《神笔马良》导读课教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

二 年 级 读 书 指 导 神 笔 马 良 作品解读: 作者简介: 洪汛涛,男,汉族,1928年4月出生于浙江浦江,定居于上海。曾从事教育、新闻出版工作,1943年开始发表作品,曾用笔名田野、田多野、了的、吕榆等。著名儿童文学作家、理论家,因创作童话《神笔马良》而被誉为“神笔马良之父”。 洪汛涛是与叶圣陶等齐名的“中国童话十家”,毕生致力于儿童文学的创作与研究,为儿童文学事业做出了杰出贡献。中国作家协会会员、中国电影家协会会员、中国民间文艺研究会会员、上海作家协会理事、中国儿童文学研究会常务理事。 内容简介: 《神笔马良》这本书包含三个小故事,分别是《神笔马良》《牧童三娃》《大奖章》。 《神笔马良》主要内容:有个孩子叫马良,他喜欢画画,但是他的家里非常穷,买不起笔。一天,神仙给了他一支神笔,结果画的都变成真的了。财主和官老爷知道此事,想让马良为他们画金山,马良画好后又画了大船,趁官老爷高兴时画巨浪打翻了船,惩治了那些坏蛋。从此马良专替穷人作画,穷苦人都过上幸福的生活。 这是一部表现劳动人民“惩恶扬善”意愿的神话,它通过神笔马良为百姓作画、与官府作斗争的故事,表现了善与恶、美与丑的尖锐对立。告诉我们做事要刻苦、耐心和恒心,才能把事情做好,做人还要有助人为乐的精神,要用自己的潜质去帮助有需要的人。该神话旨在培养和熏降儿童善的秉性和美的追求,激起他们对美好事物的向往和对丑恶事物的痛恨。 《牧童三娃》主要内容:三娃的村子里羊总是被龙卷风卷走,三娃决定帮助大家找回羊群。在找羊的过程中他帮助仙女修水沟培土。仙女帮他找到石洞,杀死蛇精,救出了大家丢失的羊。从此以后大家的羊没有再丢失的故事。 《牧童三娃》的故事告诉我们做事要坚持不懈,大胆尝试,不能半途而废,只有这样,才能取得胜利。 《大奖章》这个故事里生动地描述了小熊和小猪报名参加森林运动会赛跑项目,他们坚持不懈地努力,风雨无阻地练习,互相帮助,互相鼓励,最后在森林运动会上取得了第一名和第二名的好成绩,拿到了大奖章。 主要人物: 神笔马良——马良 牧童三娃——三娃、蛇精 大奖章——小熊、小猪等 重要情节:他就给贫穷的人画画,想要什么就画什么。这个事情一直传到了商店的主人的耳朵里,店主就很想得到这支神笔,他就叫人把马良抓了起来,想要抢马良的神笔,但聪明的马良利用神笔摆脱了很多困难。但是,麻烦并没有结束。因为这件事也被官府知道了,官府同样把马良捉了去,要马良画他们想要的摇钱树。但是,马良只画了一片海,然后在远远的岸上画了一棵摇钱树,他们又叫马良赶紧画一条船,马良给他们画了一条小船。他们坐在船上但却因没有风船不能动,于是又叫马良画大大的风,马良就一直画大风,最后大风把小船吹翻了,他们全部都被淹死了。从此以后,马良又可以继续给老百姓画画了。 思想艺术价值: 《神笔马良》之所以跨越国界,得到广泛认同,其中一个重要原因就在于,它很好地承接了民间文学传统中的惩恶扬善的价值立场,呼应了少儿读者阅读心理中的英雄崇拜意识。马良和神笔颠沛流离的命运是和一个又一个受罚的坏人分不开的。而以这样的文学原型为框架,所塑造的马良这个理想化少年英雄形象则包含了这样一些人类文明所孜孜以求的价值元素:诚实、善良、勤劳、正直、坚韧、执着、机智、坦诚、勇敢,等等。正因如此,《神笔马良》才具有了跨越时空的恒久性,才在文学原型的意义上穿越了文化和国界,成为世界儿童文学宝库中的璀璨明珠。 阅读价值: 《神笔马良》是享誉世界的经典文学名著,是中国儿童文学的瑰宝。《神笔马良》由我国著名儿童文学作家、理论家洪汛涛于20世纪50年代创作。1980年获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖,被译成各国文字,在世界各地有着极为很深远的影响,为祖国多次赢得荣誉。 阅读目标: (1)初步学会自主阅读,学会看目录,分享阅读成果。 (2)知道读本所讲述的故事主要内容,能向别人讲述其中故事片段。 (3)初步感知故事中主要人物的特点,从中有所感悟。 阅读指导单: 书名: 作者: 阅读时间: 任务一:走进人物 小朋友们,我们在《神笔马良》这本书中认识了一个少年英雄——马良,并和他成为了朋友。你能说说,在你眼中他是一个怎么样的孩子吗?(用几个词语来形容) 任务二:走进情节 1.想一想,你从哪里感受到马良特别想拥有一支笔呢?马良特别想要拥有一支笔,以至于他天天都在做和笔有关的梦。在你的生活中,有没有特别想要的一件东西的经历?你做过类似的梦吗? 2.马良是如何学习画画的?马良在学画画的过程中发生了许多有趣的事,你能讲给你的爸爸妈妈听吗? 3.马良是如何得到一支神笔的?你觉得白胡子爷爷为什么要送神笔给马良? 4.马良获赠的神笔“神”在哪里?马良用神笔为穷人做了哪些好事?马良有用什么办法让坏人受到“应有的惩罚”? 任务三:感受语言 “这塔远远看去,很像一支大毛笔。塔身为笔杆,塔上的树枝则是笔头。”文中有很多精彩的描写,请你找出自己最喜欢的一处,摘抄下来,说一说为什么喜欢它。 任务三:走进读者 小朋友们,是谁写了这本书,给我们带来了一个如此精彩的故事?让我们一起来了解这位了不起的作家吧!(用自己喜欢的方式介绍,内容可以是:名字、代表作品、获奖经历等) 任务五:我想对他说 读了整个故事,你有什么收获或有什么话想对马良说的吗? “三课”教案 时间 班级 二年级 课 型 启动课 书目 《神笔马良》 课时 授课人 内 容 一、激趣导入 同学们,今天老师给大家带来几幅图画,你能猜出来这都是出自什么故事吗? 第一幅——《丑小鸭》 师:你一定看过许多书。 第二幅图——《葫芦娃》 师:你懂得可真多。 第三幅图——《大头儿子和小头爸爸》, 师:同学们的知识储备可真丰富! 今天就让我们一起走进本次的快乐读书吧——读读儿童故事。你能从课本上找到我们这学期要读哪些书籍吗? 生:《神笔马良》、《七色花》、《一起长大的玩具》、《愿望的实现》。 师:是的,就是这几本书,我们班的同学有一双善于发现的眼睛。同学们,这些书里蕴含着许多奇妙的故事,故事里也有许多有趣的儿童,他们有的顽皮、可爱,有的懂事、善良,有的过着跟我们相似的生活,有的会有意想不到的奇遇…… 同学们,四本书,一节课是绝对看不完的,今天就让我们走进其中的一本。现在请你们小耳朵竖起来,听读也是一种阅读,我来读,你们来猜,今天我们要走近的是哪本书? 教师范读第一自然段。 生:《神笔马良》 师:今天我们就走进这本书——《神笔马良》。 二、看封皮 拿到一本书,首先映入眼帘的便是封皮。 那看看这本书的封皮,你知道了哪些信息? 生1:这本书的作者是洪汛涛。 师:瞧,这就是洪汛涛爷爷,他因创作童话《神笔马良》而被誉为“神笔马良之父”。洪汛涛爷爷为我们创作了《神笔马良》,至今已经90年了,这本书也已经诞生了60年了,你可要带着一份虔敬之心走进去,浏览一番。 生2:这本书是曹文轩和陈先云主编的。 师:观察的真仔细。 生3:出版社是人民教育出版社。 师:看,封皮上有一副插图格外引人注目,你能用自己的话说一说吗? 生4:这个站在桌子上拿着画笔画画的应该是马良,他画了一艘急速行驶在大海中的船,旁边这是表示风很大。 师:你表达的可真完整,这幅图就是文本中的一个片段,封皮都这么精彩,那么其余内容一定会更吸引人。我们往下看。 三、看目录 师:同学们,往后我们看到了这本书的封皮,你有什么发现? 生1:这本书一共有三个故事。 生2:我们要阅读神笔马良的话要从第一页看起,要是阅读第二个故事牧童三娃应该从第25页开始看。 那同学们,你们有什么疑问吗? 这本书虽然叫做《神笔马良》但是里面有3个小故事。 四、看插图 师:现在请同学们打开书,翻翻看,你发现《神笔马良》这个故事除了文字还有什么呢? 生:插图 师:那为什么有文字还有插图呢? 师:其实啊,插图是帮助我们理解文字的关键部分,这本书里的插图师另一位作者,叫张光宇爷爷,他为了帮助小朋友阅读就画了这么多插图,现在这些插图就保存在清华大学的美术博物馆里。我们把它们单独请出来,好好看看。 师:看了插图,你有什么发现? 生:这些图片都和文章有关系,一共有12幅。 师:我们把插图一幅一幅地拿出来,来做一个游戏对对碰,来看看插图到底和文字有什么联系? 1.共学1幅 师:老师要考考你们,请看这幅插图,你能从书中找到对应的文字吗? 出示插图,学生对照文字读起来。 一天,他走过一个学馆门口,看见学馆里的画师拿着一支笔,正在画画。他不自觉地走了进去,对画师说:“我很想学画画,请您借给我一支笔可以吗?” 画师瞪了他一眼,呸!一口唾沫吐在他脸上,骂道:“穷孩子想拿笔,还想学画画?做梦吧!” 说完,就将他撵出门去。 师:那读了这一部分,对照插图,你又了解到什么? 生:马良想要一支画笔。画师不同意。 生:画师的表情很不屑 师:你看这就是插图的作用,帮助我们理解文章内容。 2. 自学 下面,请同学们自己从这12幅插图中选一选,选择一个最感兴趣的插图,从文中找一找对应的文字,连起来读一读,体会。 3. 演一演 同学们,老师也找到了一个我最感兴趣的一个插图,我 们一起去看看!这就是封皮上的那幅,故事讲到这里便来到高潮部分。 老师要邀请两位同学合作一下,谁愿意来当皇帝,你注意,你需要读蓝色的字哦!再找一位同学当马良,马良可要表演起来啊! 马良画了几笔风,海绵泛起密密的波纹,船开动了。 皇帝心理痒痒的,嫌船走得太慢,在船头上叫: “风大些!风大些!……” 马良加了几笔粗粗的风。海动荡起来了,船上的帆鼓得满满的,急速向海中央驶去。 马良又加上几笔大风。海不安地吼叫起来,卷起汹涌的浪涛,船开始摇摇晃晃了。 皇帝开始害怕了,向马良招手,大声地喊道: “风够了!风够了!……” 马良装作没有听见,不歇手地画着风。海水发怒了,浪涛扑上船去了。船倾斜了,穿上乱起来了。 皇帝被海水大得浑身湿漉漉的,抱着船的桅杆,不住地叫: “风太大了!船要翻了!不要再画了!……” 马良还是不住手地话风。风更大了,吹来了许多厚厚的乌云,又鸣雷,又闪电,还下起暴雨来。浪更猛了,海水像一堵堵倒塌的高墙,接连不断地往船上压去。 船翻了。船碎了。坏皇帝呢?不见了,大概沉到海底去了。 我要采访一下马良,你为什么还在不停地画? 生:我们要惩罚贪财的皇帝,因为他贪婪、霸道;皇帝经常欺压百姓,这样的人就该受惩罚。 师带着学生上台板书:惩恶扬善 师:插图真神奇,不仅帮你——理解情节,还能理解得更加深刻,还帮你——理解文章,还帮你——找到读文章的乐趣,让想象更丰富。 2.排序 同学们,今天,老师把这12幅插图请到了我们的黑板 上,你能试着给他们排排序吗? 你看,插图就像什么? 有了插图的帮助,我们读起来就更轻松,有趣了。 四、看时间词 同学们,其实除了插图,我们的故事中还隐藏这一个小精灵,你发现了吗? 对,是表示时间的词语,刚才说是插图桥,那时间就像一条轴一样把整个故事给串起来了,来,我们挑选一个读一读, 一天晚上,白胡子老人…… 马良有了这支神笔,天天替村里的穷苦人画画…… 同学们,在你们心中马良是个什么样的孩子呢? …… 同学们,这就是马良,书中还有更多的介绍,让我们课下捧起书籍,细细的品读吧! 时间 班级 二 课 型 推进 书目 《神笔马良》 课时 授课人 内 容 一、教学目标 1.继续阅读整本书,引导学生深入阅读。 2.进行阅读方法的指导,提高学生的阅读质量。 3.了解作品人物形象,指导学生进行形式多样的阅读活动,交流阅读感受,引导学生懂得要从小养成良好习惯的道理。 二、教学重点、难点 了解作品人物形象,指导学生进行形式多样的阅读活动,交流阅读感受。 三、教学过程 (一)导入: 1.上节课,我们跟着老师一起阅读了《神笔马良》的故事,认识了马良,还认识了写这本书的洪汛涛爷爷,课下读了这本书,你觉得怎么样啊? 预设:故事都很有意思。 2.这节课,我们就一起来看看哪些地方让你感觉有意思呢? (二)借助图画,深入理解 1.大家再看一看这本书,哪些地方让你感觉有意思?小朋友们一边看一边听,除了弄明白故事情节的发展,还有什么发现吗? 2.(出示书中插图)图上看到了什么,有什么感受? (1)第一幅图和第一个情节对应。这个话是不仅用唾沫吐他,还用脚踢他。我觉得他很可怜。 引导:可怜的马良有没有就这样放弃梦想呢? 相机出示句子:马良是个很有志气的孩子,他想:“为什么穷孩子不能拿笔,连话也不能学呢?我就是要学画画!” 朗读体会“志气”。 (2)第二、三幅图与第二个情节对应。我看到马良一边想一边画,他画的很认真。(贴图) 引导:马良不仅白天画,晚上还要坚持练。不仅志气高,决心也很大。 (3)观察第五幅图,联系故事,展开想象:马良的神笔可神奇了,他用神笔帮助了很多人,他还帮助了哪些人呢?他会给他们画什么呢? 马良有了这支神笔,天天替村里的穷苦人画画。 谁家没有锄头,他就给他画_; 谁家没有棉被,他就给他画_; 谁家穷得没有米了,他就给他画_; ...... 马良可真是善良的孩子。 3.小结:文字在讲故事,书里的插图对应着一个个重要的情节,也在讲故事,甚至把文字里没有的也表现出来了。好的插图高手,不仅能反映出整个故事的主要内容,还能给我们带来更深刻的感受。 (三)图文结合,厘清情节 1.快速往后翻阅《神笔马良》这个故事,看看还有哪些插图,你能借助插图和提示文字,快速了解故事接下来发生了什么吗? 2.小组合作:将文字条与图片对上号。 (1)将图片与字条组合到一起,说说这个情节主要内容。(2)快速浏览故事,将它们排排队。(出示图文) 3.小组合作交流。 4.全班交流: 学生将图文依次贴在黑板上,先告诉大家自己讲的是哪一幅插图,再讲一讲插图所对应的故事情节。 指导结合图文,用3W法叙述主要情节。 5.你能尝试着给这些图片起一个名字吗?(预设:借笔遭训斥、梦中得神笔、沙地描飞鸟、河边画游鱼、画弓箭脱险……) 6.刚才我们把插图从头到尾梳理了一番,你会发现如果把12幅插图连起来,这就是一个完整的故事了。好的作品,好的插图,可以帮助我们更好地了解故事情节。 (四)关注时间,连接成篇 1.这么多故事情节,洪汛涛爷爷是怎么把它们一个个串起来的呢?来看看这些情节的开头,你有什么发现? 出示:听人家说,从前,有一个孩子名叫马良。 一天,他走过一个学馆门口,看见学馆里的画师……从此,他下决心学画画,每天用心苦练……一个晚上,马良躺在窑洞里…… 夜晚,雪纷纷扬扬地落着,地上已经积起了厚厚一层……一天,他画了一只没有眼睛的白鹤……但是,马良后来怎么样了呢? 2.学生现,圈画时间词。 (从前、一天、从此、一个晚上、后来一天、夜晚) 3.学生选择其中一个时间点,讲讲这个故事。 4.时间词一写,故事就自然而然开始了,每一个时间点的出现,就是一个新情节的开始,真是太有意思了。故事常常就是这样讲下去的,小朋友们在读故事讲故事的时候也要注意这种方法噢! 时间 班级 课 型 分享 书目 《神笔马良》 课时 授课人 内 容 一、回忆情节,感受人物 1.故事中马良外有许多的角色,你知道的角色有哪些?这些人物各有什么特点? 2.根据故事内容把下面的人物和特点连一连。 贪心不足的 家丁 凶猛的 财主 贪婪霸道的 皇帝 金光灿灿的 老人 须发皆白的 神仙 3.你最喜欢的人物哪个,最讨厌的人物是哪个?为什么? 我最喜欢的人物是 ,因为 我最讨厌的人物是 ,因为 二、品读文字,体验快乐 1.看插图,能帮助我们快速了解故事的大致内容。但故事本身却也有图画所无法体现的魅力。(出示马良给皇帝画海上大风的图画和对应文字) 2.生自读思考。 3.指名两名学生分朗读写马良的话,一生读描写皇帝的话)。 4.生合作表演。采访扮演马良的同学:你为什么还在不停地画? 5.师生合读,体会文字叙述的魅力。 6.追问:哪些地方的文字写得特别好? 7.相机出示句子,朗读体会。 8.一段文字就是一个画面,一段段文字就变成了一个个流动的画面,这画面里不仅有声音图像,还有心情呢!(播放对应的动画片片段) 9.此时此刻,你觉得马良这样做对不对?你有什么话要对他说? 10.结合板书:马良有志向有决心,一支神笔惩恶扬善。难怪洪汛涛爷爷这样题词: 愿每一个孩子都是马良,愿每一个孩子都有一支神笔。 ——洪汛涛 三、课堂小结,延伸阅读 1.通过这节课的学习,你学到了哪些读故事的方法?(图文结合了解情节、关注时间了解发展、朗读表演体验魅力……) 2.马良后来怎么样了呢?有的说:“他回到自己的家乡,和那些种地的伙伴在一起。”有的说:“他到处流浪,专门给许多穷苦的人们画画。”你认为他去了哪里,做了哪些事呢?请你接着故事的结尾写一写关于马良的精彩故事。 《神笔马良》学生阅读计划 作者/出版社 阅读时间 阅读页码数 完成情况 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 阅读质量检测题: 一、填空题。 1.晚上,回到家里,马良用(木炭)在窑洞的壁上,把白天描过的东西再画一遍。 2.马良去采松针,天黑了,(大山羊)驮着马良,把马良送回了家。 3.马良被关在监牢里,失去了神笔,子夜时分,(鹤)给马良送来了神笔。 4.一天夜里,是(一位白胡子老人)给了马良一支神笔。 5.马良用神笔给穷人画过(犁耙)、(耕牛)、(水车)、(石磨)等。 二、判断正误。正确的画“√”,错误的画“ ”。 1.马良没有笔,他就捡一根枯树枝,在沙地里描飞鸟。(√) 2.马良在村口画了一只小绵羊,村口的上空成天有老鹰打转。( ) 3.一条小鱼衔着画师掉到河里的笔送给马良,马良收下了。( ) 4.马良用神笔给自己画了好多钱财,他买田买地,开大店铺,做了个大财主。( ) 5.马良心底的真话是:我想让普天下的平民百姓都不再穷苦,他们每一个都有一支笔。(√) 三、选择题: 1.牛羊再也不肯到山沟里去吃草了,是因为马良在山沟里画了( C ) A、老虎 B、豹子 C、黑毛狼 D、马儿 2.马良想买一支笔,可他没有钱,他攒了很久很久,总算攒成了一笔钱,可是,笔店的笔( A )。 A、又涨价了 B、卖没了 C、坏了 3.马良在梦中梦见了一只五彩的笔,多像一朵银白色的( A ),又变成一朵金黄色的( D ),很快又变成一朵红玉色的( C )了。 A、巨大莲花 B、大玉兰花 C、大百合花 D、大菊花 4.在梦里,许多许多有钱人、做官人都来抢马良的笔。马良急中生智,用笔在他身后一画,后面是一条波浪滔滔的( D )。 A、大河 B大海 C大湖 D、大江 5.白胡子爷爷的胡子很长很长,快拖到地上了,头发眉毛都白了,穿的是一领( B )色长袍。 A、红色 B、黄色 C、白色 D、灰色 6.马良用神笔给大家画的第一件东西是( A )。 A、吹不灭的大红灯笼 B、美丽的蝴蝶 C许多木笔树 D、金元宝 7.赌徒让马良帮他画一只神笔,马良没有答应。他帮赌徒画了( C )。 A、许多金元宝 B、漂亮的房子 C、一尊财神像 D、许多田地 8.财主家墙外的沟那样深,他出不去。马良不慌不忙在墙上画起一条( D ),用它越过了一整排灌木丛和水沟,落在了路上。 A、小小的船 B、粗粗的木棍 C、大大的叶子 D、长长的竹竿 9.皇帝让马良给他画摇钱树,马良却先用神笔画了( A )。 A、一个大海 B、一阵阵风 C、一棵棵树 D、一座座金山 10.《神笔马良》的故事告诉我们( D )的道理。 A、马良有一支神笔 B、神笔画什么就会有什么 C、皇帝最后被淹死了 D、人不能太贪婪,要靠自己的勤劳获得财富。 二、勇攀高峰:问答题 1.马良向学馆的画师借笔,画师借给他了吗?画师是怎么对待马良的? 答:画师不但没有给马良借笔,反而嘲笑马良,将他推出学馆。 2. 皇帝得到了马良为他画的金山了吗?为什么? 答:没有。马良为皇帝画了海中的金山,皇帝坐着大船去金山搬金子,大风将船吹翻了,皇帝被水淹死了。 3.马良有了一支落笔成真的神笔之后,大家纷纷来找他画画。有些人的要求他答应了;有些人的要求,马良不仅没答应,反而画了别的东西,使他们出尽洋相、吃尽苦头。 你能说出都和哪些人斗智斗勇吗? 答:大鼻子官家、大头官兵、歪头千户、财主、画师、皇帝 4.如果你拥有这支“神笔”,你会怎样发挥“神笔”的神力? 参考答案:马良给穷人画需要的东西,你会像他一样吗?言之有理即可 5.如果要给“马良”颁奖,你觉得马良可以获得什么奖?简述获奖理由 参考答案:善良奖、正义奖、绘画大王等等表现马良的品质的奖都可以。 阅读过程评价表(通用) 评价表 评价内容 评价指标 等级评价参考指标 评 价 自 评 小组评 家长评 教师评 读书兴趣 1、有读书兴趣,能自主阅读,感觉阅读是一种乐趣。 2、能坚持每天阅读课外书。 1、能完全符合左边2项指标者达优秀。(A) 2、符合2指标,每周(7天)能有5天以上坚持课外阅读者达良好。(B) 3、2项都不符合或每周课外阅读时间3天以下者评为待合格。(C) 读书习惯 1、能根据老师推荐的书目积极的的进行阅读,投入度高。 2、有良好的读书习惯——正确的读书姿势等。 1、符合2项指标者达优秀。(A) 2、符合其中1项者达良好。(B) 3、2项都不符合者评为待合格。(C) 成果展示 1、能把阅读中发现的好词好句(特别是自己喜欢成语和格言警句)积累(背诵)下来。 2、阅读后乐于与同学、家长、老师等分享阅读的快乐。 1、符合2项指标者达优秀。(A) 2、符合其中1项项者达良好。(B) 3、2项都不符合者达待合格。(C) 总评 学科网(北京)股份有限公司 $$