动了宋词雅化的发展进程，影响深远。 C. 苏轼与欧阳修在文学创作上渗透了对人生的理解与参悟，在艺术创造中寄寓了人格精神。 D. 李侗对黄庭坚的文学成就及道德修为给予高度评价，以“光风霁月”来形容其人格气象。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 党争不断，士人贬滴流离，个体该如何在变化中安身立命？这对宋词的表达功能提出了新的思考。 B. 苏轼和欧阳修都创造了大量雅词，这是因为两人在对词的认识以及审美个性上都有诸多相似之处。 C. 早期的词作音乐特质明显，但内容局限，这不利于词的创作传播，有鉴于此，苏轼认为要变革词风。 D. 苏轼在创造上追求形式与内容的统一，使词文学的发展达到一个新高度，由此，诗与词双峰并立。 3. 结合材料内容，下列选项中的诗词名句不符合“诗人之雄”特质的一项是（ ） A. 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 B. 三十功名尘与土。八千里路云和月。 C. 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。 D. 了却君王天下事，赢得生前身后名。 4. 请简要分析材料一画线句子的论证方法。 5. 苏轼的名篇《念奴娇·赤壁怀古》被誉为“千古绝唱”，请结合材料二中关于宋词雅化的相关论述，谈谈你对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的理解与分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 她低着头：正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。” “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 （节选自茹志鹃《百合花》） 材料二： 三十里，对于火车、汽车真的不算什么，西山口在旅客们闲聊之中就到了。这里上车的人不少，下车的只有一位旅客，那就是香雪。她胳膊上少了那只篮子，她把它塞到那个女学生座位下面了。 在车上，当她红着脸告诉女学生，想用鸡蛋和她换铅笔盒时，女学生不知怎么的也红了脸。她一定要把铅笔盒送给香雪，还说她住在学校吃食堂，鸡蛋带回去也没法吃。她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“矿冶学院”几个字。香雪却觉着她在哄她，难道除了学校她就没家吗？香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。 车上，旅客们曾劝她在西山口住上一夜再回台儿沟。热情的“北京话”还告诉她，他爱人有个亲戚就住在站上。香雪没有住，更不打算去找“北京话”的什么亲戚，他的话倒更使她感到了委屈，她替凤娇委屈，替台儿沟委屈。她只是一心一意地想：赶快走回去，明天理直气壮地去上学，理直气壮地打开书包，把“它”摆在桌上。车上的人既不了解火车的呼啸曾经怎样叫她像只受惊的小鹿那样不知所措，更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事。 列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷。一阵寒风扑来，吸吮着她单薄的身体。她把滑到肩上的围巾紧裹在头上，缩起身子在铁轨上坐了下来。香雪感受过各种各样的害怕，小时候她怕头发，身上沾着一根头发择不下来，她会急得哭起来；长大了她怕晚上一个人到院子里去，怕毛毛虫，怕被人胳肢（凤娇最爱和她来这一手）。现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。三十里，一路走回去，该路过多少大大小小的林子啊！ 一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 她这才想到把它举起来仔细端详。它想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，它才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。它又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！ 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她长大成人的山谷。台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没有见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。 （节选自铁凝《哦，香雪》） 6. 下列对选文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 材料一中新媳妇“一针一针”“细细地”“密密地”补破洞，表面看来很平静，其实内心交织着崇敬、痛惜、歉疚等复杂的情感。 B. 材料二中写满月照亮了山谷、小路、败草、树干、荆棘、怪石等山林景物，为下文香雪审视铅笔盒和内心的变化做铺垫。 C. 材料二中香雪“举”“拍”“打开”“放”“合”等一连串动作，传神地写出了她对铅笔盒抑制不住的喜爱和她的自信自尊。 D. 两则材料都表现青春情怀，但各有差异：一是表现战争年代革命青春，二是表现是改革开放时代追求上进、摆脱封闭的青春。 7. 下列对选文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 材料一中“劈手夺”“狠狠地瞪”“平展展地铺”一系列动作描写刻画出新媳妇献被子的果断、坚决，传达出她内心复杂的感情。 B. 材料二中用月夜美景衬托香雪在经历黑暗的恐惧之后兴奋的心情，对前面的道路和家乡的未来充满了自信，感到了前所未有的希望。 C. 材料一采用第一人称叙事，主要采用对话、动作和神态描写；材料二采用第三人称叙事，多用心理描写展现香雪内心世界。 D. 两则材料均善用典型细节，如前文中写“两个干硬的馒头”，是为了表现战争年代的艰苦；后文中香雪、女学生“红脸”，写出少女的羞涩。 8. “百合花”和“铅笔盒”在《百合花》和《哦，香雪》中反复出现，请分析它们在小说中的作用。 9. 节选的两则材料都能体现“诗化小说”的特点。请从矛盾冲突、场景描摹、人物刻画三个角度中任选两个角度，结合文本赏析“诗化小说”的特征。 二、古代诗歌阅读（35分） （一）古代诗歌阅读（本题共6小题，25分） 阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 10. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两诗均描写了雨中插秧的景象，画面生动鲜明，写出了农家生活的辛苦与农事的繁忙。 B. 两首诗都采用白描和比喻手法描绘劳动场景和乡村景象，绘声绘形，具有活泼的生活气息。 C. 《乡村四月》前两句写的是静景，描写了山原河水、杜鹃啼叫、烟雨飘飘的初夏风光。 D. “才了蚕桑又插田”中的“才”和“又”两个虚字极富表现力，不言“忙”而“忙”意自见。 11. 《插秧歌》似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣，请结合全诗简要分析。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 听蜀僧濬弹琴 李白 蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水②，余响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 [注释]①绿绮，古代著名的琴。②流水，《列子·汤问》：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。 12. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写这位乐师来自峨眉山，一个“下”字写出了乐师气派。 B. 颔联“一挥手”是蜀僧起手拨动琴弦的动作，显得潇洒而遒劲。 C. “霜钟”二字点明时令，琴音终止后，余音袅袅，与钟声相呼应。 D. 这首五律语言庄重、典雅，对仗工整，用典巧妙，而又不着痕迹。 13. 古代描写音乐的诗歌值得玩味。这首诗在音乐描写方面和《琵琶行》有哪些相同之处？请结合两首诗简要分析。 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 菩萨蛮·书江西造口①壁 辛弃疾 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。 西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 [注释]①造口，今江西省万安县西南。宋孝宗淳熙三年，作者任江西提点刑狱时，途经造口，想起宋高宗建炎三年，金兵南下一直深入到造口，给人民带来无尽苦难，因写此词，题于壁上。 14. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “郁孤台”虽是一座高台，是地名，但“郁”“孤”两个字却自然给人沉郁和孤峙之感。 B. 词中“长安”是唐代都城，与“长安回望绣成堆”中的“长安”相同，“望”时的感情不同。 C. “遮不住”三字将青山周匝围堵之感一笔推去，“毕竟”二字更见深沉有力，颇富感情色彩 D. “鹧鸪”似鸡而小，啼声哀怨凄切，因此，古诗词中常用这一意象抒写游子的乡愁旅思。 15. 这首词运用比兴手法，笔笔言山水，处处有兴寄，请结合诗句具体分析词中寄寓了词人哪些情感 （二）名篇名句默写（本题共1题，10分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在古代，酒有清浊之分，浊酒是不经过滤的黍酒，里面有酒渣，清酒是滤去渣滓的酒，所以常把酒的清与浑作为酒质量好坏的标准。杜甫《登高》中的“____________，____________”正是他穷困潦倒的真实写照；范仲淹《渔家傲·秋思》中“____________，____________”，借一杯浊酒，表现了边塞将士的浓浓乡愁；李白《行路难（其一）》中的“____________，____________”，写朋友用清酒佳肴为诗人送行，展现豪放飘逸、昂扬进取的盛唐气象。 （2）互文是古人写诗常用的修辞手法。如白居易《琵琶行》中的“主人下马客在船”，王昌龄《出塞》中的“____________”，杜牧的《泊秦淮》中的“____________”。 （3）《梦游天姥吟留别》中和陶潜不为五斗米折腰的操守一脉相传，表现诗人的傲气与不屈的句子是：“____________，____________。” 三、语言文字运用（20分） （一）（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 秋高气爽，稻菽金黄，瓜果飘香。一年一度的“中国农民丰收节”再次 ① 。 这一天，我们感恩农民的伟大和奉献。丰收是美丽的，也是香甜的。每一颗果实，每一份收成，都饱含希望、弥足珍贵。当我们端起饭碗，享受喷香的美食时，要懂得珍惜、心怀感恩，更要思考和探索，如何依靠科学技术，不断创新生产方式， ② 更绿色、环保、安全、高效的现代农业产业体系。 这一天，我们祈愿五谷丰登。农民要丰收，也要增收。我们要把累累硕果转化为真金白银，更加全面地关注农业、关心农村、关爱农民，持续推动“三农”高质量发展，让老百姓吃得饱、吃得好、吃得更放心，让乡亲们的日子越过越红火。 这一天，我们 ③ 精神富足。把收获之喜扩展到精神之愉，是丰收节的题中之义。回荡乡村田间的戏曲唢呐，唱响四方的农民歌会，丰富着农民的文娱生活，激荡着人们的精神世界。①我们要用文化活动凝聚的精气神、营造的仪式感，②让丰收节塑形铸魂，③不断拓展丰收节。 喜看稻菽千重浪。我们 ④ 、分享喜悦、共庆丰年，一起向农民致敬，为丰收礼赞！ 17. 依次填入文中横线上的词语，恰当的一项是（ ） A. 如期而至 构造 乞求 载歌载舞 B. 如期而至 构建 祈求 载歌载舞 C. 如约而至 构造 祈求 轻歌曼舞 D. 如约而至 构建 乞求 轻歌曼舞 18. 文中画横线的句子有语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 19. 分析文末画波浪线句子的表达效果。 （二）微写作（本题共1小题，10分） 20. 请以“校园秋景”为题写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动。小诗不超过150字，抒情文字150字左右。 四、写作（60分） 21. 阅读下面的文字，按要求作答。 进入高中，同学们开启了人生新的学习生活，将在你的一生中留下深深印记。在这半个学期里，你初步体验了高中生活，一定有很多感触，也一定有自己的故事。 请以“高中啊，我刚开始的故事”为题，写一篇记叙文，不少于700字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$