有趣的拼搭（教案）-2023-2024学年一年级上册数学苏教版

有趣的拼搭 教学目标： 1、使学生在堆堆搭搭、滚滚摸摸的实践活动中，思考并说明活动中物体运动的一些现象，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，能说说它们在日常生活中的简单应用。 2、使学生在丰富的实践活动中经历比较、观察、说明等过程，积累一些由操作体验事物特点和按顺序数数的经验，发展初步的空间观念。 3、使学生在小组学习的过程中，培养合作的意识，学会倾听他人的意见和想法，能进行正确的判断和简单的评价。 教学准备：斜面、各种形体的积木、口袋 教学过程： 一、回顾复习，引入活动 1、谈话：这学期我们认识了哪四位图形朋友，你还记得它们吗？出示图形，生说名称。 2、师：但是有一天，这四个图形朋友发生了争吵，姚老师去了解了一下原因，是因为它们都觉得是自己的本领最大，都互不让步，僵持在那里。到底是谁的本领最大呢？今天我们就和这四位朋友一起，在拼拼搭搭中比比谁的本领最大。（板书课题：有趣的拼搭） 二、实践操作，感受特征 （一）活动一：滚一滚 1、提出猜想：第一个比赛项目是“滚一滚”。每个桌子上有一块斜面，如果让四种形状的积木从上面往下滚，小朋友猜猜看，哪个滚得快？ 学生交流自己的猜想。 2、活动验证：你们的猜想对不对呢？下面请5人小组进行实验。请四位小朋友分别拿着长方体、正方体、圆柱和球，把它们一起放在滑板的顶端。另两位小朋友喊口令：“预备，放！”大家观察这四个物体同时滚下的情况。 小组活动后组织交流：你们组发现了什么？为什么？ 圆柱和球都有圆圆的面，我们叫它“曲面”（学生摸一摸曲面）。（把圆柱竖起来）同样的圆柱体，这样为什么滚不下去了呢？（学生自由发表意见）圆柱上下两个面是平平的，我们叫它“平面”（学生摸一摸平面）还有哪些形体也有平面？（长方体、正方体） 追问：怎样使长方体和正方体在斜面上能动起来？（增加斜面的倾斜度）它们能和球那样滚动吗？ 3、得出结论：长方体、正方体只有平面，在斜面上只能滑动，而圆柱和球都有曲面，在斜面上滚得比较快。 利用曲面滚得比较快，赢得了第一回合的比赛。 （二）堆一堆 1、提出猜想：第二个比赛项目是“堆一堆”。如果在长方体、正方体、圆柱和球里，选择一种形状的积木摞起来堆一堆，猜猜哪些形状的积木最好堆，哪种形状的积木最难堆？ 学生交流自己的猜想。 2、活动验证：各组请各组商量先堆什么，再堆什么？然后5个人合作把几个正方体、长方体、圆柱和球分别向上堆，最后讨论在堆的过程中你们发现了什么？ 小组活动后交流：你们组发现了什么？为什么？ 3、得出结论：长方体、正方体的面都是平平的平面，所以很容易堆起来，堆得也最稳；球的面是圆圆的曲面，容易滚动，所以最难堆。所以第二个回合长方体和正方体赢。 （三）总结归纳，引入生活 1、通过两个回合的比赛，它们战成1比1平手，难分胜负。其实，姚老师认为，不同本领有不同的用处，可以用在不同的地方。我们来看看，它们都把本领用在哪里了？（出示汽车轮胎和盖房子的砖块） 2、联系生活想一想，为什么人们把汽车的车轮做成圆柱形，而不做成长方体或正方体呢？盖房子的砖块为什么是长方体，却不做成圆柱和球形的呢？ 3、想想生活中还有哪些地方人们也用到这些形状的特点呢？ 4、小结：看来每样物体都有自己的特点和用处，只有人们合理根据它们不同的特点，把它们用在我们需要的地方，就能让我们的生活变得更美好。 （四）活动三：摸一摸 刚才的比赛紧张而激烈，小朋友想不想也来试试。（出示魔术袋） 1、先任意摸一个物体，不用眼睛看，仅靠手摸，你能准确说出你摸出来的是什么？（指名摸）（小组活动）小组长拿出口袋，其余5人顺次去摸，其他同学做小裁判。 2、你能摸出一个圆柱吗？（指名摸）（小组活动）小组长拿出口袋说出名称， 其余5人顺次摸出。 3、全班交流：说说怎样才能摸得准？ （五）活动四：搭一搭 1、不同形状的图形有不同的特点，你能不能根据这些特点，做一回“小小设计师”，用你们的巧巧手搭出各种各样的形状呢？先欣赏一些搭好的精美图片。 2、小组合作：先商量好要搭什么，计时5分钟搭一搭。 老师拍照发送至电脑，小组派代表介绍搭的是什么？用什么物体搭成的？ 引导学生评价。 （六）活动五：数一数 1、在刚才搭的物体里，每种形状的积木各用了几个呢？数的时候你有什么好方法？ 2、完成书上的“数一数” 引导观察左边都是由正方体拼成的，右边是由四种图形拼成的。 学生独立完成数一数，完成填空。 组织交流，说说是怎样可以数得更清楚。（注意数的方向，做标记） 三、全课总结 这节实践活动课，都做了哪些游戏？活动中你学到了哪些知识？ 板书：有趣的拼搭 曲面 滚一滚 摸一摸 搭一搭 平面 堆一堆 数一数 教学反思：《有趣的拼搭》是一年级孩子第一次上数学实践活动课，而且第一次上这样的数学实验课，整节课孩子们在我的引导、组织下有序开展实验活动。通过“滚一滚”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“数一数”让孩子们对认识的四种图形的特征有了更深刻的认识。我觉得这节课处理的比较好的地方是： 一、重视孩子们的体验。 新课程提倡让学生动手实践、自主探索、合作交流的学习数学的重要方式。数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等形式完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想和方法。在课上我通过“滚一滚”“堆一堆”等活动，并让孩子经历从具体形象的操作中去了解、体会平面与曲面的区别，在老师的引导下“提出猜想——实验验证——得出结论”这一系列过程中，孩子们获得了广泛的数学活动经验，为学生主动构建四种图形的特征做好充分的准备。 二、重视孩子们的创新思维。 在课上的“搭一搭”环节中，我首先通过欣赏用积木搭成的精美图片，再让小组讨论准备搭什么，搭成共识之后再搭成喜欢的图形。孩子们利用准备好的积木进行拼搭，充分发挥他们的创造力，搭出了各种各样富有创造性的图形：有火箭、城堡、庄园、动车等等，这时我及时拍下照片上传至大屏幕上，再让小组派代表介绍，把整节课推向了高潮，培养了孩子们的创新思维。 三、重视对孩子们的评价。 这是一节数学活动课，相比其他课更开放，课前我曾担心孩子们“放开了”就“收不回来”，既要让孩子全部积极参与，又要让他们能收能放，课上我调动多种评价方式：师生评价、生生评价、小组之间的评价，多方面、多角度引导孩子进行正面评价，并采用小组加星的奖励机制激发学生的学习积极性，整节课学生学习状态非常好。 当然也有一些不足之处，在我今后的课堂上需要改进： 一、数学实验要求不够明确，最好用简明、扼要的话语呈现在大屏幕上，等老师说完要求再让学生开始动手操作； 二、为了让孩子们尽可能搭出满意的作品，在“搭一搭”环节提供的积木和操作实践比较长，直接影响“数一数”的教学，还要在合理分配实践方面下功夫。 学科网（北京）股份有限公司 $$