第2课《花的学校》第一课时（教学设计）-2024-2025学年三年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 2 花的学校 统编版 三年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能够正确读写课文中的生字新词，如“荒野”、“风笛”、“狂欢”等。 2.通过朗读课文，理解并感受课文中所描绘的花儿们活泼、自由的情景。 3.通过小组合作，理解课文内容，体会花儿们的快乐与自由。 学习 重难点 引导学生通过课文的想象，体会作者的情感，培养学生的想象力和感悟力。 学情分析 学生对自然界的花可能有一定的了解，但对课文中所描绘的花儿们如同孩子般活泼的情景可能不太熟悉。教学中需要通过创设情境，激发学生的兴趣，并借助多媒体课件展示花儿们在雨中的活泼情景，帮助学生更好地理解课文内容和作者的情感。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：创境启思，引趣入课 1. 通过交流，激发学生对花儿们在雨中活泼情景的想象和兴趣。 交流导入： 同学们，大家早上好！在这个阳光明媚的早晨，我想带大家去一个特别的地方，一个你们可能从未真正踏足，却充满了无限想象和美丽景色的地方——那就是《花的学校》。 想象一下，六月的一个午后，天空突然飘来一阵阵温柔的阵雨，草地上的花儿们似乎接到了什么神秘的信号，它们不再静静地绽放，而是像一群活泼的孩子，迫不及待地开始了他们的狂欢。这不是一个普通的场景，而是泰戈尔爷爷笔下那充满童真与梦幻的《花的学校》。 今天，我们就将一同走进这个奇妙的世界。在那里，花儿们有着自己的学校和老师，它们也会因为下雨而欢呼雀跃，就像我们期待放假一样兴奋。那么，这所花的学校里到底藏着什么秘密呢？花儿们的老师是谁？它们又为什么会被“罚站”？让我们一起带着这些好奇和疑问，踏上这场探索之旅吧！ 2.资料链接。介绍泰戈尔及其作品《新月集》，加深对课文情感和文化背景的理解。 泰戈尔(1861—1941) 享誉世界的印度诗人、哲学家，曾获1913年诺贝尔文学奖。他有《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集出版。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。 学习任务二：知识讲授，基础构建 1.听范读，边听边圈画出文中的生字，注意生字的读音。 2.跟读课文，标出自然段。 3.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。 4.会认的字。 荒野 风笛 功课 惩罚 放假 衣裳 5.开火车，读词语。 轰响 阵雨 荒野 风笛 跳舞 狂欢 功课 放假 互相 碰触 狂风 自然 能够 双臂 急急忙忙 6.多音字。 jià （放假） jiǎ （假山） 在放假（jià）的日子里，我们像蜜蜂一样忙碌地穿梭在假（jiǎ）山的缝隙中，寻找那些隐藏的甜蜜和乐趣！ 7.会写的字。 轰 响 荒 笛 舞 狂 功 罚 假 互 触 紫 够 猜 扬 臂 8.指名读生字词语。 9.指导学生书写生字，并给予书写指导。强调字形结构和笔画的要点，如左右占位、横折弯钩的舒展等。 荒 中间的“亡”要偏小，下面的“儿”中间加一竖。 舞 上面部分笔画多而紧凑，第三横最长，四个竖画向中间聚。 罚 上窄下宽。上面要写扁，下面左右略舒展。 墙 左窄右宽。右部第二横托上盖下。 互 下横比上横长，第二笔是竖折，不要写成竖提。 紫 “止”末笔上提，撇折上小下大。 学习任务三：互动探究，深化理解 1.有感情地朗读课文，边读边思考，课文可以分为几个部分？ 2.指导学生细读课文，帮助学生理解课文中的关键词语。 湿润：指物体表面含有一定的水分，使得该物体不显得干燥，而是有一种水分充足、柔软或略有粘性的感觉。常用来形容土壤、空气、皮肤等因含有适量水分而呈现的状态。 荒野：指未经开发或人烟稀少的自然地带，通常缺乏人类居住或耕作，保持着较为原始的自然景观。荒野往往覆盖着茂密的植被，如草原、森林、沙漠等，是野生动物的主要栖息地。 狂欢：形容一种极度欢乐、兴奋且往往带有放纵性质的活动或状态。狂欢通常发生在特定的场合或节日里，人们通过跳舞、歌唱、饮酒等方式来庆祝，表现出极大的热情和自由，忘却日常的束缚和压力。 触碰：指两个或多个物体之间的轻微接触或接触的动作。在生物学上，也常用来形容生物体之间的直接接触，如手指触摸物体、人与人之间握手等。触碰可以是有意的，如为了感知物体的形状、温度等；也可以是无意的，如行走时衣物之间的摩擦。 簌簌：这是一个拟声词，用来形容轻微细碎的声音，如树叶、雪花等因风或外力作用而快速下落或抖动时发出的声音。这个词常用于文学作品中，以增强描写的生动性和形象感，让读者能够更直观地感受到场景的氛围和细节。 3.课文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么内容？ 第一部分（第1-2自然段）：写阵雨降落时，花朵在绿草上跳舞、狂欢。 第二部分（第3-5自然段）：想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。 第三部分（第6自然段）：想象花孩子们穿了各色的衣裳，在雨中冲了出来。 第四部分（第7-9自然段）：写花孩子们急急忙忙赶回家，他们对妈妈扬起了双臂。 学习任务四：总结归纳，巩固提升 1.小组讨论：在课文中有很多新鲜而有趣的句子，其中你印象最深刻的句子是什么?这句话让你仿佛看到了怎样的画面? 2.学生用自己的话说一说课文的主要内容，体会作者的情感。 课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 3.课堂总结： 总结学生在本节课的学习成果，强调学生对课文内容的理解和情感体会。激发学生对下一课时的期待，引导学生继续深入探索课文的意境美和情感表达。 结束语： 亲爱的同学们，经过这节课的学习，我们仿佛真的走进了那所神奇的“花的学校”。在这里，我们不仅认识了许多生字宝宝，还学会了许多优美的词语。 我们跟随着泰戈尔的笔触，一起感受了花儿们的快乐与自由，想象着它们在学校里的嬉戏、成长，以及放学后迫不及待地冲出校门，在雨中尽情舞蹈的欢乐场景。这些画面不仅让我们领略了自然界的奇妙与美好，更激发了我们对生活的热爱和对自然的向往。 但是，同学们，我们的探索之旅并未结束！下一节课，我们将更加深入地走进这所花的学校，去聆听它们的心声，感受它们成长的秘密。我们将一起探讨，为什么花儿们会如此快乐？ 它们在学校里都学到了什么？以及，当夜幕降临，花儿们是否也会像我们一样，有着自己的梦想和期待呢？ 我们下节课再见！ 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$