口语交际：听故事，讲故事 （教学设计）2023-2024学年-统编版语文一年级下册

教学内容 统编版语文一年级下册第一单元口语交际《听故事，讲故事》 课时 一、二 教材分析 《听故事，讲故事》作为一堂口语交际课，其教材设计旨在通过丰富的故事内容和角色扮演的形式，培养学生的口语表达能力、创造力和团队合作能力。教材以《老鼠嫁女》这一经典故事为引子，通过复述、角色扮演等环节，逐步引导学生掌握讲故事的技巧和方法。同时，教材注重学生的主体性，鼓励学生发挥想象力和创造力，自主选择和改编故事，使课堂成为一个充满乐趣和创意的学习空间。此外，教材还通过设置不同情境下的故事讲述挑战，帮助学生提升在不同场合下的口语交际能力，为其未来的社会交往打下坚实的基础。 学情分析 学生在进入《听故事，讲故事》这门口语交际课前，已经具备了一定的听力和语言理解能力，能够基本理解并复述简单的故事情节。然而，在口语表达、创意发挥和团队合作方面，学生之间可能存在一定的差异。部分学生可能较为内向，缺乏自信，在公众场合讲故事时容易紧张；而部分学生则可能过于外向，但缺乏细节处理和情感表达的技巧。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助每个学生都能在原有的基础上得到提升。 教学目标 1. 能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事内容。 2. 初步了解听故事和讲故事的基本要求。 3. 培养学生当众讲话的勇气和信心。 4. 能够自信、流畅地复述《老鼠嫁女》或其他故事，注重情节连贯性和语言达。 5. 掌握并运用简单的角色扮演技巧，增强故事的吸引力和表现力。 6. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和创新思维。 教学重难点 教学重点 培养认真听故事的良好习惯，并能借助图片初步记住故事内容。 自信、流畅地复述故事，并运用角色扮演增加故事的趣味性。 教学难点 引导学生理解并记住故事的主要内容，为后续的讲故事环节打下基础。 在复述过程中保持故事的完整性和逻辑性，同时融入个人情感和创意。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、激趣导入（约5分钟） 教师行为： 打开多媒体设备，播放一段学生熟悉的、有趣的听故事广播栏目音频。 播放结束后，面带微笑地问学生：“同学们，刚刚我们听到了什么呀？有没有哪个小故事让你印象特别深刻？” 学生行为： 学生认真倾听音频内容。 听后积极举手，分享自己听到的故事或感受。 师生示例对话： 教师：“小明，你听到了什么有趣的故事吗？” 小明：“我听到了一个关于小猫找妈妈的故事，小猫好勇敢啊！” 设置意图：通过播放学生熟悉的广播栏目，结合学生生活实际，激发学生听故事的强烈愿望，为新课学习做铺垫。 二、引出学习伙伴，交流听故事的趣事（约5分钟） 教师行为： 展示两位同学听故事的趣事视频或图片，简述他们的有趣经历。 引出今天的口语交际课主题：“听故事，讲故事”。 鼓励学生分享自己听故事的趣事或感受。 学生行为： 观看视频或图片，感受听故事的乐趣。 踊跃举手，分享自己的听故事经历或趣事。 师生示例对话： 教师：“小红，你有没有什么听故事的趣事想和大家分享呢？” 小红：“有一次，我听奶奶讲《狼来了》的故事，吓得我晚上睡觉都不敢一个人。” 设置意图：通过交流学生之间的听故事趣事，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的情感共鸣，为后续学习做情感铺垫。 三、听故事，借助图听故事（约20分钟） （一）了解听故事和讲故事的要求（约5分钟） 教师行为： 引导学生打开语文书第10页，阅读书中对听故事和讲故事的要求。 请学生交流从要求中听懂了什么，教师适时提炼。 明确听故事要求：借助图片记内容；讲故事要求：声音大，讲完整。 学生行为： 认真阅读课本要求，并尝试用自己的话复述要求。 积极交流，共同明确听故事和讲故事的标准。 师生示例对话： 教师：“谁能告诉我，听故事的时候我们应该怎么做？” 小华：“我们要认真听，还要借助图片记住故事内容。” （二）看图画，了解故事主要人物（约5分钟） 教师行为： 展示《老鼠嫁女》故事的图片，引导学生按顺序观察。 指出每幅图右下角的小黑点，说明其代表图的顺序。 介绍故事中的主要人物：老鼠爸爸、老鼠妈妈和老鼠女儿。 简单介绍民间习俗“盖上红盖头”的含义。 学生行为： 仔细观察图片，记住图片顺序。 识别并记住故事中的主要人物。 认真听教师介绍民间习俗。 （三）老师讲故事，引导看图听故事（约10分钟） 教师行为： 开始讲述《老鼠嫁女》的故事，同时引导学生边听边看图。 适时停顿，考考学生听得如何，比如提问：“现在是谁在说话？”或“接下来发生了什么？” 教授方法：引导学生在图中圈画出重要人物或关键情节，帮助记忆。 学生行为： 认真听故事，同时观察图片。 尝试在图中圈画重要信息。 积极回答教师的提问。 师生示例对话： 教师：“现在是谁在发愁啊？” 小丽：“是老鼠爸爸。” 教师行为： 深入故事情境：继续生动地讲述《老鼠嫁女》的故事，通过模仿不同角色的语气和语调，让学生更加沉浸于故事中。 引导预测与推理：在故事的关键转折点，教师可以暂停并提问：“你们觉得接下来会发生什么呢？为什么？”鼓励学生根据已知信息进行预测和推理。 强化记忆技巧：再次提醒学生，在听故事的同时，可以用手指轻轻触碰或轻声说出自己圈画的重要信息，以加深记忆。 学生行为： 跟随教师的讲述，全神贯注地听故事，并观察图片中的细节。 积极参与预测和推理，举手表达自己的观点。 运用教师教授的方法，巩固记忆，加深对故事内容的理解。 师生示例对话： 教师：“哎呀，太阳快要落山了，可是老鼠女儿还没找到合适的新郎呢，你们猜，她最后会嫁给谁呢？” 小刚：“我猜她会嫁给那只最勇敢的小猫，虽然有点冒险，但小猫能保护她。” （四）回顾与总结（约5分钟） 教师行为： 引导学生复述：请几位学生尝试用自己的话，结合图片，简要复述《老鼠嫁女》的故事。 总结要点：教师总结今天学习的内容，强调认真听故事、借助图片记忆的重要性，以及当众讲话的勇气和信心。 学生行为： 勇敢地站起来，尝试复述故事，其他同学认真倾听。 回顾并总结今天学到的知识和技能。 师生示例对话： 教师：“丽丽，你能试着给我们讲讲《老鼠嫁女》的故事吗？” 丽丽：“好的，故事是说老鼠爸爸想给女儿找个好丈夫，他去找了太阳、乌云、风、墙，最后发现他们都有缺点，最后……” 四、布置作业（约2分钟） 教师行为： 明确作业要求：请学生回家后，将《老鼠嫁女》的故事讲给家人听，并请家人帮忙录音或录像，第二天带到学校分享。 鼓励创新：鼓励学生尝试用自己的话改编故事的某个部分，增加故事的趣味性。 学生行为： 认真记录作业要求，准备回家后完成。 对改编故事部分表现出兴趣和期待。 五、拓展提升（约3分钟） 教师行为： 推荐阅读材料：向学生推荐几本适合一年级学生阅读的绘本故事书，鼓励他们在课外阅读，积累更多的故事素材。 预告下节课内容：简要介绍下一节口语交际课的主题，如“角色扮演讲故事”，激发学生的好奇心和期待感。 学生行为： 记录推荐的书籍名称，计划课外阅读。 对下节课的内容充满期待，纷纷表示要积极参与。 结束语： 教师：“同学们，今天我们通过《老鼠嫁女》的故事，学会了如何认真听故事、借助图片记忆故事内容，并且勇敢地站在大家面前讲话。希望你们能在今后的学习和生活中，继续保持这份热情和勇气，成为小小故事大王！下课！” 第二课时 一、复习导入（约5分钟） 教师行为： 回顾上节课内容：通过PPT展示上节课学习的《老鼠嫁女》故事图片，简要回顾故事的主要情节。 引出新课主题：“上节课，我们学会了如何认真听故事和记住故事内容。今天，我们要更进一步，学习如何生动地讲故事，并用角色扮演的方式让我们的故事更加精彩。” 学生行为： 观看PPT，回忆故事情节。 对新课主题表现出兴趣和期待。 师生示例对话： 教师：“大家还记得《老鼠嫁女》的故事吗？谁能简要复述一下？” 小明：“我记得，老鼠爸爸为了给女儿找新郎，去找了太阳、乌云、风、墙，但他们都拒绝了……” 二、角色扮演准备（约10分钟） 教师行为： 分配角色：根据《老鼠嫁女》或其他选定故事的角色，将学生分成小组，每组负责一个或多个角色。 角色分析：引导学生分析各自角色的性格特点、语气语调等，为角色扮演做准备。 准备道具：鼓励学生利用简单的道具（如头饰、手偶等）来增强角色感。 学生行为： 积极参与角色分配，与小组成员讨论角色特点。 动手制作或寻找合适的道具。 师生示例对话： 教师：“小红，你扮演的是老鼠爸爸，你觉得他应该是什么样的语气和表情呢？” 小红：“我觉得老鼠爸爸应该很焦急，因为他想快点给女儿找到合适的新郎。我会用比较快的语速和皱眉的表情来表现他。” 三、角色扮演讲故事（约20分钟） 教师行为： 示范指导：教师先选取一两个角色进行示范表演，展示如何结合动作、表情和语气来讲述故事。 小组练习：学生分组进行角色扮演练习，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。 展示分享：邀请几组学生上台展示他们的角色扮演讲故事，其他同学认真观看并给予掌声鼓励。 学生行为： 认真观察教师的示范表演，学习技巧。 在小组内积极练习，相互评价和改进。 勇敢上台展示，享受表演的乐趣。 师生示例对话： （在小组练习环节） 教师：“小明，你扮演的是风，试试用更强烈的风声来表现你的力量。” 小明：“好的，我会加上‘呼呼’的风声，让大家感受到我的强大。” （在展示分享环节） 教师：“请大家欢迎第二组同学带来的《老鼠嫁女》！” （学生表演结束后） 教师：“大家觉得第二组的表现怎么样？谁来点评一下？” 小华：“我觉得他们表演得很生动，特别是老鼠女儿的害羞表情，做得很到位。” 四、评价反馈与总结（约10分钟） 教师行为： 组织评价：引导学生从语言表达、角色扮演、团队合作等方面对展示的同学进行评价。 总结提升：总结本节课的收获，强调讲故事时的自信、流畅和创意，鼓励学生在日常生活中多讲故事，锻炼口语表达能力。 学生行为： 积极参与评价，提出建设性的意见。 回顾本节课的学习内容，思考如何将所学应用到实际生活中。 师生示例对话： 教师：“通过今天的学习，大家有什么收获和感想吗？” 小丽：“我学会了如何通过角色扮演来让故事更加有趣，以后我会多尝试这种方法。” 五、布置作业与拓展（约5分钟） 教师行为： 布置作业：请学生选择一个自己喜欢的故事，准备在下节课进行角色扮演讲故事。 拓展活动：鼓励学生利用课余时间，与家人或朋友一起进行故事创作和表演，培养创新思维和团队合作能力。 学生行为： 认真记录作业要求，准备下节课的展示。 对拓展活动表现出兴趣和期待，计划与家人或朋友一起参与。 六、拓展提升（约5分钟） 教师行为： 创意激发：为了进一步激发学生的创造力和想象力，教师可以提出一个挑战：“除了我们今天用的《老鼠嫁女》这个故事，大家还能想到哪些故事可以用角色扮演的方式来讲述呢？可以是你们听过的童话故事、寓言故事，甚至是自己编的小故事。” 技巧分享：引导学生分享在角色扮演中遇到的小窍门或创新点，比如如何更好地表现角色的心理变化、如何设计有趣的对话和动作等。通过分享，让学生之间相互学习，共同进步。 情境模拟：为了让学生更好地适应不同场合的讲故事需求，教师可以设置几个不同的情境（如家庭聚会、学校故事会、网络直播等），让学生思考在这些情境下如何调整自己的讲述方式和角色扮演，以达到最佳效果。 学生行为： 积极思考并分享自己的想法，提出想要尝试的新故事或角色扮演创意。 认真倾听其他同学的经验分享，学习并吸收有用的技巧和建议。 针对不同的情境进行模拟练习，思考如何让自己的讲述更加贴近实际需求。 师生示例对话： 教师：“有没有同学想尝试一下自己编的故事？比如一个关于勇敢小动物的冒险故事。” 小杰：“我想讲一个关于小兔子智斗大灰狼的故事，我可以扮演小兔子，用机智和勇气来战胜大灰狼。” 教师：“这个主意很棒！那你准备怎么表现小兔子的机智呢？” 小杰：“我会通过快速思考和灵活应对来展现小兔子的机智，比如用陷阱或者找帮手来对付大灰狼。” 七、延伸作业与深化学习（约5分钟） 教师行为： 深化作业：除了之前布置的选择故事进行角色扮演的准备外，教师还可以增加一项作业，即要求学生为自己选定的故事编写一个简短的剧本或故事大纲，明确每个角色的台词、动作和表情等细节，以便更好地进行角色扮演。 鼓励创新：再次强调创新的重要性，鼓励学生在故事内容和角色扮演中融入自己的创意和想法，使故事更加生动有趣。 预告下节课：简要介绍下节课的学习内容，比如将进行全班范围内的故事大会或角色扮演比赛，激发学生的参与热情和期待感。 学生行为： 认真记录深化作业的要求，开始构思并编写自己的故事剧本或大纲。 思考如何在故事中融入自己的创意和想法，使故事更加独特。 对下节课的活动充满期待，并计划如何更好地准备和参与。 结束语： “同学们，今天我们通过角色扮演的方式让故事变得更加生动有趣。我相信，在未来的日子里，你们会成为一个个优秀的小小故事家，用你们的声音和创意去感染每一个人。期待在下次的故事大会上，看到你们更加精彩的表现！下课！” 学科网（北京）股份有限公司 $$