第6课时 跳绳（1）（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

北一数下 第六单元《加与减（三）》 第6 课时 跳绳（1） 课题 跳绳（1） 课型 新授课 教材分析 《跳绳（1）》是北京师范大学出版社小学数学一年级下册课程内容之一，旨在为一年级学生提供专业的学习辅助。它位于教材的第六部分，代表学习旅程中的第六个阶段。本单元以学生熟悉的跳绳游戏为出发点，旨在通过实际操作帮助学生掌握并灵活运用两位数的减法运算，尤其是涉及借位的减法问题。 学情分析 学生们精通了标准的竖式运算方法，即确保位数正确对齐，并从最低位开始逐级执行运算。他们的估算和计算能力也有了显著提升。 学生们对两位数减一位数的借位运算技能掌握得非常熟练，这些知识为这节课的教学内容提供了坚实的基础。 鉴于学生们在日常生活经验和知识水平上有所不同，他们在处理各种问题时可能会采取不同的解决方案。 教学策略 1. 以学生们热爱的活动作为开启新课程的契机。 2. 将学生们已掌握的知识和经验融入课堂教学之中。 教学内容 北京师范大学一年级下学期教材的第78页与第79页的课本内容。 教学目标 在特定情况中，通过不断练习，熟练掌握两位数减法中的借位方法，以提高计算的精确性。 运用所学的数学原理，处理日常生活中的各种问题，从而认识到数学的实用性。 增强解决基本问题的技能。 在应对实际问题时，享受学习带来的乐趣，并增进对数学的喜爱。 教学重点 掌握两位数减法的方法，并熟练运用借位的正确操作。 教学难点 掌握“以一抵十”的计算方法，并能运用高位借减数法。 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 复习导入 老师：（展示图片）各位同学，让我们一起研究这张图片。小东、小红和小亮刚结束了一轮跳绳比赛，老师已经将他们的表现制成了图表。请大家仔细看，然后告诉我，你们能从图表中分析出哪些数学信息。 学生1：我注意到小红跳了40下，小亮跳了28下，小东跳了32下。 学生2：我观察到小红跳的数量是三人中最多的，而小东跳得最少。 ...... 老师：你们的观察都很精确。接下来，我们将开始我们的跳绳数学学习之旅的第一课。 二、探究体验 经历过程 两位数相减时，需要进行退位处理。 在教学演示中，我们要确定小明比小华多跳了多少回。 教师提问：要解决这个问题，我们需要知道哪些信息？ 学生回答：我们需要知道小明和小华各自跳了多少回。图表显示小明跳了50回，小华跳了38回。 教师提问：你能写出解决这个问题的数学公式吗？ 学生回答：要计算小明比小华多跳的回数，我们可以用减法，即：50 38。 教师指导：那么，我们怎么计算这个公式？和同桌讨论一下。 学生们讨论了他们的计算方式。 方法一：使用算盘。 学生回答：首先在算盘上拨出50，个位上的0减去8不够，需要从十位借1个珠子作为10个珠子。十位减少1个珠子，个位增加10个珠子。然后从个位上的10个珠子中减去8个，剩余2个珠子；十位上的4个珠子减去2个，剩余2个珠子和个位的2个珠子合计为22。 方法二：使用垂直排列的计算方法。 教师提问：使用垂直排列时有哪些要点需要注意？ 学生回答：对齐相同位数，从个位开始计算，个位不够减时，向十位借1。 教师要求：请描述一下垂直排列计算的步骤。 学生解释：从个位开始，个位的0减去8不够，就从十位借1当作10，10减去8等于2，写在个位上；十位原本的5借出1后剩下4，4减去3等于1，写在十位上。所以，50 38等于12。 接下来是两位数相减，特别是非整十的减法。 教学演示中，我们要计算小华比小刚少跳了多少回。 教师提问：你能列出公式来解决这个问题吗？ 学生回答：我们可以用减法，即：42 28。 学生尝试计算，教师提供了指导。 学生们分享了他们的解题过程。 最后是复习和练习题环节。 教师提问：在这些方法中，你最喜欢哪一种？ 学生回答：我倾向于使用垂直排列计算。 教师提问：请说一下，使用垂直排列计算时有哪些需要注意的点？ 学生1回答：确保位数对齐，从个位开始计算。 学生2补充：如果个位不够减，就从十位借1。 学生们根据自己的偏好，解答了练习册第75页上的题目。 三、课堂小结 在本次课程中，你有何收获和知识增长？ 学生1：我学会了如何正确地使用借位技巧来进行两位数相减。 学生2：我认识到了在进行两位数减法时，准确放置数字的重要性。 四、教学板书 跳跃（2） 0 4 2 8 6 2 五、教学反思 优点：在教学过程中，持续以学生为中心设计学习活动。这些活动不仅能够增强学生对数学与日常生活的关联感，还能够激发他们清晰表达个人观点。 不足：1. 当学生讨论计算方法时，缺乏必要引导，这影响了讨论的效果；2. 学生展示书写计算步骤的机会较少，这不利于深入掌握计算方法；3. 使用鼓励性语言的频率不够。 改进措施：1. 在学生交流计算策略时，给予恰当的指导，以提升讨论的成效；2. 确保学生有充足的时间来展示书面的计算过程，帮助他们更深刻地理解计算步骤；3. 对学生的回答进行及时的正面回应，以提升他们的自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $$