第三单元 小数的意义和性质（单元解读）-【上好课】五年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

第三单元 小数的意义和性质 单元解读 一、链接课标 （一）教材地位 “小数的意义和性质”的核心概念是计数单位，我们可以将本单元内容都和计数单位建立联系，便可以促进学生理解概念之间的联系，促进学生深度学习的发生。 如果说“分数的初步认识”是学习本单元的铺垫，那么“小数的初步认识”就是学习本单元的基础，“小数的运算”和“认识百分数”就是本单元的延伸和应用。利用核心概念打通不同年级之间相关知识的联系，才能使学生对小数意义和性质的相关知识融会贯通，深度理解。为促进深度学习的真正发生，更好推动单元教学整体建构，还应注重知识间横向联系，借助米尺、面积模型等，打通小数与分数、整数之间的联系 已学过的相关内容： 1. 整数的认识，单位，大小的比较。 2. 整数的改写、近似数。 本单元内容： 1. 小数的意义及读写。 2. 小数的基本性质。 3. 小数大小的比较。 4. 小数的改写及近似数。 后续学习内容： 1. 小数的加减运算。 2. 小数的四则混合运算。 （二）课程标准 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程目标”明确提出：“‘数与运算’包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识。” 在“学段相关内容(第二学段 3-4年级)”中要求：“结合具体情境，初步认识小数，会一位小数的加减法。”学业要求：“能直观描述小数，能比较简单的小数的大小，会进行一位小数的加减运算，形成数感、符号意识和运算能力。”教学提示中指出：“在认识整数的基础上，认识小数和分数。”“借助学生的生活经验，引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法，在这样的过程中发展学生数感。” 二、单元目标 本单元的总体目标是： 1.结合具体情境，借助直观模型，通过观察、类比等活动理解小数的意义，了解小数产生的价值，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感。 2.通过单元知识的学习，梳理出核心概念，感悟计数单位的重要性，体会数学的本质。 3.在解决实际问题的过程中，学会比较小数的大小，结合具体实例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题，借助计算器探索并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 4.会进行小数的相互改写，能够根据要求用四舍五入法求小数的近似数，会把较大的数改写成用万或亿做单位的小数。 5.经历数学知识的形成过程，进一步提高归纳、概括能力，提升主动发现、提出问题和解决问题的意识与能力。培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 教学重点和难点 1.教学重点：理解和掌握小数的意义，认识小数的计数单位及理解相邻两个单位间的进率。教学难点： 2.教学难点：①发现和掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。②.综合运用所学知识正确进行小数的改写。 3.教学关键：能真正理解小数的意义，能够根据要求用四舍五入法求小数的近似数。 三、内容分析 本单元是在“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这部分内容是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则混合运算的基础。 在实际的教学过程中通过小数的意义、数位顺序表以及计数单位的教学，有效沟通小数与分数、小数与整数之间的内在联系，有利于学生加深对小数意义和性质的理解，还能够帮助学生整体建构知识体系，为以后学习小数的四则混合运算奠定必要的认知基础。 四、课时安排 第一课时：小数的意义及读写 第二课时：小数的计数单位和数位 第三课时：小数的性质 第四课时：小数的大小比较 第五课时：数的改写 第六课时：求小数的近似数 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$