4.空气的成分（教案）-五年级上册科学青岛版（五四制）

课题

空气的成分

设计者

单元

我们周围的空气

单元主题或大概念

空气是一种混合物，对生命活动具有重要意义

课型

新授课

课时

1

对应单元

目标

通过小组合作探究，能如实记录观察到的现象，能说出空气是一种混合物以及它的主要组成成分，氮气、氧气、二氧化碳的特性、用途、储存安全问题等。

教材分析

1.纵向分析

本单元由《空气的成分》、《燃烧与灭火》、《让空气更清新》3课时组成。《空气的成分》一课是对空气的主要成分及其用途进行探究；《燃烧与灭火》一课探究燃烧需要的三个条件，以及如何灭火、火灾逃生和应对烧伤烫伤的方法；《让空气更清新》一课引导学生通过调查发现周围空气污染的情况以及为了净化空气人们采取了哪些措施，这三课从关于空气成分的理论知识到空气中的氧气供给呼吸、支持燃烧联系到燃烧与灭火，过渡到净化空气、自觉履行大气环境保护义务，从理论到实际，不断递进，让学生认识到空气是一种重要的资源。

2. 横向分析

本课是《我们周围的空气》单元的起始课。空气的成分是本课的重点内容，教材内容主要由四部分组成，首先提出问题：空气中有哪些成分？教科书呈现了学生猜想空气成分、制订探究方案和开展实验的场景图，旨在引导学生通过科学探究明确空气是由氮气、氧气等多种成分构成的混合气体。后面的三个部分分别围绕氧气、氮气、二氧化碳进行研究，让学生了解三种空气成分的特性、在生产生活等方面的用途、使用或存放不当产生的安全问题等。结构图如下：

3.隐含的思维能力

本课主要隐含着观察、推理的探究技能。通过观察实验现象，寻找空气不是单一成分的证据，推理得出空气成分可以分为支持燃烧和不支持燃烧两种类型，通过学习资料卡梳理出空气主要成分中的氧气、氮气、二氧化碳的特性、用途及安全注意事项等。

学情

分析

1.                      进阶起点分析

学生通过之前在三四年级的学习对空气已经建立了初步的认识，知道空气无处不在，空气是无色、无味、透明的气体，空气有质量并占据一定的空间，空气会充满各处。对于空气里有什么，学生乐于探究也很感兴趣，这为本课的学习提供了知识、情感基础。所以，本课以学生的前概念为起点，引发学生探究空气不是成分单一的气体，并根据空气成分的探究实验开展探究，寻找证据，达成学习目标。

2.                      进阶终点分析

学生能说出空气不是一种单一的气体，是一种混合物，含氮气、氧气、二氧化碳等气体，空气中的氧气和二氧化碳对生命活动具有重要意义。

3.                      进阶关键点分析

学生对于空气成分的探究存在一定的困难，要通过探究实验知道空气不是一种单纯的气体，空气的成分可以大致分为两类，即支持物体燃烧的气体和不支持燃烧的气体。为使学生顺利完成探究需进行“思维导航”和“方法指导”，蜡烛能够在空气中燃烧，说明空气中有支持燃烧的气体；扣上塑料水瓶后燃烧的蜡烛慢慢熄灭，瓶中水位上升，说明蜡烛燃烧会使瓶内支持燃烧的气体被消耗，瓶内气体减少，使得水面上升来填补因气体消耗而减少的空间。要验证剩下的气体是否支持燃烧，需要先把水槽中的水加到与瓶内水面一样高，目的是让学生了解这样做可以在打开瓶盖时，不让外面的空气过多的进入瓶内，影响实验结果。

综合呈现学习

目标

1.通过小组合作实验探究，找到空气不是成分单一的气体的证据，能说出空气可大致分为支持燃烧和不支持燃烧两类。

2.通过小组合作，自主学习资料卡，说出氮气、氧气、二氧化碳的特性、用途等。

3.结合所学知识，解决消防队长提出的问题。

评价设计

任务或问题序列

评价方案

  学习进程设计

环节

1

学习任务：了解情境，明确任务

学生活动

教师活动

思考情境中火灾、爆炸的危害，明确本节课大任务。

出示情境任务：近期威海火灾、爆炸事故频发（视频），为提高消防安全意识，消防大队与校方合作举行“小小消防员一日体验”活动。