第3课时 4的乘法口诀（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

第3课时 4的乘法口诀 ▶教学内容 第55页的课本例子4，做完第55页的“动手做”和第56到57页的“练习十一”里的第4到第8题。 ▶教学目标 体验并掌握4的乘法口诀编制，确保牢记4的乘法口诀。 2. 熟练运用4的乘法口诀解答乘法算式，深刻理解乘法口诀在计算中的重要性，增强学生的计算技能。 3. 增强学生对乘法口诀的学习热情，培育学生的逻辑归纳能力。 ▶教学重点 理解并熟记4的乘法口诀。 ▶教学难点 自主编制4的乘法口诀。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习旧知识，导入新课 1．开火车游戏。 一、二组同学掌握5的乘法规律，全班共同复习2的乘法口诀，三、四组同学牢记3的乘法规律。 2．师生对口令。 三乘五等于十五一乘二等于二二乘三等于六三乘三等于九…… 3.揭示课题。 老师：我们已经学会了2、3、5的乘法表，同学们学得很好！今天我们来学习4的乘法表。大家有信心吗？（写在黑板上：4的乘法表） 复习2、3、5的乘法表，加深上节课学的知识，为学习新知识做准备。 二、编制4的乘法口诀 1．自主探究4的乘法口诀。 老师：回想一下我们之前学的东西，4的乘法口诀一共有几句？（4句） 展示更新后的教学资源，请同学们翻阅电子教材至第55页，观察例4的互动示意图。 老师：同桌两个同学一起，在课本上做乘法练习，然后背出4的乘法表。 学生自主编制4的乘法口诀。 【学情预设】基于前期对口诀编制的实践，学生们已具备熟练编创口诀的能力。 2．学生汇报4的乘法口诀。 老师：讲一讲每个乘法题目的意思，还有它们对应的乘法口诀的意思。 【学习情况预设】每行有4个汤圆，4乘以1等于4，口诀是“1乘以4等于4”…… 依据学生的回答，我在黑板上书写了四的乘法口诀。 老师：你是怎么了解到“三乘四等于十二”的？这个12是怎么计算出来的？ 教孩子们说这是一个4不断加起来的结果。 ( 【教学提示】 1 ~ 5的乘法口诀中得数比较小，学生容易背会，要让学生从相邻乘法口诀中感受口诀之间的关系，帮助学生记忆。 )3．小结1～5的乘法口诀。 （1）整理1～5的乘法口诀。 师：同学们真聪明，能自己创造口诀，那么请告诉我，“1乘以1”的结果是多少？ 【学生理解预期】引导学生通过“一个两个是二，一个三个是三，一个四个是四，一个五个是五”来理解：一个两个加起来是二，一个三个加起来是三，一个四个加起来是四，一个五个加起来是五。那么一个一个还是一个，也就是1乘以1等于1，从而得出“一个一个得一个”。（写在黑板上：1×1=1一个一个得一个） 研究1到5的乘法表的规则。（展示1到5的乘法表） 老师：看看1到5的乘法表，你发现了什么？ 【学生情况预计】学生们将能发现很多模式。 改进后：预设1：2的乘法口诀共2条，3的乘法口诀共3条……n的乘法口诀则有n条。 预设2：乘法表都是从1开始的。 预设3：每行末尾的口诀，它的前两个数字都是相同的。 …… （3）尝试背口诀。 首先，让学生们自己依次背诵，然后让他们的同桌相互背诵。 三、巩固练习，深化理解 ( 【教学提示】 引导学生从不同的角度观察同一幅图，体会观察的角度虽然不同，但所列的乘法算式和所应用的乘法口诀相同。 )1．对口诀。 完成课本第55页的练习题第一题。 老师先叫学生念口诀，然后同桌的两个人互相念口诀。 2．用口诀。 请同学们完成教材第56页“练习十一”第4题。 做完后，让同学们谈谈他们是怎么观察的。 做完课本第57页的习题集第十一题的第五小题。 引导学生观察河岸上的景物及小动物身上的数字；接着指导学生指出河中石头上的内容以及这些算式、乘法口诀对应的数值；最终指导学生为每个小动物规划过河路径。 【学情预设】学生们对这道题目表现出浓厚的兴趣，并且高质量地完成了任务。 【目的】通过这个活动，我们要让大家更好地掌握乘法口诀，熟悉乘法的计算方法，并且享受帮助别人带来的乐趣。 完成课本第57页的练习，做其中的第6题和第7题。 【学生情况预计】第6和第7题需要用到乘法口诀来解答，但是题目把乘法口诀的顺序给弄乱了，这对学生来说可能会有点难。要教会学生直接流利地背出乘法口诀，这样他们就能更快地说出答案。 3．解决问题。 完成书本第55页的练习题，做第2题。 师：谈谈题目中暗含的信息是什么，用了哪个顺口溜？ 【学情预设】“一双”寓意着“两根”，四人共需四对筷子，即四乘以二，总共需要八根筷子。 完成书本第57页的习题集，做第11题的第8小题。 孩子们自己练习，用乘法表解答一些简单的日常问题。 师：同学们，快速思考一下，根据乘法口诀，括号内的数应该是多少？ 【学生情况预计】大多数同学都能迅速说出通过2乘以2等于4、2乘以3等于6、2乘以4等于8来计算括号里的数字。老师会对那些反应快的同学进行表扬，同时对于那些反应稍慢的同学，在鼓励他们的同时，也会给予一些指导和帮助。 【教学目的】本节课练习设计旨在增强互动性与梯度性，借助学生喜爱的口诀游戏，深化对1～5乘法口诀的记忆。通过逐步加深的练习活动，使学生能够灵活而熟练地应用乘法口诀进行计算，并解决基础实际问题，以此巩固所学，同时提高学生解决实际问题的基础能力。 四、课堂小结 师：这节课我们一起学习了什么？ 全班齐背1～5的乘法口诀。 【设计意图】通过提炼总结深化理解，促使学生有效复习巩固知识点，提升记忆效率。随后集体朗诵乘法口诀，体验其韵律之美，激发学生数学学习的热情。 ▶板书设计 ▶教学反思 有些学生在学乘法表之前就已经会背了，而有的学生对乘法表了解很少，这种两极分化的现象在课堂上很难管理。所以教学时，老师应该重点讲乘法的概念、编口诀的方法和如何记住口诀，让学生自己背口诀，并让他们互相帮助，和同桌或小组的同学一起记住口诀。 学科网（北京）股份有限公司 $$