[中学联盟]江苏省兴化市邵阳湖初级中学七年级语文人教版上册1-2繁星（教案+课件+音频）

七年级语文集体备课教案 课题 繁星 课型 新授 课时 1 授课时间 主备人 房广森 交流时间 整合时间 组长签字 教学 目标 1.能通畅地朗读课文, 并能说出文章描写了几个场面； 2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情； 3.能运用虚实结合的写法写一段话。 重点 难点 作者的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。 突破 策略 朗读突破 课前 准备 PPT 学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意；上网或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。 教学设计 集体交流意见 教学内容 理解课文内容，说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受，结合作者的情感谈出自己的体会，并能仿照课文进行片段写作。 教学设计   导入新课 教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。（播放《秋日的喁语》的音乐。） (1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。 (2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达是否流畅。 （3）教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和美好。    充满激情诵“繁星” 教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种美妙。要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进行朗读展示；另外，每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。 （1）学生分组朗读、评议、推荐代表。（朗读前可以适当介绍一些朗读的有关知识，比如重音、节奏、停顿等。） （2）大组朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。（学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。） （3）教师总结：刚才，听了同学们的声情并茂的朗读，我们都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受着美好的星空给我们带来的快乐，看来好的文学作品确实要多多诵读，这样，我们才能真正走进作者的内心世界，走进文学的美好世界。 （4）教师颁奖。（根据班级实际，可分别设一、二、三等奖或设最佳音色奖、最佳表现奖、最佳朗读处理奖、最佳情感奖等，适当给一点小奖品。） 仔细研读析“繁星” 教师指导语：刚才，我们在美妙的音乐伴奏下，聆听了几位学生的深情朗读，我们已经陶醉在夜的梦幻中，仿佛看到了那一片灿烂的星空，仿佛捕捉到了作者的情怀。下面，让我们再细读文章，研究作者是如何为我们描述这样的画面的。[来源:学科网ZXXK] 要求：再读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受，完成下面的表格：   时间 地点 感受 第一次       第二次       第三次       （1）学生读书，思考，填表。（教师可以巡回指导） （2）师生交流，共同完成表格内容。（可以用投影展示学生所填的表格，然后让学生进行评点，老师在充分肯定学生的基础上，完善表格内容，所填内容大意对即可，但是如果学生填的词语准确精彩的话，老师要及时肯定，并且说明这样用词的效果。）参考答案如下：   时间 地点 感受 第一次 从前 庭院 甜蜜  温馨 第二次 三年前 菜园 亲密  投机 第三次 有一夜 海上 惬意  信赖 （3）教师进一步启发讨论：三次看星星，每次的侧重点是有什么不同？集中表达了作者怎样的感情？ （先让学生思考若干时间，再讨论发言。） 明确：第一次侧重表达对星天的依恋之情；第二次侧重表达与星星的伙伴关系；第三次侧重表达与星星的知心之情，总之都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。答案允许有不同，只要能看出作者写作角度有不同就行。 点点“繁星”驻我心 教师指导语：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按照“渐渐的……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式也写一段这样的话。字