认识11～19（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

认识11~19 【教学目标】 1.在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11～19各数的大小、顺序，初步感知11～19各数的组成，能正确认、读11～19各数。 2.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。 3.在数数、估数活动中，获得成功的体验，增强对数学学习的自信心、培养对数学学习的积极情感。 【教学重点与难点】 教学重点：初步理解10个一是一个十，2个十是20；初步感知11到19各数的组成。 教学难点：认识“满十进一”的计数原理。 【资源与工具】 教师准备：多媒体课件、作业纸、磁性数字卡片、整捆和单根的磁性小棒、大卡纸和记号笔做的尺子图。 学生准备：小棒、橡皮筋、直尺。 【教学过程】 一、动手操作，探究新知 1.认识“一”和“十”  （1）提问：小朋友们，在数学课上我们已经认识哪些数？ 请你在桌面上摆出10根小棒。 （2）学生活动，展示交流： 你是怎样摆的？（课件出示事先拍好的一根一根摆的，大多数同学都是这 样摆的，还有1捆的照片）             ①预设1：有摆成1捆的。请说说你的想法。这1捆是不是10根呢，拆开数数看。如果不拆开皮筋能不能数出来（竖起来看小棒的顶端就可以数出来）。 对比：这两种摆法哪种更方便？把你的10根小棒也像这样捆起来。 贴磁性小棒并数数：1根小棒是1个一（板书：一），2根是2个一，接下去——，10个一是10根（板书：10个一）。10根就捆成一捆。 10也可以这样写（板书：十）这一捆小棒是几个十？（板书：1个十） 指黑板上零散的小棒，这是几根？再指整捆的，这呢？ 它们都是10根，10个一就是1个十。读一读这句话。 ②预设2：没有人摆成1捆。那就老师带着学生从贴磁性小棒的步骤开始上面的程序。 （3）现在重新让你摆10根小棒，为什么都摆1捆，不1根1根摆了？ （4）那我们就约定，在以后的学习中，将10根小棒捆成1捆，这样，看见1捆小棒就知道是10根了（课件动画演示）。 【说明】认识11~19各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。根据学生已有的经验，一个一个地数是最先想到的。在数小棒的过程中，引导学生把一根小棒看成1个“一”，几根小棒就是几个“一”，认识计数单位“一”，并感受到数量的逐渐累加。把10根小棒捆成一捆，看成1个“十”，体会10个“一”是一个“十”。把动手、思考和表达有机结合起来，并让学生再摆一次，建立“十”的概念。 2.认识十几 （1）出示数字卡片12，你认识它吗？读一读。 （2）在桌面上摆出12根小棒。怎么摆的？ ①预设3种摆法：一根一根摆；左边1捆，右边2根；左边2根，右边1捆。 ②展示前两种，对比，哪种摆法更容易看出是12根？ ③对比后两种，都是1捆和两根。指出：为了区分整捆和单根，通常我们把整捆的放左边，几根的放右边（课件出示12的小棒图，整捆和单根用不同色块）。          请不是这样的同学改一改。 ④说一说：刚才我们是怎样摆12根小棒的？（左边摆--，右边摆---），谁 再说一说。 左边的1捆是1个十，右边的2根是2个一，1个十和2个一合起来是12。（课件分步出示，把字和小棒对应起来，加上箭头）   （3）像12这样的数，你还知道哪些？结合学生说，老师贴出数字卡片。 （4）这些数中选一个，你选的是十几，就摆十几根。 ①学生动手摆，展示学生作品。说一说：几个十和几个一合起来是多少（课件出示这句话） ②跟同桌说一说，你摆的是十几，是几个十和几个一合起来的？ （5）我们摆出的都是十几，摆小棒的时候有什么相同的地方？都是1捆和几根。 【说明】让学生摆出12根小棒，对比学生的不同摆法，进一步体会把10根扎成一捆的摆法的优越性，感悟数的组成。突破了“10个一就是1个十”的难点，从而理解了数的意义，为培养学生的数感奠定了扎实的基础。用不同色块区分出1个十和几个一，帮助学生形成十几是由“1个十和几个一”组成的表象，学生经过多次的数和摆，加深了对十几组成的认识。   二、联系生活，深化认知 1.尺子上的数 （1）出示数字尺，上面有我们以前学过的数，读一读。从左往右看，每个数比它前面一个---，比它后面一个----。   （2）今天我又认识了这些新的数，尺子还够用吗？加长一些。把今天认识的数放上去。 ①提问：你觉得11可能在哪里？为什么？ ②猜猜看15可能会在哪里？为什么你认为在这里？ ③11后面一个数是？ ④和15相邻的数是几和几？（请上来把数一个个搬到相应的位置上） ⑤然后看着课件上的尺全班齐读。（从小到大，从大到小） 2.生活中的数。 （1）公交车站，哪一路公交车?（18路） （2）公交车停了，遇到了红灯，红灯上的数字表示什么意思？（还剩12秒）那接下来的红绿上的数字会变成几呢？红绿灯上的数字是按照什么顺序变化的？（从大到小） （3）（电梯）电梯哪里有数字？隐去按钮上7~17的数，让学生有序地一个一个排列出来。   3.估数 （1）（草莓图左）数数，这里有几颗？（10）那估一估这一堆比10多，还是比10少？ 那到底估得准不准，我们可以一起来数一数。怎样数能够很快看出是多少颗？（师演示操作，强调数的顺序，做记号。数10个圈起来。） （2）这里有许多小伞饼干，你能像刚才一样先估一估，再数一数验证吗？（学生操作，作业纸打出来） 展示交流：你是怎么数的？ 这样的方法和摆小棒的方法有什么相同的地方？（都是用1个十和几个一来表示十几） 【说明】 让学生在数学学习过程中，更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受体验，会让学生更具体更深刻地把握数的概念，建立数感。尺子上的数和生活中的数，引导学生认识数排列的顺序；用圈出10个，再数一 数草莓和小伞的个数，并比较与小棒表示的相同之处，进一步体会“满十进一”，深刻理解用“十”和“一”两种不同的计数单位组合的方法来表示十几。 四、回顾总结，延伸拓展 今天，我们认识了哪些新的数？（黑板条贴出课题） 回顾今天的学习，你学到了哪些本领？直尺还能变长吗？上面还会藏着哪些数呢？ 【说明】尺子的延长就表示数的范围的不断扩大，最后的设问，引发学生的思考，为后面学习更大的数留下悬念，也让学生意识到数会越来越多。 【作业设计】 1.14是多少？请你画图表示。 【说明】让学生用自己的方式表示对14表示的数量的理解，了解学生对数的意义的理解情况，通过学生的不同表征方法，检验学生对“满十进一”的理解程度，观察他们是否有把10个一看成一个整体，用1个十来表示的意识。 2.先圈出10个，再数一数一共有（   ）个。 【说明】进一步巩固圈出10个再数一数的方法，突出计数单位“十”，加深对1个十和几个一合起来是十几的计数方法的认识。 3.填出方框里的数。 【说明】观察一格表示几，根据数轴上已有的数，来填写出方框中缺少的数，加深对数的顺序的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$