8 蒲柳人家（教学课件+朗读音频）-【上好课】2024-2025学年九年级语文下册同步精品课堂（统编版）

有这样一位作家：他是别人口中的“神童”作家，13岁时开始发表小说，15岁成名；是“荷花淀派”代表作家之一，作品风格独特受到大家喜爱。而他却自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”；说自己是个“土著作家”，只能写“土气”的作品。他就是刘绍棠。 今天我们就一起学习他的小说《蒲柳人家》节选部分，看看他塑造了怎样的人物形象？他所说的“土气”又是怎样的一种风格？ 统编版初中语文九年级下册 蒲柳人家 刘绍棠 教学目标 1．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣乡土文学创作。 3.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。 3 第一课时 4 “蒲柳”指水杨木，入秋就凋零，用来比喻低贱，如“蒲柳之姿”，这里蒲柳人家指代普通贫苦农家。这一标题点明了写作对象和内容，充满北方运河滩浓厚的乡土气息。 《蒲柳人家》全篇共分12节，但这个主线故事只占两节的篇幅，其余10节随意分叉，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。本文节选的是小说的前两节。 题目解读 刘绍棠（1936—1997)，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。作品题材多以京东运河(北运河)一带农村生活为题材，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅， 描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。代表作有短篇小说集《青枝绿叶》《中秋节》等，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》等，长篇小说《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等。 作者介绍 20世纪20年代，现代文坛上一批比较接近农村的年轻作家，在鲁迅“改造国民性”思想的启迪下，带着对童年和故乡的回忆，用隐含着乡愁的笔触，将“乡间的死生、泥土的气息，移在纸上”，向读者展现了一幅幅地方色彩十分鲜明的民俗风情画，形成了“乡土文学”创作流派。代表作有彭家煌《怂恿》、王任叔《疲惫者》、许钦文《疯妇》、沈从文《边城》等。 文学常识 荷花淀派，以孙犁为代表的一个当代文学的流派。此派一般都充满乐观精神，清新朴素，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意。 荷花淀即白洋淀。这一流派得名不但源于白洋淀这个地方，也源于孙犁的短篇小说《荷花淀》。 主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。 文学常识 刘绍棠的一生与大运河密不可分，他一生的作品，没有离开大运河的背景，他从生活的最精微细腻之处入手开始他的文学创作。每部小说挤出的都是农民心酸的血和汗……也可以说他生产的都是精神上的“农产品”，真正称得上是文坛上的“老农”。 他以文学感悟生活，消化成自己的情感，把自己感受的情感传达给读者，刘绍棠与沈从文、孙犁一脉相承。 文学常识 刘绍棠的乡土情 剜（wān） 腌臜（ā za） 捯气 （dáo） 断壁残垣（yuán） 荣膺（yīng） 隐匿（nì） 夯实基础 自主学习，疏解字词 一气呵成： 芒刺在背： 如坐针毡： 望眼欲穿： 剜 腌臜 捯气 断壁残垣 荣膺 隐匿 一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。 芒刺在背：像芒刺扎在背上一样。形容心中惶恐，坐立不安。 如坐针毡：就像坐在了插了针的毡子上。形容坐立不安，心神不定。 望眼欲穿：形容盼望殷切。 这是京东北运河畔一户普通人家的故事。这户人家啊，蒲草盖顶的屋，柳枝围成的篱笆墙，篱笆上爬满了豆角秧。墙外是一棵棵杏树、桃树、山楂树、花红果子树，院里还搭了几铺葡萄架。可是，这天大晌午热得像天上下火。何满子被爷爷拴在了葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。 新课导入 题目“蒲柳人家”，指的是普通贫苦人家。初读文章，这户普通贫苦人家还给你留下了什么印象？ 这是一户有情有义的人家， 这是一户勤劳吃苦的人家， 这是一户祖孙和乐的人家， 这是一户敢仗义直言的人家， 这是一户慷慨热心的人家， …… 初读感知 这样好的一户人家，爷爷为什么会用绳子把孙儿拴起来呢？ 何满子整天在运河摊上野跑，不穿红花兜肚，奶奶喊哑了嗓子，他却隐匿在柳棵、芦苇中暗暗发笑不回答，让奶奶干着急、担心。 爷爷回家后，奶奶发牢骚，顺口告了何满子的状。爷爷在赶马路上坐了牢，还险些扔了命，本就窝了一肚子火，一怒之下就把淘气的满子绑在葡萄架上，让他写字。 把握内容 奶奶一丈青 大娘的故事 解释何满子 被拴的原因 爷爷何大学问 的故事 何满子的故事 01 04 03 02 何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上 05 何满子盼救星 梳理思路 文章由何满子被拴这件事写起，贯穿全文，采用了倒叙的手法，其中又灵活运用插叙的手法，穿插了何满子的故事、奶奶一丈青的故事、父母亲的故事、老秀才的故事、爷爷何大学问的故事，最后又以何满子盼救星结束，结构上前后呼应，非常巧妙。 这是中国小说惯用的一种谋篇布局的方法——单线贯穿流水式结构法，这样的方法使得人物众多而不散乱，事件繁杂而脉络清晰。 14 第一节： (1)何满子被拴葡萄架； (2)一丈青迷信绣肚兜； (3)一丈青大闹运河滩； (4)一丈青妙手救病人； (5)一丈青百般疼孙子。 第二节 (1)大学问威震古北口； (2)大学问仗义古热肠； (3)大学问请师教孙子； (4)大学问怒拴何满子。 你刚才读到了哪些有趣的故事？ 你能为这些故事起个小标题吗？ 理清情节 15 阅读第41页“阅读提示”： 小说中有三个主要人物：何满子、一丈青大娘、何大学问。作者对这些人物的塑造很有讲究：一是从表情、语言、动作和心理等方面对人物作多角度描写；二是把人物置于矛盾冲突之中来表现，比如何大学问本是个粗人，得了外号后，却当真做起了“学问人”；三是对人物的行为进行艺术性的夸张，如一丈青大娘“折断了一棵茶碗口粗细的河柳”。 阅读时，要注意体会生动的人物形象，感受深厚的乡土气息。 分析人物 16 阅读第一部分，以“写_________，是通过_______（描写方法）来写一丈青大娘的________特点”的句式来批注。 示例：写一丈青大娘折断柳树，是通过艺术性的夸张来写一丈青大娘的泼辣勇猛。 分析人物 写三次吆喝，怒气逐层爆发，是通过语言描写来突出一丈青大娘的爱打抱不平。 写一丈青大娘与纤夫的矛盾冲突，是通过人与人的矛盾冲突来写一丈青大娘的爱憎分明。 17 分析人物 爱憎分明 性格豪爽 泼辣大胆 淳厚朴实 勤劳善良 口苦心甜 18 自读第二部分，试分析作者是样运用这些技巧来塑造何大学问的形象的？ 分析人物 1.作者从神态、语言、动作、心理等方面对人物作多角度描写。 写何大学问仗义疏财，“抓多少给多少”；写何大学问爱说大话，“有枝叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”；写何大学问夜里徒生悲凉，思量教何满子读书，一个立体丰满的何大学问形象跃然纸上。 19 自读第二部分，试分析作者是怎样运用这些技巧来塑造何大学问的形象的？ 分析人物 2.将人物置于矛盾冲突之中来表现。 何大学问“斗大的字认不得三筐”，在得了“何大学问”的外号后，却开始咬文嚼字，穿起了长衫。这一矛盾写出了何大学问对于读书的渴求与尊重。 20 自读第二部分，试分析作者是怎样运用这些技巧来塑造何大学问的形象的？ 分析人物 3.对人物的行为进行艺术性的夸张。 何大学问一个鞭花，“天津海河边上都震耳朵”，以夸张写出何大学问的勇猛。 21 分析人物 侠肝义胆 仗义轻财 慷慨豁达 爱打抱不平 讲义气 虚荣心强 22 1.何满子是个怎样的形象？ 分析人物 2.何满子的爷爷奶奶都有符合自己形象或个性特点的外号，贯穿故事始终的线索人物何满子性格形象也很鲜明，根据课文内容，也给满子拟一个恰当的绰号。 机灵顽皮，好学好问 疼爱爷爷，有爱憎立场 娇哥儿，葫芦盖儿，蒲柳贵子，脱笼鸟，好记性，运河淘小子 23 第二课时 24 1.跳读课文，勾画出有乡土气息的词句内容，感受其别样的魅力。 寻乡土味 （1）农家环境的描写：葡萄架、篱笆、河柳、柳棵子地、芦苇丛等，故事的发生置于乡土环境里； （2）表现在农家劳动的描写：放鸭子、赶马、捻麻绳等劳动是乡间所特有的生活； （3）表现在乡土风俗的描写：何满子的光葫芦头、木梳背儿，大红肚兜、长命锁、洗三、百家衣、何大学问的走西口等充满了地域特色； 25 1.跳读课文，勾画出有乡土气息的词句内容，感受其别样的魅力。 寻乡土味 （4）表现在人物名称的使用：摆渡船的柳罐斗、钉掌铺的吉老称、老木匠郑端午等是乡下独有的； （5） 表现在口语俗语的运用：打尖、捯气、梆、腻歪鸡吵鹅斗、云山雾罩、老大一个耳刮子等体现民间语言的词句。 26 2.自读“阅读提示”第二段，说说本篇小说的语言有哪些特点？试从课文中找出类似的语句加以体会。 品析语言 何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，突现了一位爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。 27 品析语言 一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。 这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。与《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”的一段描写有异曲同工之妙。 28 品析语言 何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。 29 品析语言 何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走的人们中间，那可真是叫得山响。 借鉴中国古典小说和民间说唱艺术，文白相间，有节奏感。句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。 “有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火” 对仗工整。 30 3.作者谈到，要在创作中发扬中国文学的民族风格，同学们研读课文，民族作风和民族气派体现在哪里呢？ 探究风格 一丈青大娘、何大学问身上具有侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。 31 3.作者谈到，要在创作中发扬中国文学的民族风格，同学们研读课文，民族作风和民族气派体现在哪里呢？ 探究风格 《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。在塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。 32 3.作者谈到，要在创作中发扬中国文学的民族风格，同学们研读课文，民族作风和民族气派体现在哪里呢？ 探究风格 在结构上，《水浒》先讲述单个人物的故事，然后聚义梁山，共图大业。而本文的结构也正得其神韵，每节写几个人物，由何满子的故事将人物串联起来。 《水浒》等古典小说，多用语言和动作描写表现人物性格，用绰号概括人物性格，本文何大学问、一丈青大娘也可从其外号了解其性格。这正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。 33 主旨归纳 这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节，透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。 作者通过描绘运河边的贫苦农家，展现了一幅20世纪30年代的风俗世情画卷。从中我们体会到了感人的亲情，动人的乡情，更看到了艰难世道中的对国家的关切之情，对侵略者的憎恨之情。 正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。 课堂寄语 课后作业 此时何满子还被拴在葡萄架下，谁能搭救何满子呢？小说中的何大学问曾说过这样一句话：寒门出将相，草莽出豪杰，蒲柳人家出英才。在这运河边的蒲柳人家，会出什么样的英才呢？欲知后事如何，请同学们继续阅读《蒲柳人家》后面的章节。 感谢 ganxie 37 Lavf58.19.101 Lavf58.19.101 $$nullnull