5.1化学反应中的质量守恒教学设计---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册

第五单元 第一节 化学反应中的质量守恒 教学设计 一、教学目标 1、知识与技能: ①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 ②从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。 ③通过实验探究，培养学生动手实践能力及观察分析能力。 1. 过程与方法： 课堂中，教师组织、引导、点拨，使学生能设计和完成一些简单的化学实验来验证质量守恒定律，使学生能初步认识科学探究的含义和基本过程。 1. 情感态度与价值观： ①在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 ②学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学规律美。 1. 教学重点: 1.通过对化学反应中反应物和生成物的质量关系的实验探究，认识质量守恒定律； 2.用微粒观解释化学变化中质量守恒的原因。 三、教学难点: 1.质量守恒定律的理解与应用； 2.用微粒观解释化学变化中质量守恒的原因。 四、教学方法: 在质量守恒定律发现过程中，我采用实验引探法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒本辅助教学法，借助多媒体展示白磷燃烧的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。 1. 教学准备： 1、教具学具准备 （1）实验用品准备： 药品：盐酸、大理石、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、白磷等； 仪器：托盘天平（或电子秤）、烧杯、试管、胶头滴管、锥形瓶、酒精灯、橡皮塞、导管、试管夹、玻璃棒、塑料袋（或气球）、细线、细沙、放大镜、火柴； （2）媒体准备：制作多媒体课件 六、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【情景创设】 （多媒体展示） 图一：木炭燃烧成为灰烬 图二：小树苗长成参天大树 1.以上两幅图片的事实是物理变化还是化学变化？ 2.这两个变化主要给人类带来了什么？ 3.物质的质量如何变化? 倾听并评价学生的回答和他们表述的观点。 观看图片…… 思考、讨论、交流、回答： 通过多媒体展示，引导学生进行思考 【导入新课】 在前面的学习中我们已经明确了通过化学反应不仅能实现物质的转化，也能实现能量的转化。请同学们思考，在化学反应过程中，反应物和生成物的质量如何变化呢？今天我们就来研究化学反应中物质的质量是否会发生变化。 （板书课题） 第一节 化学反应中的质量守恒 思考，在自己心里猜测。 【过渡】为了解决今天的问题我们选择我们熟悉的一个化学反应来推测一下。 投影相关练习题目： 写出实验室制氧气反应的文字表达式 。 一、推测过氧化氢分解过程中物质的质量关系 请同学们阅读教材P100“活动天地5-1”并思考其中的第1个内容：1.你同意下图两位同学中哪一位的观点？ 评价学生的回答 写反应的表达式: 过氧化氢水+氧气 阅读教材P100“活动天地5-1” “推测过氧化氢分解过程中物质的质量关系”判断图中两位同学的观点……思考、交流、回答： 同意女同学的观点…… 温故知新 【过渡】同学们的这两个观点都是从微观的角度去分析的，但理由好像并不是很充分，下面请同学们继续阅读教材P101“活动天地5-1”第2个内容：2.小丽同学用图示表示示过氧化氢分解生成水和氧气的反应。你认为哪个图示是正确的？为什么？ 评价学生的回答 阅读教材P101“活动天地5-1”第2个内容，分析、思考、讨论： 生1：选甲。因为能反映出反应物和生成物的分子构成。 生2：选丙。因为丙除了具有甲的功能外，还反映出原子的种类和数目是不变的。 培养学生分析问题的能力 （师生共同总结） 通过分析大部分同学认为： 1.“分解了的过氧化氢的质量与生成水和氧气的质量是相等的。” 2.其它的化学反应前后的物质的总质量也可能是不变的。 二、探究化学反应前后物质的质量有无变化 （过渡）如何设计实验来证明化学反应前后物质的总质量变化与否？我们先来看前人给了我们什么经验。 （温馨提示）引导学生阅读体会教材P102-103“多识一点”“质量守恒定律发现史”。 阅读教材，了解英国化学家波义耳、俄国化学家罗蒙诺索夫、法国化学家拉瓦锡的发现…… 通过科学史故事增强学生的学习兴趣 【过渡】刚才同学们了解了几位化学家为发现质量守恒定律所作的贡献，下面请我们一起来设计实验验证质量定律…… （实验方案选择） 引导学生进行方案的选择： 请同学们先阅读教材P101“实验探究5-1”中的内容并选择实验方案。 首先要确定一个容易发生的化学学反应；同时还要考虑怎样使反应发生、在哪里发生，需要哪些仪器、药品等。 （温馨提示） 第一个方案：反应物中有气体二氧化碳生成，在敞口容器中完成行不行？ 第二个方案：反应前后都是液体，生成的沉淀也在其中，操作很方便； 第三个方案：需要点燃白磷，且有气态物质氧气参加反应，乍看很难处理，但是动动脑筋，其实它也很好实现的，且能保证实验探究的客观性。 检查学生设计的实验方案并分析 倾听教师的分析，收获实验设计因考虑的各种因素…… 每一小组的学生根据老师的提示和自己的思路研究方案。每个方案都有人选，第二个最多。 下面请同学们在实验前先完成实验步骤和方法。 实验步骤和方法 实验现象和结论 称量反应前反应物和反应容器的总质量 让物质反应 称量反应后生成物和反应容器的总质量 检查学生表格的完成情况，并进行评价。 完成表格 【观看实验1视频】学生通过视频观察实验现象并总结得出实验结论。 播放视频 引导学生观察实验现象 写出反应的文字表达式 分析现象得出结论 实验现象：产生大量气泡 结论:反应前后质量总和相等 【提出问题】 1. 大理石和稀盐酸反应也可以用如图装置，玻璃管上为何系一个气球？ 1. 这个实验如果失败，最常见的原因应是什么？ 引导学生从生成物上交流讨论 讨论、思考 【观看实验2视频】学生通过视频观察实验现象并总结得出实验结论。 播放视频 写出反应的文字表达式 分析现象得出结论 实验现象：有蓝色絮状沉淀 结论:反应前后质量总和相等 【提出问题】 你能总结出这个实验的大体步骤吗？ 需要注意的事项 引导学生从生成物上交流讨论 讨论、思考 【观看实验3视频】学生通过视频观察实验现象并总结得出实验结论。 播放视频 写出反应的文字表达式 分析现象得出结论 实验现象：产生大量白烟，放热 结论:反应前后质量总和相等 【提出问题】 1. 玻璃管上不套气球，天平仍会平衡吗？为什么？ 1. 白磷燃烧的实验中，锥形瓶底为何要铺一层细沙？ 1. 有气体参加或生成的反应，在探究质量守恒定律时，应注意什么问题？ 引导学生从生成物上交流讨论 讨论、思考 培养学生分析问题的能力 总结三个实验结论并结合多识一点得出质量守恒定律 引导学生得出正确结论 得到质量守恒定律 深入理解质量守恒定律的内涵 根据定义引导学生勾画关键词并作出强调 思考、补充笔记 从微观的角度分析质量守恒定律 播放动画 引导学生得出质量守恒定律的实质 观看视频 思考提问并回答 总结“五二一”规律 引导学生思考得出“五二一”规律 课堂小结 本节我们学习的主要内容是什么？ 评价学生的回答 作业布置 请同学们完成P104的挑战自我 1. 板书设计 化学反应中的质量守恒 推测过氧化氢分解过程中物质的质量关系 探究化学反应前后物质的质量有无变化 质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 学科网（北京）股份有限公司 $$