第一单元（教学设计）-【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版）

第一单元 触摸自然 第一课时 基础大闯关 1.会写25个生字，会写38个词语。 2.正确、流利地读课文。通过多种形式的读和想象画面，正确、流利地背诵古诗词和指定的课文段落。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.背诵《古诗三首》和《过故人庄》，通过多种形式的读和想象画面，正确、流利地背诵古诗词和指定的课文段落，理解课文内容。 板块一：谈话导入，解题读题 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。 2.导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文。本单元的课文主要是围绕“触摸自然”这个主题编排的，由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。培养学生热爱大自然的美好情操. 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）正确认读词语，读通课文。 （2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。 （3）再读课文，不明白的地方做标记。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 1.第一关：生字新词我会读 （1）出示本单元词语，多种方式检查认读。 1.草原 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 奶豆腐 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 2.丁香结 宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 妩媚 模糊 花苞 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡 辨析：“舒服”“舒适”和“舒畅”都有身心轻松愉快的意思。区别在于:“舒服”侧重指身体或精神上感到轻松愉快，可用于人，也可用于给人带来轻松愉快感觉的环境或事物,通用于口语、书面语和各种场合，能重叠成AABB式或ABAB式使用;“舒适”侧重指合意安适，多用于令人轻松适意的生活环境、气氛或事物，多用于书面语;“舒畅”侧重指心情或精神上开朗、畅快,没有不顺心的事，只用于人。例句:①喝了些温水，他感觉自己的身体舒服多了。②如此舒适的环境，令每一位到访者赞叹不已。③保持心情舒畅，避免过度忧虑，对你的身体很有好处。 容易读错的字： 迂回(yū) 渲染(xuàn) 羞涩(sè) 勾勒(lè) 稍(shāo)微 妩媚(wǔ) 彩虹(hóng) 蒙(měng)古包 旖旎(nǐ) 陈(chén)述 衣裳(shang) 点缀(zhuì) 笨拙(zhuō) 案(àn)板 蝉(chán)声 参差(cēn) 花苞(bāo) 苏轼(shì) 摇曳(yè) 孕(yùn)育 苍穹(qiónɡ) 婉啭(zhuàn) 馥郁(fù) 婆娑(suō) 易写错的字 毯：“毛”第四笔竖弯钩要舒展,能托住“炎”。 蹄：足字旁最后一笔是提。 微：中间“山”字下面的横不要漏写。 幽:先写中间一竖,再写两个“幺”,最后写外面的竖折和竖。 陈：最后一笔是点。 裳、微：最后一笔都是捺，但角度不一样。 蝉：第五笔是提，不是横。 雅：右部不要写成“住”。 薄：上下结构，不要写成左右结构。 襟：左边是“衤”，不要写成“”。 德：右下“心”上面的横不要丢掉。 鹊：右部是“鸟”，不是“乌”。 多音字： 裳 (shang)衣裳 (cháng)裳衣 辨析：用于“衣裳”时,读 shang;表示“遮蔽下体的衣裙”时,读 cháng,如,裳衣。 薄 (bó)薄雾 薄利 (báo)薄片 薄被 (bò)薄荷 辨析：表示“扁平物体上下两个面之间的距离较小,跟'厚’相对”“(感情)冷淡,(情义)不深”“(味道)淡”“(土地)不肥沃”等时,读báo,如,薄饼、薄脆;“义同'薄’(báo),多用于合成词或成语”,或表示“轻微,少”“不庄重”“看不起,轻视,慢待”“迫近”等时,读 bó,如,薄技、轻薄、鄙薄、薄暮;用于“薄荷”一词时,读 bò。 糊 (hú)糊涂 (hū)糊泥 (hù)糊弄 例句：我第一次和面,水放多了,面糊(hù)糊(hū)了一手,妈妈用手指轻轻地点着我的额头,笑着说:“你真是个小糊(hú)涂虫啊!” 宿 (sù)住宿 宿舍 (xiǔ)一宿 (xiù)星宿 例句：露宿(sù)在街头,遇见好朋友。 宿(sù)舍住一宿(xiǔ),梦中成星宿(xiù)。 卷 (juǎn)卷尺 卷缩 (juàn)答卷 卷宗 辨析：表示“把东西弯转裹成圆筒形”“一种大的力量把东西撮起或裹住”“弯转裹成的筒形的东西”等时,读juǎn,如,行李卷儿、卷入旋涡、纸卷儿;表示“可以舒卷的书画”“书籍的册本或篇章”“考试写答案的纸”等时,读 juàn,如,画卷、上卷、试卷。 饮 ((yĭn)饮食畅饮 (yìn)饮马饮牛 辨析：表示“喝”“可喝的东西”“含忍”时,读 yǐn,如,饮酒、痛饮、饮水思源、冷饮、饮恨;表示“给牲畜水喝”时,读yìn,如,饮马! （2）交流识字方法。 说文解字识记：以“毯”为例来说明。 比较法：如：毯—谈 裳—常 巧记：毯：“毛”上“火”加“火”,铺上挺暖和。虹：“虫”子进“工”厂。 蹄：“帝”王用脚(呈)踢球。 腐：“府”下堆满“肉”,霉烂已发臭。 2.第二关：汉字书写我能行 （1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 （2）教师示范重点生字。 书写：“毯”字的书写：先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字。 “腐”字的书写：“腐”由“府” 和“肉”两个字构成，“广”字的撇要包住 “付”和“肉”。 （3）学生练习生字，展示所写成果。 3.第三关：课文朗读我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆1《草原》(第1自然段)。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ◆《丁香结》(阅读链接) 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商殷《代赠> 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香> 霜树尽空枝，肠断丁香结。一冯延巳《醉花间》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》 ◆《古诗三首》 宿建德江 （唐）孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 参考译文：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。 六月二十七日望湖楼醉书 （宋）苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 参考译文：翻滚的乌云像泼洒的墨汁，还没有完全遮住山峦，白花花的雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。 忽然间卷地而来的狂风吹散了满天的乌云，而那风雨后望湖楼下的西湖湖面像天空一般开阔而且平静。 西江月·夜行黄沙道中 （宋）辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 参考译文：明亮的月光惊醒了栖息在枝头的喜鹊，半夜里清风送来了远处的阵阵蝉鸣声。田野里飘散着稻花的清香，青蛙在歌唱着丰收的年景。 稀疏的星光闪烁在天边，点点细雨洒落在山前。我想过溪避雨，转个弯到小桥上忽然看见，那熟悉的旧时茅店就在土地庙旁丛林边。 ◆《语文园地》一 过故人庄 （唐）孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 参考译文：老朋友预备丰盛的饭菜，要请我到他好客的农家。翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。 板块四：结合语境，品读写法。 过渡：本单元以“触摸自然”为主题，通过理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色。理解课文内容，朗读和背诵指定的课文段落。读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。 读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。 ☆我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 ☆漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ☆花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 · 体会排比句的表达效果 （板书：词句段运用 排比句的特点和作用） （1）认识排比句 像这样由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。 排比句的特点：一是一组不少于三句；二是各个句子的结构相似，甚至字数都基本相同，读起来朗朗上口，富有节奏感；三是每个句子的意义相关。 （2）排比句的作用 第一个写出了花的功用，条理明晰、节奏和谐、形象生动。第二个将漓江水“静、清、绿”的特点描写得细致入微、层次清楚、形象生动，充分表达了作者对漓江水的喜爱和赞美之情。第三个作者运用排比的修辞方法，把“花开、鸟飞、虫鸣”写得有声有色，表达了作者对祖父的园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。父的园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。 板块五：结合语境，学习分号。 读下面的句子，再说说分号的用法。 ☆我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 ☆太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 · 分号及分号的用法 分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的分句。 分号的用法如下： ①用于复句内部并列分句之间的停顿。 ②用于分行列举的各项之间。 迁移拓展 （1）判断：下面三个句子中分号的使用是否正确？ （2）讨论：依据分号用法，讨论并说明理由。 · 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 · 有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。 · 他气喘吁吁；汗如雨下。 预设1：第一句话中的分号使用正确，因为两个分句之间是并列关系。 预设2：第二句话中的分号使用正确，因为两个分句之间是并列关系。 预设3：第三句话中的分号使用不正确，因为前后不是两个分句。 板块六：认识路牌，拼读地名和人名。 你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。 · 初步了解地名和人名拼音的拼写规则 1.认识路牌，学习地名拼写。 出示两种路牌（蓝色是普通道路，绿色是高速公路），思考：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样？ 所有字母全部大写；拼音上没有声调；“路”“湖”这两个字与前面的字之间空了一格。 地名拼写规则：地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调，遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，需要跟前面的专属名字空一格。 2.学习人名拼写。 展示人名及拼写，总结人名拼写规则：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。 总结：先观察两种不同的路牌，了解蓝色的是街道上的路牌，绿色的是高速公路上的路牌。然后自由拼读，拼出地名，再交流地名的拼音的拼写规则：都是大写字母，有的拼音中间分开，有的连在一起。对于特指某一地方的（即专名)，如“顾榭、北凫”，要作为词语连写；对于一些通用的名称，如“山、河、湖、路”，要单独写。最后，讨论怎么用拼音拼写自己的名字：姓在前名在后，且姓和名分写姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写；复姓和双字名，字间既不空格也不用半字连接线。如“阳立”写作“Yang Li ”,“阳立明”写作“Yang Liming ”,“欧阳立明”写作“Ouyang Liming 3.迁移拓展 （1）教师出示要求：规范拼写地名，并在右下角拼写制作人的名字。 路牌一、好学路 路牌二、实验楼 花坛 操场 （2）学生拼写地名及人名。 （3）汇报交流拼写方式。 第一单元 触摸自然 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵课文。 通过充分的朗读和想象画面，背诵古诗词和指定的课文段落。理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色。 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写生字词。 B类：（1）画一画草原美景。 （2）“月”字飞花令古诗比拼活动。 C类：推荐阅读：《紫藤萝瀑布》《风之歌》。 第二课时 理解课文主要内容 1.正确充分的朗读《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，通过多种形式的读和想象画面，正确、流利地背诵古诗词和指定的课文段落。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.通过联想自己生活中相似的经历，结合所读文章，理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色。 通过联想自己生活中相似的经历，结合所读文章，理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色。 板块一：复习导入，回顾旧知 1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 预设： 生1：了解了本单元的主题以及学习要求。 生2：梳理了本单元重点字词的读音。 2.师：通过上节课的学习，我们感知了本单元以“触摸自然”为主题的四篇课文，《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》。这节课，我们通过充分的朗读和想象画面，背诵古诗词和指定的课文段落。理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。感受文中课文描述的景色，试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课题 要求 《草原》 《丁香结》 《古诗词三首》 《花之歌》 理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色。尝试用文中词语描述。 小结：一道道独特的风景，一幅幅和谐的画卷。四篇课文题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。接下来，让我们和作者一起走近走进大自然，通过反复朗读理解课文内容，朗读和背诵课文。 过度：本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 2.引学《草原》，梳理课文主要内容。 （1）师：反复朗读，逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。 学习单： 1.朗读课文。想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。 2.想一想：作者是怎样把草原的美景描写得如此形象、生动的？ 3.梳理课文主要内容。 （2）交流汇报。 问题1：朗读课文。想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。（作业第一题） 感悟指导： 首先自由读课文第1自然段，勾画描写景色的语句，再想一想，在这些描写草原景色的语句中，哪一句给你留下的印象最深刻？身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？ （1）自由读课文第1自然段，用“ ”画出直接描写草原景色的语句，想象作者所描绘的画面，在感受深的地方作简单批注。 ①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 ②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流人云际。 ③在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过这些语句我们可以感受到什么？板书：景色美 （2）身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？ ①使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。 出示问题：“我”会唱些什么歌？“我”会低吟哪首小诗？ 播放歌曲《天堂》和诗朗诵《敕勒歌》音频。 出示问题：如果你是骏马和大牛会回味些什么？ 预设1：回味草原的无限风光。 预设2：回味青草的甜美。 （设计意图：联系本单元的语文要素，引导学生从所读的内容想开去，由理解到想象，发散学生的思维。） 背诵指导 朗读要求：第一句音调稍高，表达出作者要与人分享所见的急切心情；第二句作者心情较激动，整体速度稍快；第三至第六句语速平缓，再现观察者慢慢欣赏的过程和草原的安静；第七句作者被美景深深打动，感受强烈，直抒胸臆，语速加快；第八句写骏马和大牛在静立中“回味草原的乐趣”，速度减慢。 问题2：想一想：作者是怎样把草原的美景描写得如此形象、生动的？（写景中融入感受）（作业第二题） 首先认真阅读作业二中的句子，体会哪句是直接写草原景色的?哪句写了作者的感受?然后再土灰写景中融入感受的好处。 （1）出示对比语段并提出问题：在写景中融入感受有什么好处？ 语段一：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 语段二：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 （2）交流讨论。 （3）总结：我们在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受。 （设计意图：让学生深入理解课文内容，领悟文章的表达方法，增强学生的语感，有效落实学段、单元及本课目标。） （4）联系之前所学课文，从所读内容想开去 出示问题：在我们学过的课文中，还有哪些在描写景物的过程中，融入了作者的感受？这样写有什么好处？ 预设：在五年级上册《白鹭》一文中，在作者的笔下“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”融入感受，作者对白鹭的喜爱和赞美之情更突出了。 问题3：梳理课文主要内容。 （1）我们跟随老舍的脚步初入呼伦贝尔大草原，感受到了草原奇丽的风光。再读2—5自然段课文描写了哪些画面？ 喜迎远客图 主客联欢图 夕阳话别图 （2）归纳总结。 《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。 3.在学习《草原》的基础上，引导学生自主梳理《丁香结》的主要内容。 学习单： 1.朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。学会多角度描写景物的方法。 2.边读边思考，感受文字的美，分析作者运用语言的手法，如比喻手法的运用。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。学会多角度描写景物的方法。（课后作业一题） 朗读课文 指导：本文作者写了丁香的美,并回忆了古人的诗句,表达了作者从容、豁达、积极的人生态度,对困难忧愁无惧无畏的优秀品格。朗读时,语气亲切,语调平缓,充满对丁香的喜爱之情。朗读文中引用的诗句时,要饱含深情,体现出淡淡的忧愁。 小结：古人诗云:“芭蕉/不展/丁香结↘”“丁香/空结/雨中愁“↗。在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香/格外妩媚↘。花墙边两株紫色的,如同/印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来↗。让人觉得,丁香确实该和微雨/连在一起↘。 课文是从哪几个方面写丁香的。 首先思考:课文哪些自然段是写丁香结的?除了写丁香结还写了什么?梳理出文章的脉络:课文前半部分写丁香花,后半部分写丁香结,大致是按“赏花一悟花”的思路展开的。 答案：课文前半部分写了丁香花的颜色、香味、形状,以及丁香花陪伴“我”写作;课文后半部方面描写丁香的。分写了由丁香引发的联想。 问题2：边读边思考，感受文字的美，分析作者运用语言的手法，如比喻手法的运用。（课后题第二题） 读下面的句子,联系上下文回答括号里的问题。 ①每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端(这里的“积雪”指什么?你是从哪里看出来的?) 首先联系上下文,想想“积雪”指的是什么,是怎么看出来的。还可以补充诗句“遥知不是雪,为有暗香来”,体会作者写丁香与王安石写梅花有异曲同工之妙。 答案：这里的“积雪”指白色的丁香花。我们可以从后面的“香气直透毫端”看出来。也可以从前面的话中猜测到，如“有三棵白丁香”,白色的丁香花缓满枝头,与“积雪”非常相似。 ②在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。(雨中丁香具有怎样的特点?想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?) 首先可借助图片直观了解印象派画作的特点--突出光和色彩,而不强调清晰、细腻,从而想象细雨迷蒙中丁香形态模糊,色彩朦胧的美;再抓住动词“渗”想象紫色与莹白的丁香交融的情境。“丁香确实该和微雨连在一起”,可以联系文中引用的多愁的诗句,结合丁香表达的意象及文中描述的作者目睹的在细雨中摇曳的丁香形象来体会。 答案：雨中丁香的特点是格外妩媚。蒙蒙的细雨轻柔地下着,丁香在细雨的掩映下形态模糊,圆圆的花苞、盛开的花朵,紫色与莹白交融在一起,色彩朦胧。细雨的滋润衬托出丁香的朦胧之美,细雨的多愁与丁香花象征着的愁怨交相辉映,所以作者才不由得发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。 说说课文围绕“丁香花”写了哪些内容。 课文共6个自然段，可以分为两部分。 第一部分为第1—3自然段，着力描摹丁香花。 第二部分为第4—6自然段，着力感悟“丁香结”。 默读课文第1—3自然段，画出描写丁香花的句子，思考作者从哪几方面描写了丁香花。 预设1：通过“雪白、银妆、白的潇洒、紫的朦胧、积雪、一片莹白”等语句，可以看出作者描写了丁香花的颜色。（板书：颜色） 预设2：通过“星星般的小花”“十字小白花”“不显得单薄”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”等语句，可以看出作者描写了丁香花的外形。（板书：外形） 预设3：通过“淡淡的幽雅的甜香”“香气直透毫端”等语句，可以看出作者描写了丁香花的气味。（板书：气味） 默读课文第4—6自然段，着力感悟“丁香结”。 从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者积极的人生态度。 总结：本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹，体现了作者积极的人生态度。 4.在学习《草原》《丁香结》的基础上，引导学生自主梳理《古诗三首》的主要内容。 学习单： 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.借助注释理解诗意。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。（课后作业一题） （1）有感情地朗读课文。 指导：首先要理解诗词的大意,然后紧扣诗词内容和作者的情感,把握每一首诗词的感情基调。《宿建德江》要紧扣“愁”字,带着淡淡的愁绪,朗读时,可把节奏稍微放慢,语调轻缓悠长;《六月二十七日望湖楼醉书》写骤雨前后的天气变化,朗读前三句时可用比较轻快的节奏,读出天气骤变时诗人惊奇的感觉,最后句语速可放缓,读出雨后湖面的平静之感;《西江月·夜行黄沙道中》的感情基调是“喜”,要读出喜悦欢快之情。 答案：西江月·夜行黄沙道中 明月/别枝/惊鹊↘, 清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说丰年, 听取/蛙声/一片↘。 七八个星/天外↘, 两三点雨/山前。 旧时茅店 社林边, 路转溪桥/忽见↘。 宿建德江 移舟/泊烟渚↘， 日暮/客愁/新↗。 野旷/天低/树， 江清/月/近/人↘。 六月二十七日望湖楼醉书 黑云/翻墨/未遮山↘， 白雨/跳珠/乱入船↘。 卷地/风来/忽吹散， 望湖楼下/水如天↗。 （2）背诵课文 指导：背诵时,要在理解的基础上进行,采用多种形式,如,形象记忆法、边想象画面边背诵法等,不要生吞活剥,死记硬背。背诵《宿建德江》时,按照由叙事到写景的顺序记忆,即停船→客愁→野→江(景由远及近);背诵《六月二十七日望湖楼醉书》时,按照“雨来一雨停”或“由船上到望湖楼观西湖雨景”的顺序记忆;背诵《西江月·夜行黄沙道中》时,要抓住重点词语,即词中描写的事物“明月、鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、星、雨、茅店、社林、溪桥”来记忆。 （3）默写《西江月·夜行黄沙道中》。默写时,一方面注意标点符号;另一方面注意“鹊、鸣、稻、溪、忽”的写法,不要写错别字。 问题2：借助注释理解诗意。 首先朗读古诗，读准字音，读通诗句，然后解诗题，明诗意，悟诗情。 （1）古诗《宿建德江》 ①强调“渚”的读音。出示节奏划分，学生齐读古诗。指导诗题中“德”字的写法。 ②解诗题，明诗意。 解诗题：诗题中“宿”的意思是留宿；根据注释①明确“建德江”是指新安江流经建德（今属浙江）的一段。诗题的意思是夜晚留宿在建德江边。 结合注释，想象画面，说出诗歌大意。 根据注释②明确“渚”的意思是水中间的小块陆地。 前两句的意思：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。 明确“野”指原野；“旷”的意思是空阔远大。 诗人停靠在烟渚旁，看到了怎样的画面？ 抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 （2）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》 ①朗读古诗，读准字音，读通诗句。 强调“轼”的读音及朗读节奏。 ②解诗题，明诗意。 根据注释明确“望湖楼”在今杭州西湖边。诗题中“六月二十七日”交代了时间，“望湖楼”交代了地点，“醉书”交代了事件。诗题的意思是六月二十七日登上望湖楼饮醉时写下的作品。 结合诗句，想象画面。 出示自主学习要求：有人说，这首诗的每一行诗都是一幅画，结合注释，说说每一行诗分别写了怎样的画面？ 汇报交流： “黑云翻墨未遮山”将黑云比喻成打翻的墨汁，像墨汁一样的黑云翻卷。我通过这句诗看到了一幅黑云翻墨图。（板书：黑云翻墨图） “白雨跳珠乱入船”中的“跳珠”写了雨点像珍珠一样在船上跳动，“乱”字让我感受到了暴雨之大、雨点之急。我通过这句诗看到了一幅白雨跳珠图。（板书：白雨跳珠图） “卷地风来忽吹散”中的“卷地风来”是说风从地面卷起，“忽”字让我感受到云散的速度之快。我通过这句诗看到了一幅狂风散云图。（板书：狂风散云图） “望湖楼下水如天”中的“水如天”让我感受到湖水的平静，我通过这句诗看到了一幅雨后西湖图。（板书：雨后西湖图） 讨论交流：四幅画面分别有什么特点？ 四幅画面分别写出了乌云的浓、暴雨的大、风的快、湖水的静。前三幅画面体现了动态美，最后一幅画面体现了静态美。（板书：动态美 静态美） （设计意图：这首诗的每一句都是一幅画面，抓住这一特点，结合诗句中的关键词展开想象，可以加深学生对本诗的理解。） 交流诗意。 黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。 （3）古诗《西江月·夜行黄沙道中》。 ①强调“见”的读音，拓展“见”读作“现”的诗句，根据注释⑥理解“见”同“现”。出示节奏划分，读出节奏。 ②解诗题，明诗意。 根据注释明确“西江月”是词牌名；根据注释②明确“夜行黄沙道中”是词题。黄沙即黄沙岭，在今江西上饶的西面。这是诗人夜里经过黄沙岭时创作的一首词。 指导词题中“蝉”“鹊”的写法。 结合注释，想象画面，说出诗歌大意。 明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。 这是辛弃疾在闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。这首词语言质朴，构思巧妙，把乡村月夜的景色描绘得恬静自然、优美如画，是宋词中以农村生活为题材的经典佳作。 5.用相同的方法引导学生自主梳理《花之雨》的主要内容。 板块三：回顾方法，总结课堂 今天我们通过多种形式的读和想象画面，正确、流利地背诵古诗词和指定的课文段落。默写《西江月·夜行黄沙道中》。在自主的学习情境中，了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序，感受了大自然的奇妙与美丽。如何从所读的内容想开去如何展开联想和想象，学会表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。我们下一节课再继续学习。 第一单元 触摸自然 理解课文主要内容 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：小练笔：选择自己喜欢的一种植物，进行仔细观察，思考它有什么象征意义，把你的发现写出来。 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 第三课时 重点讲练（1） 1.继续学习《草原》，有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 2.了解课文在写景中融入感受的表达方式，初步体会这样写的好处。 3.阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的热情。 1.了解课文在写景中融入感受的表达方式，初步体会这样写的好处。 2.阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的热情。 板块一：背诵课文，温故知新 上节课，我们跟随老舍的脚步初入呼伦贝尔大草原，感受到了草原奇丽的风光。这节课，我们将再次走进课文，感受草原人民的热情与淳朴。 学生互相背诵课文，教师指名背诵，师生共同评价。 提出要求，学生根据拼音书写 绿毯、线条、柔美/衣裳、彩虹、马蹄/礼貌、举杯、微笑 相互提醒容易写错的部件和笔画。 关注三组词语分别对应的是草原风光、喜迎远客和主客联欢三幅图画。 （设计意图：帮助学生巩固所学生字、新词，并在学习生字、新词的基础上回顾文章内容，为学习新课作好准备。） 板块二：结合画面，把握作者情感 1.提出问题：作者描绘“草原风光”“喜迎远客”“主客联欢”三幅画面是为了表达怎样的情感呢？请在文中找出相关语句。 预设：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”作者写这三幅画面是为了体现蒙汉情深。 板书：蒙汉情深 2.提出问题：你能说说这句话的意思吗？ 预设：蒙古族和汉族人民之间情谊深厚，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 3.学习第2—5自然段“喜迎远客图”“主客联欢图”，感受蒙汉情深 （1）自主学习，出示自主学习要求：你从文中的哪些内容可以体会到“蒙汉情深”呢？默读课文第2—5自然段，勾画相关语句，并进行批注。 （2）默读课文并勾画文中体现“蒙汉情深”的语句，并作简单批注。 4.研读“喜迎远客图”部分 预设：从第2自然段“马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”这个比喻句，以及三个“飞”字，可以看出蒙古族人民喜迎远客的热情。 预设：通过第3自然段中的语句“许多”“很多”“从几十里外”“总是热乎乎地握着，握住不放”体会到主客之间的心情激动和情谊深厚，也感受到蒙古族和汉族之间的民族团结互助。 5.研读“主客联欢图”部分 预设：从第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉这些民族美食招待客人，第5自然段中给客人表演套马、摔跤和民族舞蹈中可以感受到主人的热情和真挚。 提出问题：面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？ 师生交流，完成图表填写 （设计意图：通过直观的图表，呈现主客联欢时的热闹场面，让学生更加深入地理解蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。） 提问：通过这些内容我们可以感受到什么？板书：人情美 板块三：联系课文内容，从所读内容想开去 1.舞台表演，从所读的内容想开去 提出要求：请同学上台演一演主客是如何联欢的。提示：主人们敬酒时会说些什么？他们的表情和动作是怎样的？客人们是如何回敬的？会说些什么？ 学生活动：思考主客联欢的场面，并分组上台表演。 （设计意图：通过上台表演的形式，让同学们更加深刻体会蒙汉情深，更能从所读内容想开去，联想主客间的语言、动作和表情等，有利于理解和学习本单元的语文素养。） 提问：置身于这样的情景中，作者有怎样的感受呢？ 回答：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 追问：通过这句话你能感受到什么呢？ 预设：可以感受到作者心中的不忍离别，对一景一物的不舍，对蒙汉之间深厚情谊的赞美。 2.联系生活实际，从所读的内容想开去 提问：在生活中，你一定也有过与人惜别的经历。和同学们交流你当时的感受吧。教师出示两张提示性图片，一张为火车站情景图，另一张是小伙伴一起放学的背影图。 思考并交流自己经历过的与人惜别的经历，老师相机指导。 示例：每年暑假我都会去爷爷奶奶家，与爷爷奶奶相处的时光总是那么快乐。我每次登上返程的火车，都能看见站在站台上的爷爷奶奶眼中不舍的目光。我劝他们早点回家，他们却从不肯。等到火车开动，他们的身影一点点变小，直至消失在我的视线中，我觉得心里酸酸的。 板块四：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。 2.拓展延伸 敕勒歌 北朝民歌 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （设计意图：通过阅读北朝民歌《敕勒歌》，让学生们再次体会大草原的壮美景色。） 第一单元 触摸自然 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：小练笔：写一写你与人惜别时的场景和感受。 （设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确了中心，升华了感情。小练笔可以让学生由文中的惜别之景联想到自己的生活，有助于让学生学会表达，提高语文素养。） C类：读一读老舍先生的其他作品，或者读一读其他作者描写草原的文章。 读《草原》 —写惜别 在生活中，你一定也有过与人惜别的经历。和同学们交流你当时的感受吧。 联系生活实际，从所读的内容想开去。 出示两张提示性图片，一张为火车站情景图，另一张是小伙伴一起放学的背影图。 思考并交流自己经历过的与人惜别的经历。 指导： 先充分体会作者的情感,然后联系生活实际,想想生活中有哪些类似的情形。如,是否有过与亲人、好友分别的经历，当时的情形是怎样的,分别时的心情如何,有什么感受,以此加深对课文内容的理解,养成由阅读的内容想开去的阅读习惯。 示例： 和亲人分别是一件伤感的事。妈妈要去广州看望生病的外婆。一个寂静的早晨,没有人说过什么话,空气中充满了收拾行装的声音,我早上没吃饭,也没喝水。想到妈妈下午就要离开家了,我不禁难过得流下泪来，要知道他是我的天，我的一切。我爱她，崇拜她，她是我心目中的英雄。 午餐时,妈妈说笑话逗我，但我却哽咽着吃不下食物。 五点钟渐渐地近了,我的心跳得更快、更响,心情也更沉重了。我们全家抵达车站，爸爸、哥哥、姐姐、我和妈妈道别。我紧紧握着妈妈的手,妈妈不断叮嘱:“要听爸爸的话，在学生认真学习，认真完成作业，多注意休息，还有，周末记住打电话跟妈妈汇报学习生活的情况!”我勉强地点头微笑。而妈妈则咬住嘴唇,极力地制止那些不争气的泪水落下来，故作平静地向我微笑。 妈妈踏上火车,这时,我终于忍不住了,满眼眶的泪水不断地涌出来，我不停地向他挥手,直至车影渐渐地消失…… 小练笔：写一写你与人惜别时的场景和感受。 第四课时 重点讲练（2） 1.继续学习《丁香结》，了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。 2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 3.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 1.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 2.理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 板块一：温故知新，导入新课 导入：这节课我们继续探究课文，思考课文哪些自然段是写丁香结的？除了写到丁香结还写了什么？ 预设1：课文第4—6自然段是写丁香结的。 预设2：课文除了写丁香结还在第1—3自然段写了丁香花。 预设3：第1—3自然段写的是“赏花”，第4—6自然段写的是“悟花”。 板书：赏花 悟花 （设计意图：引导学生厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。） 板块二：聚焦“悟花”，解读“丁香结” 提出自主学习要求：为什么会有“丁香结”的说法？默读课文第4—6自然段，画出相关语句并加以说明。 1.感受形似 预设：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。” 展示丁香结及古代女子衣服上的盘扣图片，直观了解二者的相似之处。 2.了解象征意义 预设：“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。” 提出问题：作者联想了哪些诗句？这些诗句都描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？ 预设：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。这些诗句都描写哀怨忧愁的意境，古人常用丁香结表达忧郁的情绪。 以“阅读资料”中的诗句作补充，通过诗句中的“愁、断肠、雨中愁”等，引导学生明确丁香结自古以来就表示愁怨难解的意思。 （设计意图：联系“阅读资料”，让学生了解更多关于丁香的诗句，加深对丁香结象征意义的理解。） 总结：丁香花之所以被称为丁香结是因为外形相似；寓意相似，担负着解不开的愁怨。 3.感受雨中丁香之美 提出问题：作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵呢？ 预设：因为雨中丁香的触动和联想。 提出合作探究要求： （1）阅读第4自然段，雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。 （2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？ 阅读第4自然段，并圈画相关内容。 汇报交流问题（1） 预设：雨中的丁香的特点是“格外妩媚”“如同印象派的画”“线条模糊”。 展示印象派的画作，解释印象派的意思： 19世纪下半叶法国兴起的一个绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦胧之感。 （设计意图：让学生通过观察印象派的画作，直观、深入了解印象派画作的特点，从而深入理解雨中丁香的特点。） 汇报交流问题（2） 预设：雨中的丁香格外妩媚、线条模糊、颜色交融、姿态美好，象征着愁怨，勾起人的愁绪。 4.领悟作者的人生思考 提出问题：朗读第6自然段，丁香结引发了作者对人生怎样的思考？ 预设：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 总结：作者从实际生活想开去，体现了积极的人生态度。板书：积极的人生态度 提出问题：联系上下文说说你对这句话的理解。 预设：既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。板书：生活多结 从容面对 结合生活实际，说说这句话给你带来的启示。 预设：我们可能会遇到学习上的压力，在考试中失利，与同学争吵等学习和生活中不顺利的事情。虽然这些事情让人不愉快，但是只要积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。 （设计意图：聚焦主要问题，环环相扣，帮助学生读懂“丁香结”的深刻内涵，并能联系单元语文要素，从所读的内容想开去。） 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外茂盛，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的丁香结。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的人生态度。 2.拓展延伸 展示梅、兰、竹、菊这些有象征意义的植物图片，让学生明确梅花代表高洁，兰花代表清雅，竹子代表谦虚，菊花代表隐逸。 第一单元 触摸自然 重点讲练（2） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 3.丁香结引发了你对人生怎样的思考？联系自己生活实际，说说你的理解。 B类：推荐阅读：梅、兰、竹、菊等植物的象征意义。 C类：小练笔：选择自己喜欢的一种植物，进行仔细观察，思考它有什么象征意义，把你的发现写出来。 第五课时 经典诵读（3） 1.读通、背诵《古诗词三首》和《过故人庄》四，默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.有感情地朗读古诗，理解重点词语的意思，理解三首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的作者的情感。 加深理解古诗中的重点词语的意思，走到古诗的意境中去，悟诗情、明诗理，感受自然美。 板块一：理解诗意，想象画面 在这个单元的学习中，我们跟着老舍领略了内蒙古大草原的美丽风光，欣赏了北京城内外丁香的美丽姿态。我们这节课学习《古诗词三首》，一起来欣赏月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。 1.古诗《宿建德江》 （1）了解作者 孟浩然（689—740）唐代著名山水田园诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。他的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一位山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 （2）解诗题 明确诗题中“宿”的意思是留宿；根据注释明确“建德江”是指新安江流经建德的一段。本诗题目的意思是夜晚留宿在建德江边。 （3）明诗意 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 “客”是指诗人自己。这两句诗的意思是把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。 野旷天低树，江清月近人。 “野”指原野；“旷”的意思是空阔远大。这两句诗的意思是抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 “野旷天低树”写的是近景，“江清月近人”写的是远景。 板书：近景 远景 （4）结合诗句，想象画面 提出问题：读完这首诗，你仿佛看到了怎样的画面？ 预设：夜幕降临，小船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁。旷野无边无际，远天比树还要低沉，江水清清，显得和明月很亲近。 （5）感悟诗情 提出问题：诗人置身于这样的情景中有怎样的感受呢？板书：愁 “愁”是本诗的诗眼。 提出问题：面对黄昏的日落，诗人为何会涌起“新愁”？ 资料链接 孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击，最终在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。《宿建德江》写于诗人在长安应试失败之后，感觉自己怀才不遇，于是开始了漫游的生活。 明确作者之所以愁是因为远离家乡、仕途失意。板书：远离家乡 仕途失意 （设计意图：让学生结合资料对诗人当时的处境进行了解，从而更加深入体会本诗所表达的思想感情。） （6）主题概括 《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途径建德江时所作，诗的前两句直抒胸臆，“客”是诗人自指，“愁”字则是这首诗的“诗眼”。后两句是唐诗中铺写景物的名句，“低”和“旷”、“近”和“清”相互依存、相互映衬，此情此景既是诗人所见，亦衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。 2.古诗《六月二十七日望湖楼醉书》 （1）了解作者 苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”， “唐宋八大家”之一。苏轼在诗、词、文、书、画等各方面都有很高的造诣，他的作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 （2）解诗题 根据注释明确“望湖楼”在今杭州西湖边。诗题中“六月二十七日”向我们交代了时间，“望湖楼”向我们交代了地点，“醉书”向我们交代了事件。本诗题目的意思是六月二十七日登上望湖楼饮醉时写下的作品。 （3）明诗意 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 “翻墨”形容云很黑；“遮”的意思是遮盖，遮挡；“跳珠”是指雨点，形容雨点大，杂乱无序。这两句诗的意思是黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 “卷地风来”的意思是狂风席地卷来；“水如天”的意思是形容湖面像天空一般开阔平静。这两句诗的意思是突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。 （4）结合诗句，想象画面 每一句诗都是一幅画，说说你看到了怎样的画面。 预设1：“黑云翻墨未遮山”中将黑云比喻成打翻的墨汁，我通过这句诗看到了一幅黑云翻墨图。板书：黑云翻墨图 预设2：“白雨跳珠乱入船”中的“乱”字让我感受到了暴雨之大，雨点之急，我通过这句诗看到了一幅白雨跳珠图。板书：白雨跳珠图 预设3：“卷地风来忽吹散”中的“忽”字让我感受到云散的速度之快，我通过这句诗看到了一幅狂风散云图。板书：狂风散云图 预设4：“望湖楼下水如天”中的“水如天”让我感受到湖水的平静，我通过这句诗看到了一幅雨后西湖图。板书：雨后西湖图 明确前三幅图画体现了动态美，后一幅图画体现了静态美。 板书：动态美 静态美 （设计意图：这首诗的每一句都是一幅画面，抓住这一特点，结合诗句中的关键词展开想象，可以加深学生对本诗的理解。） （5）主题概括 《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼任杭州通判时所作，诗中的每一句仿佛是一幅画，分别描绘了黑云、白雨、狂风、湖水等景物，加上“翻墨”“跳珠”等充满动态和新鲜感的表达，精准地描摹出了从阴到雨又到晴的过程变化，有声有色、构思巧妙。 3.学习《西江月·夜行黄沙道中》 （1）了解作者 辛弃疾（1140—1207） 字幼安，别号稼轩居士，历城（在今山东济南）人，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。 （2）解词题 根据注释明确“西江月”是词牌名；根据注释②明确“夜行黄沙道中”是词题。黄沙即黄沙岭，在今江西上饶的西面。 （3）明词意 上阙：明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 根据注释明确“别枝”的意思是横斜的树枝。上阙的大意是明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。 下阙：七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。 根据注释明确“茅店”指用茅草盖的旅社；根据注释⑤明确“社林”的意思是社庙丛林。下阙的大意是天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。 （4）想象画面，感受心情 · 上阙 提出合作探究要求： ①读这首词的上阙，想象画面：诗人看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ ②通过这些描写你感受到了什么？ 通过这些描写，我们可以感受到作者闲居乡村时内心的宁静 喜悦。 · 下阙 提出自主学习要求： ①正当词人完全沉浸在展望丰收的喜悦中时，浑然不觉天气起了变化。等他猛抬头，发生了什么呢？ ②词人此时的心情发生了怎样的变化？ 预设1：通过“两三点雨山前”可以感受到意外的心情。 预设2：通过“忽见”可以感受到惊喜的心情。 提出问题：回忆一下，陆游写的哪句诗表达的也是这种峰回路转的惊喜？ 预设：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 读一读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，两首诗都写了月夜的景色，表达的感情一样吗？请结合诗句说一说。（作业第二题） 朗读诗词，感受诗词中所表达的不同情感。 预设：不一样，通过《宿建德江》中的“愁”字，可以感受到作者寂寞、孤独的心情；通过《西江月·夜行黄沙道中》的“丰年”和“路转溪桥忽见”可以感受到作者喜悦、欢快的心情。 （设计意图：写景往往是为了抒情。通过对比阅读，学生更深刻地发现两首诗情感表达的区别，还能在朗读中读出对诗词独特的体会。） （5）主题概括（出示课件19） 《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾在闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。这首词语言质朴，构思巧妙，把乡村月夜的景色描绘得恬静自然、优美如画，是宋词中以农村生活为题材的经典佳作。 板块二：恬静闲适，心生向往 学习语文园地的日积月累——过故人庄 过故人庄 [唐] 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 （1）自由读诗歌，把诗歌读通读顺。要求：读准字音和停顿；圈画不理解的词语。（板书：《过故人庄》 唐 孟浩然） （2）出示节奏划分，强调诗中“还”字的读音。 （3）理解词意。 ①过：拜访。故人庄：老朋友的田庄。庄，田庄。 ②具：准备，置办。鸡黍：指农家待客的丰盛饭食（字面指鸡和黄米饭）。黍（shǔ）：黄米饭，古代认为是上等的粮食。 ③邀：邀请。至：到。 ④合：环绕。 ⑤郭：古代城墙有内外两重，内为城，外为郭。这里指村庄的外墙。斜（xiá）：倾斜。因古需与上一句押韵，所以应读xiá。 ⑥开：打开，开启。轩：窗户。面：面对。场圃：场，打谷场、稻场；圃，菜园。 ⑦把酒：端着酒具，指饮酒。把：拿起。端起。话桑麻：闲谈农事。桑麻：桑树和麻。这里泛指庄稼。 ⑧重阳日：指夏历的九月初九。古人在这一天有登高、饮菊花酒的习俗。 ⑨还（huán）：返，来。就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。就，靠近，指去做某事。 （4）结合词意，用自己的话说说诗歌大意。 老友备好了丰盛的农家饭，邀我到他家做客。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是苍翠的青山。推开窗户迎面是田地场圃，我和老友喝着酒闲聊着庄稼收成情况。约好等到九月重阳节，再来老友家品尝菊花酒。 （5）读着诗句，你想到了怎样的环境？想到了人们的哪些活动？ 这是一首田园，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往。全文十分押韵。诗由“邀”到“至”到“望”又到“约”一径写去，自然流畅。语言朴实无华，意境清新隽永。作者以亲切省净的语言，如话家常的形式，写了从往访到告别的过程。其写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家生活简朴亲切。 全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，用语平淡无奇，叙事自然流畅，没有渲染的雕琢的痕迹，然而感情真挚，诗意醇厚，有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美学情趣，从而成为自唐代以来田园诗中的佳作。 第一单元 触摸自然 重点讲练（3） A类：背诵四首古诗词。 B类：能用自己的话说一说诗词的意思。 C类：创意写作：学习诗人情景相生、思与境谐的“自然流出”之法，请选择喜欢的一首，用画笔描绘出诗中的颜色与画面，用文字描述出诗中的情景。 第六课时 单元重难点突破 1.通过充分的朗读和想象画面，背诵古诗词和指定的课文段落。理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色，体会作者表达的感情，尝试读出自己的感受。 2.过联想自己生活中相似的经历，结合所读文章，能读出自己的理解，联想作者的感受和思考，能理解得更深刻，从而提高语言理解能力、思维能力、审美能力。 3.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 4.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 板块一：回顾课文，交流方法 1.导入：同学们，本单元以“触摸自然”这个主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。本单元语文要素是阅读训练要素：阅读时能从所读的内容想开去。快速浏览之前学过的三篇课文，作者阅读时是怎样从所读的内容想开去的呢？ 预设1：《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。 预设2：《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想。 预设3：《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色。 引导：这就是阅读时能从所读的内容想开去。这节课我们来学习《花之歌》的作者从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象，让我们继续学习《花之歌》。板书课题（4* 珍珠鸟） 板块二：读懂文意，把握文章内容 1.交流：自读提示：课文题目为“花之歌”，而全文没有一个“花”字，却句句在写花，那么“花”是从哪些地方体现出来的呢？带着这个问题再读课文，边读边想象文字描绘的画面，并作简单批注。 （1）交流第1自然段 “大自然说出来”指的是花开，“收回去”指的是花落，“又说一遍”指的是来年花又开。这里写的是花的生命周期。（板书：花的生命周期） （2）交流第2自然段 这句话将草丛中的小花比作星星，写花生长在绿地中。（板书：生长在绿地中） （3）交流第3自然段 “诸元素”指的是春夏秋冬四季。“孕育、开放、成长、昏昏睡去”运用了拟人的修辞手法，我们可以从中看出花的生长过程——芬芳而短暂的一生。（板书：花的生长过程） （4）交流第4自然段 这个自然段写了花有“礼品、冠冕、祭献”的作用。（板书：花的贡献） 学生根据生活经验说一说花的其他用途，体会花对人类无私的奉献。 （5）交流第5、6、7自然段 第5自然段中“欢迎”“送行”运用拟人的手法，描写了花的一天是如何度过的。 “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”，我们从这个自然段可以看出花是如何与周围的世界和谐相处的。描写的是花的生活与追求。（板书：花的生活与追求） 2.你发现了什么？ 整篇文章的脉络是由花的特点想开去。 板块三：由花的形象想开去，感受课文中奇特的想象 1.文中哪些地方让你感受到想象的奇特？默读相关段落，勾画相关信息。 分小组讨论，点生汇报。 总结：第1-4自然段中花的“别名”：大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、献祭……由花的各个方面想开去。第5-7自然段写花的“行为”：欢迎、送别、摇曳、呼吸、微睡、醒来……由花的动作想开去。 有感情地读一读写花的“行为”的句子，这些句子给你带来什么感受？想一想为什么会有这种效果。 2.思考：课文没有一个“花”字，把所有的“我”换成“花”试一试，你更喜欢哪一个？ 预设：更喜欢原来的。因为作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述更能使文章显得含蓄而有趣。 板块四：对比阅读 1.朗读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》，在你认为想象奇特的地方打上五角星，读一读。 2.根据《杨柳与水莲》第8自然段内容说一说：作者由夜想开去，都想到了什么？ 自由交流。 （设计意图： 通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合理运用。） 3.主题概括。 《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗，诗人以花自喻，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。 4.小结：本文语言清新，哲理隽永。全文无一“花”字，却句句在写花，作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象。 板块五：回顾总结，拓展运用 1.回顾四篇文章，完成表格。 课文 所描写的内容 想象和联想 表达的情感 2 .2.全班交流学习单。 课文 所描写的内容 想象和联想 表达的情感 《草原》 内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。 联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感。 赞美草原的美丽风光和蒙汉同胞的民族情谊。 《丁香结》 北京城内外丁香的美丽姿态。 由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考。 表达了作者豁达的人生态度。 《古诗词三首》 描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色。 《宿建德江》中的“愁”，想象到寂寞、孤独；《西江月·夜行黄沙道中》的“丰年”和“路转溪桥忽见”想象到喜悦、欢快。 作者喜悦、欢快的心情。 《花之歌》 四季更迭花开花谢的现象。 到自己阅读的其他关于花的文章、诗歌。 人生态度的独特感悟。 3.总结：本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵。板书(想象和联想) 4.学习语文园地·词句段运用第二题。 （1）读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。 ☆我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 ☆漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ☆花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 预设：这三个句子句式相同、关系并列，都是排比句。 特点：都是排比句：一是一组不少于三句；二是各个句子的结构相似，甚至字数都基本相同，读起来朗朗上口，富有节奏感；三是每个句子的意义相关。 好处：第一个写出了花的功用，条理明晰、节奏和谐、形象生动。第二个将漓江水“静、清、绿”的特点描写得细致入微、层次清楚、形象生动，充分表达了作者对漓江水的喜爱和赞美之情。第三个作者运用排比的修辞方法，把“花开、鸟飞、虫鸣”写得有声有色，表达了作者对祖父的园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。父的园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。 （2）读下面的句子，再说说分号的用法。 ☆我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 ☆太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的分句。 分号的用法如下： ①用于复句内部并列分句之间的停顿。 ②用于分行列举的各项之间。 4.推荐阅读法布尔《昆虫记》 （1）走进作者 郭沫若（1892-1978），四川乐山人。我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作品有《女神》《星空》《天上的街市》《雷电颂》等。 （2）走进《昆虫记》，了解法布尔《昆虫记》的主要内容。 （3）作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，详细、深刻地描绘各种昆虫的外部形态和生物习性，记录各种昆虫的生活和它们为生活、繁衍种族所进行的斗争，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。 （4）我们可以采用对比阅读的方法，一边阅读《昆虫记》，一边与这个单元中的课文进行比较和思考，在求同存异中积累语言，获得知识，习得写作的方法。 第一单元 触摸自然 单元重难点突破 A类： 1.完成《导学案》中的未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 3.预习第二单元。 B类：复习本单元已学习的课文。 C类：模仿本课，以《××之歌》为题，展开想象，写一首散文诗。要求：运用第一人称，运用多种修辞手法。 习作课 我会变 1.联系生活经验，展开丰富的想象。 2.想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 3.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。 4.通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。 5.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 板块一 话题导入，引出习作 1.导入：上节课学习了《花之歌》，作者把自己想象成花，说着花的语言，表达着花的情感，在花的世界中实现了一场变形之旅。这节课让我们插上想象的翅膀，书写自己的变形之旅吧。板书：变形记 2.引导：我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。 预设：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 充分展开想象，是指在合理的基础上写出变形后世界的新奇和有趣。把重点部分写详细、具体，是指在写的过程中反映出事物的特点。接下来让我们想想如果我们变成以下几种事物，会有怎样奇特的经历呢？ （设计意图：以本单元《花之歌》课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者想象自己变成花以后奇特的经历，引发学生共情，接着出示6张图片，让学生自由发言，感受变形的快乐，激发学生的习作兴趣。） 板块二 呈现话题，明确习作内容 1.选择自己最想变成的一个事物 引导：说到“变形”想必大家有脑中有很多奇妙的想法，不要着急，我们先来读读书中的提示。 如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 引导：可以变的事物确实很多啊，除了上述这六种事物，我们还可以变成动物、植物或者其他，如白云、雨滴、宇宙、灰尘，甚至是马路、垃圾桶、指示牌等。总之，变形的范围不限，什么都可以。下面请小组交流，选择自己最想变成的一个事物。 2.展开想象，写出自己变形后奇特的经历 变形后，你生活的世界将随之发生改变。我们先来读一读如果你变成蚂蚁、路灯后有什么奇特的经历吧！ ◇如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界…… ◇如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事…… 引导：明确了自己要变成什么之后，对于变形之后的经历往往会有丰富的、充满个性的想象，但在写的时候容易出现主次不分、记流水账的现象。在动笔前，我们可以列举出来自己要写的实例，并把自己最感兴趣的内容作为重点来写。 3.把重点部分写详细 发挥想象 ，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。 板块三 指导审题，关注习作重点 引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 预设1：选择自己最想变成的一个事物。围绕变成的事物，写出它固有的样子、鲜明的特征及周围的变化。 预设2：展开想象，写出自己变形后奇特的经历，把重点 部分写详细。 预设3：写出自己的内心感受。 总结：同学们，我们一定先选择自己一个最想变成的一个事物。围绕变成的事物，写出它固有的样子、鲜明的特征及周围的变化。然后展开想象，写出自己变形后奇特的经历，把重点部分写详细。最后，不要忘记写出自己的内心感受。 板书：想变成的事物 变形后的经历 变形后的感受 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。） 板块四 拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导选材 （1）回顾教材中作者想象中的“变形” 本单元课文《花之歌》中作者提到的变形。 自由表达。 过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示中的都有哪些变形吧。 （2）了解习作中提示的选材角度 ①你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 提问：从习作提示中，我们有哪些新的思考和发现吗？ 预设1：我发现蚂蚁和大象是动物。 预设2：我发现草是植物。 预设3：我发现汽车是交通工具。 预设4：我发现星球是其他事物。 教师追问：大家想想这些事物有什么特点吗？ 预设：变形后的事物不限制大小，并且变形的事物可以多种多类。 （设计意图：通过分析习作提示中的变形的事物，旨在让学生明确变形可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。） ②变形后，你生活的世界将随之发生改变。阅读材料，想想变形后哪些地方吸引你？ ◇如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险;可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界…… ◇如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事…… 预设1：变形后具有新身份的特点，如“路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的故事”。 预设2：变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历，如“探险”。 预设3：变形后世界随之发生变化，如“跟蚂蚁交朋友”。 ③a.出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词发现有趣。 地球自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 大家看下以上四个题目，在表达上有什么特点吗？ 预设1：不是以地球的口吻写自我介绍，而是讲述自己变成地球后的经历。 预设2：从蚯蚓和大树的视角写周围的世界发生了什么。 预设3：可以想象的事物非常广泛，如白云、雨滴、灰尘、气球等。 b.拟题。可以从上面的题目中选一个来写你的故事，也可以根据上述表达自拟一个有趣的题目。 （3）巧用导图，总结思路 引导：根据这个思维导图，我们知道了变形记内容一共包括哪两个部分？ 预设1：想变成什么。 预设2：变形后的经历。 引导：“想变成什么”的事物又不是单一的，它可以是什么呢？ 预设1：动物、植物——兔子、熊猫、小草、七色花…… 预设2：其他事物——白云、学习桌、手机…… 预设3：不同时空的事物——远古时代的恐龙、未来的机器人管家…… 教师引导学生明确：“变形后的经历”则需要根据自己要变成什么之后，展开想象，经历要丰富、充满个性。 2.照样子，说一说自己想变成的事物。 ①学习小伙伴想变成的事物 学习小伙伴1：我想变成的事物是天上的一朵白云，因为我想去看看外面的世界到底有多精彩。变成自由自在的白云以后，我想去哪儿就能去哪儿，想看什么风景就看什么风景。 学习小伙伴2：我想变成的事物是一盏路灯，因为我很怕黑，晚上只敢走有路灯照亮的街道。我想像路灯一样，不仅能勇敢地面对无尽的黑夜，还能无私地照亮别人回家的路。 学习小伙伴3：我想变成的事物是远古时代的恐龙，因为那时候恐龙是陆地上的霸主，变成一只非常厉害的霸王龙一定很有趣！ ②我想变成的事物 我想变成的事物是 ，因为 。 学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己想要变成的东西，并说明理由。 （设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确应该变成什么事物，选则这些事物的理由是什么，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。） 过渡：同学们想变成的事物可真不少，理由也都十分充分。我们应该如何写变形后新奇、独特的经历呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 板块五 研读课文片段，学习写作方法 1.怎样写出变形后新奇、独特的经历？ （1）以事实为依据，换位生活 明确：发挥想象要以事实为依据，了解变形后事物的特点，不可脱离现实生活。 出示《花之歌片段》： 我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 提问：作者描写了什么内容？ 预设：作者把自己想象成一朵花，写了一朵花在春、夏、秋、冬不同季节的状态。 （2）从新奇的角度来写，让经历更奇特 出示《花之歌》片段： 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 提问：在这个语段中，作者是怎样另辟蹊径写花变形后的世界呢？ 预设：作者不写“我”观察星星和太阳，反写它们对“我”察看和凝视，以新奇的角度表达了自己的奇特经历。 （3）关注身边的人和事 出示《花之歌》片段： 我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭歌唱；我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 提问：作者在该语段中，是如何体现“我”身边的人和事的关注的？ 预设：作者通过描写“ 我”与朝露、小鸟、芳草这些事物的友好相处，在享受世界无私给予的同时也坚守光明的决心和行动，表现了“我”的美好感受。 2.如何把重点部分写详细？ （1）设置曲折的情节 明确：我们可以依据题目信息、自己的兴趣、想要表达的情感去确定自己变形后的经历，让经历变得曲折、有趣。 变成一只蚂蚁后，我们可以按照“遇到危险—经历危险—脱离危险”这几个情节来写，把“经历危险”这一情节写得更详细些，突出文章的重点。 曲折的情节、生动的表述会让文章更加精彩。 （2）多种描写方法相结合 明确：借助多种修辞手法、描写方法等，充分展开想象，把故事情节写得更加具体、生动，做到重点突出，情节曲折，情感丰富。 ①运用修辞手法 出示《花之歌》语段： 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 指导：“欢迎”“送行”运用拟人，想象丰富。 ②融情于景 出示《丁香结》语段： 雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。……许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 指导：作者融情于景，写出了窗前的丁香花给了作者很多的创作灵感。 ③表达内心感受 出示《丁香结》语段： 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 指导：通过表达内心感受，写出了丁香结的象征含义。 （设计意图：体会如何通过设置曲折情节、多种描写方法相结合的方式将重点部分写具体。结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何从不同角度写变形，如何生动描写变形后，让内容表达更加真实可感。） 3.借助片段学技法 过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一 这只死去的肉虫有十个我那么大，“起！”瘦小的我却拥有着巨大的力量。我迅速扛起它，向家的方向奔去。忽然，一阵阵狂风吹来。实在是“树大招风”，肉虫太大也招风，我每前进一步都十分艰难！身形扭曲的我奋力抓住虫子、拼命抓住地面——我可不想放弃这来之不易的“宝贝”！我一边紧紧地夹住肉虫，一边用力地扒住地面，像拖着一艘失去动力的战舰，艰难地对抗着风浪，缓慢地移动，真是寸步难行。我想，它虽招风但也挡风，要不是它帮我抵挡着飞沙走石，或许我早就鼻青脸肿了！ 预设1：运用了对比的手法，突出蚂蚁的身体虽小但力大无穷的特点。 预设2：从动作、心理等方面写出了蚂蚁坚持不懈的特点。 预设3：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了蚂蚁在狂风中搬运食物的艰难。 过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 片段二 终于告别了冬天！春风是温暖的，春雨是温暖的，春日是温暖的。我抓住机遇，一点儿一点儿地努力往坚硬的土地里钻去，拼命地吸收营养，积蓄全部的力量。接连的阴雨天让我感觉浑身无力，我想我快要烂掉了。一天，一只凶狠的大黑虫向我扑来，它留着口水说：你好，我的午餐”，这时一只青蛙救了我…我终于发茅了！虽然已经晚了半个多月，虽然只是一株黄色的弱芽，但我还是无比的欢喜。快要枯黄的小草哀伤地说：“别费劲了！发芽了又如何？放弃吧！我出土的时候也相信自己能健康成长，可是呢？唉！”我挺了挺身子，叫道：“不！我一定要长大！” 预设1：“春风是温暖的，春雨是温暖的，春日是温暖的”运用排比的修辞手法，写出了种子萌发的勃勃生机。 预设2：句子“在熬过了一个又一个艰难的日子之后”可以详细写写种子在发芽的过程中是如何克服困难的。 追问：应如何详细描写种子发芽的过程中遇到的困难的？ 预设：接连的阴雨天让我感觉浑身无力，我想我快要烂掉了。一天，一只凶狠的大黑虫向我扑来，它留着口水说：“你好，我的午餐”，这时一只青蛙救了我…… 过渡：这位同学修改后的句子确实更加优美，更有意境，这个语段还有哪些值得我们学习的技法呢？ 预设：“别费劲了！发芽了又如何？放弃吧！我出土的时候也相信自己能健康成长，可是呢？唉！”这里运用侧面描写，反衬出种子顽强的信念。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 板块六 佳作欣赏，学习技巧 过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我变成了一只猴子》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 出示 我变成了一只猴子 星期天，我一边吃着雪糕，一边到动物园去参观。当走到“花果山”的时候，我看见一只猴子在铁栅栏里面的树枝上蹦来蹦去，不由得感叹道：“唉，要是我也能像它那样该多好，我的减肥计划一定可以成功。” 谁知，那只猴子听了我说的话，突然停止了运动，开口说起了人话：“你想减肥？我还想增肥呢！上次动物园的医生给我检查身体的时候，说我太瘦了。我真想像你那样，可以美美地大吃大喝！” “我巴不得自己像你一样瘦呢。”我急忙争辩道，“当猴子多好，既好玩儿，又可以不写作业。我想当猴子。” “当人多好，既可以吃美食，又可以不被关在笼子里，想去哪里就去哪里。我想当人。” 忽然，我感到头晕目眩起来。等我清醒过来，发现自己已经被关进了铁笼子里，竟然变成了猴子的模样。而那只猴子，变成了我的样子，嘴里嚼着雪糕，跟我做了一个飞吻的动作，然后大摇大摆地扬长而去了。 这时，驯兽员来了，他把变成了猴子的我带到了竖杆前，让我表演爬杆。可我刚爬上去一半，就“吧唧”一声摔了下来，屁股火辣辣地疼。可驯兽员却视而不见，依然让我反复地练习杂技。我无可奈何，只好乖乖地听从命令。唉！谁让我是一只猴子呢？ 时间大概过了一周，变成猴子的我简直度日如年，我把事情想得太简单了，没想到，猴子也不好当啊！ 有一天，我和猴子变成的“我”又见面了。当然，他是到动物园里来看变成猴子的我的。 “做猴子真不好。”我愁眉苦脸地说，“整天表演杂技，害得我摔了无数个大跟头。” 猴子变成的“我”也很发愁：“做人也不好，你爸爸一天到晚逼着我写作业。还有，想吃个香蕉太难了，害得我爬了好久的树。” 正说着话，奇迹出现了，我迷迷糊糊又变回了人的模样，站在铁栅栏外边。而那只猴子，快速地向树上爬去，玩儿得正高兴呢！ 经过这件事，我终于明白了一个道理：每一个人，每一种动物，都有自己的特点，做真正的自己，才是最好的。 各小组汇报交流，全班评议。 预设1：第1自然段交代事情发生的时间、地点、人物，以及“变形”的原因。 预设2：第2自然段想象丰富大胆，猴子居然可以开口说人话。 预设3：第3、4自然段双方的对话，讲的都是对方的优点和长处。 预设4：第6自然段抓住动作描写和心理描写，突出表现了变形后的“我”体验到了做猴子的难处。 预设5：结尾点明中心，交代了明白的道理，让人受到深刻的教育。 …… （设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 小结：同学们说得都很好。这篇习作想象丰富，构思奇特，通过大胆的想象，把人和猴子互换角色，体验对方的生活和学习情境。 板块七 巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：可以直接用习作题目，例如：《地球自述》《飘在天上的日子》。 预设2：结合变形之后的事物拟题，例如：《快乐的小草》《蚂蚁历险记》 2.依照范例，学习写作提纲 过渡：通过写作的方式展开想象来写写自己“变形”后会有哪些经历，但是可以写的东西有好多，都需要写下来吗？这老师就要提醒大家了，你“变形”后的经历一定要着重写最奇特，最难忘的，要做到详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。 习作提纲的要求： （1）你要变成什么？ （2）这个事物有什么特征？哪些经历值得去写？ （3）你重点想写什么经历？在这一经历中最让你赞叹的是哪个场景？ （4）你打算使用哪些修辞手法？ 教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 自主列写作提纲。 板块七 积累素材，动笔写作 过渡：如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 自主阅读习作素材。 教师：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 板块八 修改提升 共同赏析 1.习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。修改的标准： ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。 ②用词准确生动，意思表达清楚明确。 ③文章结构清晰，详略得当，重点突出。 ④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ⑤文章立意较好，符合主流价值观。 ⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 ⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ⑧符合本次作文要求：明确交代自己变成了什么。描写和叙述符合事物特征。重点突出，详略得当，情节合理。想象力丰富，叙述有条理。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 我们最后来到了一片干枯的田野，我们让田野变得湿润起来，田里的庄稼也变得绿油油了。看到我们为人类做的贡献，我是那么开心，那么快乐啊！ 解析：写水浇灌了田野，立意很好，但是描写不够细致。还应该从水、庄稼、农民的角度描写。这样场面才能更热烈，文章才能更有感染力。 下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 令我们没有想到的是，干枯的大地热烈地欢迎我们，田间作物、花草树木把我们当作救命宝贝，我所到之处，是一片欢迎的掌声，还有不尽的感激之声。人们像欢迎英雄一样欢迎我们的到来。我们滋润大地，滋润花草树木，我们实现了自己的价值，我是那么开心，那么快乐啊！ 解析：作者以“水的视角”写出了灌溉时，田间万物的欢腾，农民的热烈欢迎，其中“宝贝”和“英雄”的比喻，让文章增色不少。 总结：要挑一些熟悉的事物变形。叙述的时候要用这个事物的视角。描写的时候要符合事物的特性。可以突显环保、亲情或友情等主题。 2.习作赏析（1） 我变成了一只蝉 一到夏天，蝉就占据了我家屋子前面的树。屋里我是主人，屋外却是蝉的天下。 夜幕降临，门前的草地上一只蝉在努力地爬行，凝视着爬行的蝉，我忘了世界，也忘了自己，仿佛变成了一只蝉，作了一次奇异的游历。 我静观周围的一切，小心翼翼地爬行。虽是在朦胧的夜幕中，在与世无争的红尘世界中为着自由的理想而生活。但总有贪婪冷酷的人们把我们当成他们餐桌上的美味佳肴，让我和同伴脆弱的生命顷刻间化为他们口中的一缕清香。周围没有了一丝亮光，四周野草丛生，不远处是一棵大树。惶恐不安的我要快速地爬上大树的高端，隐身在繁密的树叶中，这样才不会被人们发现。 同类告诉我，每当傍晚来临，广袤的大地上异军突起，拿着手电筒，似一个个幽灵活动在树林之间，一直忙碌到深夜。我的伙伴们就成了他们的战利品，最后被洗净、腌渍、活活的被放入高温的油锅中。 披荆斩棘，拨开阻挡我前进的重重野草，终于来到了大树下，我要攀登生命的顶峰。虽已气喘吁吁，但我看到了重生的希望，仍然喜不自胜。 突然，一道耀眼的亮光划破漆黑的夜空，我最担心的事来了。我忐忑的心提到了嗓子眼，匍匐在大树底下，隐藏在绿草之间，纹丝不动。一只硕大的脚板从我身边一擦而过，震得我头晕眼花。他拿着手电筒在树上来回晃了几下，一无所获，又朝向下一个目标。我紧悬着的心才稍稍有了放松，得赶快行动了，我张开有力的大螯抓住大树褶皱般的树皮，稳步前行，任风在我身边呼啸而过，任空中的花香也阻挡不了我奋进的步伐。无暇欣赏夏夜的风景，不敢有丝毫的马虎，我沿着大树攀登，为自由的歌声而努力。 “功夫不负有心人”，终于到达了大树的高端，已精疲力竭，回望来时的路，为自己的奋斗而欢呼，那些妄想吃我的人再也捉不到我了。我一动不动，渐入佳境，心无杂念。身体开始膨胀起来，内心如翻江倒海，一阵阵剧痛不时袭来，感觉自己的躯壳和灵魂渐渐分开。不经风雨，怎能见彩虹，我忍受着针刺般的剧痛。 渐渐地我的头从坚硬的壳中伸出来，长嘘一口气：这世界真美！我的眼睛明亮了，视野更开阔了。我用力弯一弯腰，挺一挺身子，后面的尾巴也一点点从外壳中抽出来。令我惊奇的是，还有了一对晶莹透亮的薄翼，软软的，潮潮的。这时虽已不那么痛，但六只纤细的腿紧紧地和外套黏粘在一起，不能自由活动。还需再等待一段时间，等我积攒了全部的力量，做最后的抗争。六只腿从外壳里挣脱出来，那薄如轻纱的双翼也完全伸张开来。人们都说我这是“金蝉脱壳”。其实这是我生命最脆弱的时候，稍有风吹草动，我便会从树枝上坠落，立刻摔得粉身碎骨。等到天蒙蒙亮时，我已完全恢复了体力，从一个娇嫩的黄色精灵蜕变成了黝黑健硕的自由之神。我在大树的高端放声高歌，没有人再束缚住我。 顽皮的孩子们中午也不歇着，拿着一个用铁圈做成的专门捕捉我们的工具，兄弟姐妹都进入了他们的口袋，垂死挣扎，凄怨哀鸣。善良的人啊，请终止你们愚蠢的杀戮行为吧！我们也是一条条鲜活的生命，只为自由而活，只为歌唱而活。一个月，对我们来说就是全部的一生，而对你们则是生命的一段。请给我们一点点生存的空间吧，请以宽容的心态接纳我们吧！ 我是一只蝉，经历了生命的大起大落，看惯了人间的事态炎凉。法布尔曾说：“四年黑暗的苦工，一个月阳光下的生活。”没错，这就是我。生命短暂，我要活出洒脱的自我，我要放声高歌，去追逐自由的天空。 我还看到了许多许多……我悠悠忽忽的漫游了一个晚上……直到妈妈唤我休息，我才发现原来我不是蝉，我是在观察蝉。 整体赏析 结构完整，手法巧妙：小作者用幽默诙谐的笔调，巧妙地运用拟人的修辞手法，用第一人称描写蝉，让蝉讲述自己的亲身经历和感受，写出了蝉为着自由的理想：出土→爬上大树→蜕变→躲避杀戮→追求自我的过程，最后总结全文，照应开头，使文章条理清楚，结构完整。 描写细腻，生动有趣：这篇文章语言娓娓道来，很有感染力；文中的环境描述十分逼真，生活细节的描述十分有趣；追求自由的心理描述十分细腻，给读者留下了深刻的印象。 习作赏析（2） 我变成了一棵小草 一个月光皎洁的晚上，我独自一人躺在床上，做了一场奇怪的梦。梦里，一位白胡子老爷爷。他把手里的魔杖轻轻一挥。我变成了一棵小草。 我身上没有花花绿绿的衣服，头上也没有色彩鲜艳的帽子。当春姑娘悄悄来临的时候，她把碧绿的裙子给了我，让我在这神话般的环境中享受着春天的温暖。 当太阳公公刚刚从东方露面的时候，我身上挂着一颗颗晶莹的珍珠。这时候，勤劳的小蜜蜂嗡嗡地唱着歌，飞到我身边，说：“你好啊，小草！”停了一会儿，美丽的小蝴蝶翩翩地跳着舞，也飞到我身边，说：“小草啊！你好。” 当大雨将要来临的时候，我闭着眼睛，耐心地等待着大雨给我洗一个痛快的澡。大雨过后，我的身上一尘不染，多么轻松，多么舒服啊！这时候，一群顽皮的小孩儿走来了，他们在我身上乱踩，但是我一点儿也不在意。只听见有个小孩子说：“走在这小草上不格脚，多美啊！”听了这句话，我心里乐滋滋的，高兴得直想笑。 我既没有花的芳香，也没有树的高大，但我却有顽强的生命力。我既可以在充满水的沃土中茂密生长，也可以在陡峭的山崖上生存，还可以在环境恶劣的沙漠中迎风向上，决不屈服。正因为这样，我们小草为绿化大地、美化人们的环境立下了不小的功劳。 一天，一位农民伯伯赶着一群羊，那群羊看见了我，就抢着吃起来。我先是觉得身上很疼，心想，这下可完了。可是又一想，做一棵小草，就是让牛羊吃的嘛，为什么还怕疼呢？就这样我被吃掉了。过了一些天，我突然觉得身子又高了一些，我一看，简直不敢相信自己的眼睛，我又长起来了，而且比原来还高。这时候，我才知道，只要我的根还在，就还能活下去。忽然，我又看见农民伯伯赶着的羊群，那些羊的身子似乎比原来肥壮了许多。 几阵秋风，树叶慢慢地落了，我也渐渐地枯黄了，一位老奶奶把我和我的同伴收集在一起，晒在院子里。过了一些天，老奶奶就把我装进箩筐，倒在灶房里。我知道我的最后时刻快要到了，我默默地等待着…… 我是一棵小草，可是，我多么幸福啊！牺牲了自己，却给别人带来了好处。能为大众服务，为人们做出贡献，我感到自豪，感到骄傲。 “叮铃铃，叮铃铃……”急促的铃声把我惊醒，原来是一场梦！ 整体赏析 想象丰富，充满童趣：这篇文章的角色转换非常成功，字里行间充满童真童趣，小草坚强与旺盛的生命力都令人佩服。 条理清楚，结构完整：文章采用总分总的布局，开篇从梦境开始写起——我变成了一棵小草；中间详细描写了自己的坎坷经历，结尾点明中心，以“原来是一场梦”结束，层次清晰，使文章前后照应，浑然一体。 板块九 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“我会变”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上变形后的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 A类：选择自己最想变成的一个事物，发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。 B类：《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。把重点部分写详细。 单元考核考点清单 1.草原 作者 老舍（1899－1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。他被誉为文艺队伍中的劳动模范，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家 。著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。 会认字 毯(tǎn) 陈(chén) 裳(cháng) 虹(hóng) 蹄(tí) 腐(fǔ) 稍(shāo) 微(wēi) 会写字 毯tǎn：毛毯 地毯 地毯提示易错点 毯：“毛”第四笔竖弯钩要舒展,能托住“炎”。 蹄：足字旁最后一笔是提。 微：中间“山”字下面的横不要漏写。 裳、微：最后一笔都是捺，但角度不一样。 陈chén：陈列 陈旧 陈设 裳shang：红裳 衣裳 虹hóng：彩虹 长虹 虹膜 蹄tí：马蹄 羊蹄 马不停蹄 腐fǔ：腐乳 腐败 流水不腐 稍shāo：稍微 稍等 稍许 微wēi：微风 微笑 微弱 漫画解读难理解的字词（三幅） 洒脱（潇洒自然，不拘束） 一碧千里（一眼望去全部都是绿色） 玻璃（河水清澈透明） 铿锵（声音响亮有节奏） 铿锵（声音响亮有节奏） 重点词 听写词语：绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 奶豆腐 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 ◆近义词：清鲜～清新 勾勒～勾画 惊叹～惊讶 回味～体味 ◆反义词：舒服—难受 无限—有限 洒脱—拘束 柔美—刚健 ◆词语搭配：满心的愉快 忽飞忽落的小鸟 各色的衣裳 会心的微笑 ◆词语理解： 洒脱：形容潇洒自然，不拘束。 惊叹：惊讶感叹。 会心：已经领会，明白对方的意思了。 拘束：指不自在，拘谨而显得不自然。 襟飘带舞：衣襟和裙带随风舞动。 翠色欲流：翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致。 重点句 1.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（直接抒情一个“可爱”让人一下子就联想到草原那辽阔、明朗的天空，“清鲜”“明朗”是作者第一次看到草原时的感受，这让他无比愉悦，所以他想高歌一曲。作者由景生情，直接表达了自己初见草原的惊喜、赞叹之情，这是一种情景交融的写法。） 2.牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（从“群马疾驰”“襟飘带舞”可以看出主人们穿着艳丽的衣可以看出主人们穿着艳丽的衣裳，正挥动着马鞭疾驰，也可以看出主人们迎客的急切心情。蒙古族老乡穿着各色的衣裳（这与彩虹的色彩相近），骑着飞驰的骏马，从凸起的弧形小丘上（这与彩虹的形状相似），向“我们”疾驰而来，这景象真的“像一条彩虹向我们飞过来”。作者将这种景象比作彩虹，不仅形似而且神似。） 3.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（这句话是全文的中心句,也是作者情感的集中体现,它的意思是:蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。） 主题思想 记叙了老舍第一次访问蒙古大草原时的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光,表现了蒙古族人民的纯朴、热情好客,以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。老舍原名舒庆春,字舍予,代表作品有《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》等,有“人民艺术家”之称。 写作特点 寄情于景，寓情于物。 拓展积累 ◆描写草原风光的诗 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。——《敕勒歌》 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》 西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。——白居易《长恨歌》 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。———韩愈《春雪》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。——韩愈《晚春》 红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。——欧阳修《丰乐亭游春》 2.丁香结 作者 宗璞，1928年生于北京。原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。宗璞的散文抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。其著名的散文篇目有《紫藤萝瀑布》《废墟的召唤》等，作品集有《落霞燕园》等。 会认字 缀(zhuì) 幽(yōu) 雅(yǎ) 案(àn) 拙(zhuō) 薄(báo) 妩(wǔ) 媚(mèi) 糊(hú) 苞(bāo) 襟(jīn) 恍(huǎng) 怨(yuàn) 会写字提示易错点 正音:“缀”是翘舌音,读 zhuì,不读 zuì;“拙”是翘舌音,读 zhuō,不读 zuō;“案”读 àn,不读nan. 写字:“缀”右部的前三个“又”注意变捺为点;“雅”右部不要写成“住”;“薄”是上下结构,示不要把“氵”写大,变成左右结构;“幽”为半包围结构,笔顺应先写中间一竖,再写两个“么”字,最后写外面的竖折和竖。 缀zhuì：点缀 连缀 缀字成文 幽yōu：清幽 幽香 幽暗 雅yǎ：雅致 优雅 雅俗共赏 案àn：档案 备案 拍案而起 拙zhuō：笨拙 拙见 弄巧成拙 薄bó：单薄 浅薄 薄弱 厚积薄发 糊hú：糊涂 模糊 难得糊涂 养家糊口 蕾lěi：花蕾 味蕾 蓓蕾 襟jīn：襟怀 衣襟 胸襟 襟飘带舞 恍huǎng：恍惚 恍然大悟 恍恍惚惚 怨yuàn：怨言 怨恨 无怨无悔 窥kuī：窥视 窥探 管中窥豹 多音字 我第一次和面,水放多了,面糊(hù)糊(hū)了一手,妈妈用手指轻轻地点着我的额头,笑着说:“你真是个小糊(hú)涂虫啊!” 漫画解读难理解的字词（两幅） 盘扣 印象派 缀满 重点词 ◆听写词语：宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡 ◆近义词：浑浊一污浊 笨拙一愚笨 照耀一照射 梦想一理想 朦胧一模糊 ◆反义词：潇洒一木讷 朦胧一清楚 笨拙一伶俐 ◆词语搭配：紫的朦胧 幽雅的甜香 参差的绿 印象派的画 解不开的愁怨 ◆词语理解： 朦胧:不清楚;模糊。斗室:指极小的屋子。 参差:长短、高低、大小不齐;不一致。遮掩:遮蔽;从上面遮住。 银妆：这个词语源自“银妆素裹”,本义指雪下过之后的场景或冬天雪后的美丽景色，这里用“银妆”形容丁香花的洁白。 芭蕉：多年生草本植物,叶子很大,花白色果实跟香蕉相似,可以吃。原产亚热带。 重点句 1.有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。(这句话运用了拟人、比喻的修辞手法,用“探”“窥”二字赋予丁香花以人的情态,使丁香花更显俏皮活泼,生机勃勃。将小花比喻成星星,形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。) 2.古人诗云：“芭(bā)蕉不展丁香结“丁香空结雨中愁。(这里的引用丰富了丁香的内涵，展现了丁香结的另一个象征意义——愁思，为下文写作者寄托在丁香上的情思作铺垫。) 3.丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？(“丁香结”的象征意义:人生中不顺心的事,解不开的愁怨。“丁香结”引发作者对人生的思考:既然人生难免遇到困难,那不妨用乐观豁达的心态面对,积极解决问题,并把它看作一种人生的味道。) 主题思想 本文主要写作者看到城里城外和自己家中的丁香花，由古人的诗词展开联想并悟出“丁香结”说法的来由，最后发出了自己的感慨。表达了作者从容、豁达、积极的人生态度，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 写作特点 由事物引发联想。示例: 只是赏过这么多年的丁香,却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。 赏析 先写作者对古人发明的“丁香结”这个说法的疑惑,联想到一次春雨中近距离观察到的丁香花蕾,发出了“果然是丁香结”的感叹,从另一个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香结的内涵。 拓展积累 ◆宗璞作品中的经典句子。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。—《紫藤萝瀑布》 ◆描写丁香的诗（词）句。 梅蕊重重何俗甚，丁香千结苦粗生。——李清照《摊破浣溪沙》 丁香体柔弱，乱结枝犹垫。——杜甫《江头四咏·丁香》 独坐空山思五陵，丁香花发又逢春。——岳岱《山中寄张子言》 要识愁肠，但看丁香树，渐结尽春梢。——柳永《西施》 一丛恨满丁香结，几度春深豆蔻梢。——李吕《鹧鸪天》 满眼凄凉无限事，付与丁香愁结。——石孝友《念奴娇》 3.古诗三首 作者 孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。 苏轼：（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”， “唐宋八大家”之一。苏轼在诗、词、文、书、画等各方面都有很高的造诣，他的作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 辛弃疾（1140—1207） 字幼安，别号稼轩居士，历城（在今山东济南）人，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。提示易错点 正音“鹊”读 què,不读 qiè;“蝉”是翘舌音,读 chán。 写字“德”的部首是“彳”,不是“亻”,右下“心”上面的横不要丢掉;“蝉”的第五笔是提,不是横。 会认字 德(dé) 鹊(què) 蝉(chán) 会写字 德dé：品德 美德 德才兼备 鹊què：喜鹊 鹊桥 声名鹊起 蝉chán：蝉联 金蝉脱壳 噤若寒蝉 多音字 (sù)住宿 宿舍 (xiǔ)一宿 (xiù)星宿 字歌：露宿(sù)在街头,遇见好朋友 宿(sù)舍住一宿(xiǔ),梦中成星宿(xiù)。 (juǎn)卷尺 卷缩 (juàn)答卷 卷宗 辨析：表示“把东西弯转裹成圆筒形”“一种大的力量把东西撮起或裹住”“弯转裹成的筒形的东西”等时,读 juǎn,如,行李卷儿、卷入旋涡、纸卷儿;表示“可以舒卷的书画”“书籍的册本或篇章”“考试写答案的纸”等时,读 juàn,如,画卷、上卷、试卷。 漫画解读难理解的字词（两幅） 江清月近人 白雨跳珠 蛙声一片 重点词 ◆听写词语：品德 喜鹊 蝉鸣 ◆词语理解： 渚:水中间的小块陆地。 望湖楼:在今浙江杭州西湖边。 西江月：词牌名。 别枝：横斜的树枝。 夜行黄沙道中：词题。黄沙即黄沙岭，在今江西上饶的西面。 茅店：用茅草盖的旅舍。 社林：社庙丛林。社，社庙，土地庙。 重点句 1.“野旷天低树,江清月近人。“(远处旷野中的天空显得比近处的树还要低,清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。诗人用拟人的手法来表现诗人对所见之景的感受。) 2.黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。(乌云上涌,就如墨汁泼下,却又在天边露出一段山峦,大雨激起的水花如白珠碎石,飞溅入船。这两句写云、雨。把乌云比作打翻的墨汁,把白色的雨珠比作跳动的珍珠,两个形象的比喻,有声有色,形象生动,既写出了天气骤然变化时的紧张气氛,又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。) 3.明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。(天边的明月升上了树梢,惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。在稻花的香气里,人们谈论着丰收的年景,耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在说着丰收年。前两句运用了以动衬静的写法,写出了当时环境的清幽。后两句运用拟人的修辞手法,写出环境的热闹,与前两句相互映衬。) 主题思想 《宿建德江》描写了诗人停船夜宿建德江边时看到的景象，抒发了诗人对家乡的思念及感慨人生的复杂心情。《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了夏季西湖突降阵雨的景象，表达了诗人对西湖景色的喜爱之情。《西江月·夜行黄沙道中》写的是夏夜词人在一次乡村行路中所见及所感，展现了夏夜乡村田野的幽美景色，表达了词人热爱大自然以及对丰收在望的喜悦之情。 写作特点 通过借景抒情；对偶的修辞手法。示例: 拓展积累 ◆描月亮的诗词句： 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 月上柳梢头，人约黄昏后。——欧阳修《生查子·元夕》 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。——李商隐《锦瑟》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 ◆描乡村风光的诗句： 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。——陶渊明《归园田居》 屋上春鸠鸣，村边杏花白。——王维《春中田园作》 白水明田外，碧峰出山后。——王维《新晴野望》 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。——翁卷《乡村四月》 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。——范成大《四时田园杂兴》 ◆表现爱国精神的诗句： 一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。——于谦《立春日感怀》 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞》 4＊花之歌 作者 纪伯伦（1883—1931） 黎巴嫩作家、诗人、画家，被称为“艺术天才”“ 黎巴嫩文坛骄子”,与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品主要以“爱”和“美”为主题。本文选自《泪与笑·组歌》。 多音字 (yin)饮食 畅铁 (yin)饮马 饮牛 辨析：表示“喝”“可喝的东西”“含忍”时,读 yin,如,饮酒、痛饮、饮水思源、冷饮、饮恨;表示“给牲畜水喝”时,读 yin,如,饮马。 漫画解读难理解的字词（两幅）易错点辨析 “顾影自怜”和“孤芳自赏”都有自己欣赏自己的意思。区别在于:“顾影自怜”偏重于自我怜惜,形容孤独失意的情态;“孤芳自赏”偏重于自我欣赏,多形容清高孤傲的心态。例句:①她虚度青春二十载,常常顾影自怜,感到寂寞。②在成绩和荣誉面前，我们要不骄不躁,不孤芳自赏。 绿茵 祭献 礼品 重点词 ◆听写词语：心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 婆娑 琼浆 ◆近义词：苍穹一天空 孕育一养育 赠予一赠送 顾影自怜一孤芳自赏 孤芳自赏一自命清高 ◆反义词：光明一阴暗 硕大无朋一小巧玲 珑顾影自怜一得意忘形 孤芳自赏一自惭形秽 ◆词语搭配：紫的朦胧 幽雅的甜香 参差的绿 印象派的画 解不开的愁怨 ◆词语理解： 冠冕:〕古代帝王、官员戴的帽子。 馥郁:形容香气浓厚。琼浆:指美酒。 鸣啭：(鸟)婉转地鸣叫。 心驰神往：心神都来到那里。形容一心向往。 顾影自怜：顾:看。怜:怜惜。看着自己的影子而怜惜自己。原形容孤独失意。现多形容自我欣赏、自我怜惜。 孤芳自赏：孤芳:独秀不凡的香花。把自己看做独特不平凡的香花而自我欣赏。比喻自命清高、自我欣赏或自命不凡。 重点句 1.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。(“交往的礼品”“婚礼的冠冕”表现了花的纯洁，“生者赠予死者最后的祭献”表现了花的神圣。) 2.我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。(“亮晶晶的眼睛”指的是星星，“硕大无朋的独眼”指的是太阳。“我”为大自然增色，星星、太阳则察看、凝视“我”，把“我”视为孩子。作者将无情化为有情，以浪漫的笔触为自然注入了热情的生命。) 3.而这些哲理，人类尚未完全领悟。(“这些哲理”指的是花的品格：仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏。这句话含蓄地批评了那些没有高尚情操、自私狭隘的人。） 主题思想 本文是一首散文诗，作者采用拟人的手法，以第一人称“我”的口吻写出了花的心声。文章表面是写花，但真正是写人，诗人与花融为一体，用诗一样的语言写出对花的欣赏与赞美，流露出诗人对美丽与光明的渴望与追求。 写作特点 诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更替，花开花落的现象。 拓展积累 ◆花语： 蔷薇——坚强 矢车菊——幸福 菊花——清净、高洁 丁香花——光辉灿烂 太阳花——光明、热烈 百合——顺利、心想事成百合 马蹄莲——忠贞不渝、永结同心 梅花——坚强、傲骨、高雅、高洁 玫瑰——爱情、爱与美、容光焕发 康乃馨——温馨的祝福、伟大神圣 郁金香——爱、慈善、名誉、美丽、永恒 习作：变形记 习作要求： 《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？选择自己最想变成的一个事物，发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。 习作内容 《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢? 你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子;也可以变得很大，如头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 把自己变成大自然的一种东西，投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。 变形后，你生活的世界将随之发生改变。 ◎如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险;可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界…… ◎如果你变成一盖路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事…… 从下面的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 地球自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。把重点部分写详细。 思路引领 拟题思路 写作思路 以习作《我变成了一只小蝌蚪》为例来说明： 列提纲 以《我变成了一只蝉》为例来说明 单元高频考点 单元高频考点训练 一、基础检测 1.用“√”给下面的字选择正确的读音。 排闼（tà dá） 恩赐（cì xī） 麋鹿（mí mǐ） 山峦（lán luán） 潺潺（cán chán） 肆虐（nuè niè） 拐杖（ɡuǎi lìnɡ） 驰骋（pìn chěnɡ） 虚拟（nǐ nì） 2.读拼音，写词语。 才艺展示开始了，身子dān bó的女孩子们略带羞涩，给大家表演了模仿明星走红 dì tǎn的情境；看起来bèn zhuō的男孩子们一点儿也不jū shù，十分sǎ tuō，他们敞开yī shang，为大家表演了中国式摔跤的精彩招式……同学们都露出了huì xīn的wēi xiào。 3.给加点词选择正确的解释，把序号填入括号中。（4分） （1）白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。( ) A.长短、高低、大小不齐:不一致。 B.错过:蹉跎 （2）望湖楼下水如天。( ) A.水天相接。 B.湖水像天空一样广周而平静。 4.给下列句中加点的词语找近义词，写在括号里。 （1）我俩你看看我，我看看你，会心地笑了。（ ） （2）花儿在微风中不停地摇曳。（ ） （3）草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（ ） （4）连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（ ） 5.为下面句子中的加点字词选择正确的解释。 结：A在条状物上打疙瘩或用这种方式制成物品：B.条状物打成的疙瘩；C.凝聚，凝结；D.结束，了结E.发生某种关系；结合。 （1）小小的花苞圆圆的，鼓鼓的恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。（ ） （2）冬天到了，河面上结了一层厚厚的冰。（ ） （3）过年了，公园里张灯结彩，到处呈现出一派喜气洋洋的气氛。（ ） （4）李奶奶和张奶奶总是结伴去赶集。（ ） （5）你不理他不就结了吗？（ ） 二、积累运用 1.将下列词语补充完整,并按要求填一填。 一碧( )( ) ( )( )馥郁 ( )( )欲流 婆娑( )( ) ( )( )自怜 ( )( )自赏 上面的词语中,表示“绿”的意思的是 、 。由“绿”你想到了什么?试着把下面的思维导图填一填。  2.选择正确的答案。 （1）下面句子中的分号使用错误的一项是( ) A.内容有分量，尽管文章短小，也是有分量的；内容没有分量，即使写得再长也没有用。 B.语言；人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。 C.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候… D.春天，细雨绵绵；夏天，炎热似火；秋天，秋高气爽；冬天，寒风刺骨。这是四季的魅力。 （2）给下面一段文字加个小标题，最恰当的是（ ）。 巨大的树冠宛若一朵绿云，飘浮在小树的上空。微风吹来，片片树叶仿佛万千扇动翅膀的绿色蝴蝶翩翩起舞。最令人陶醉的是槐花飘香的时节，“满树玉玲珑，芳香十里浓”。繁茂的树叶间缀满雪白的槐花，花中透着淡黄，不争百花艳，愿挽柳烟重。淡淡芳香，沁人心脾，醉了看花人。无数小蜜蜂绕着槐花，悠然飞舞，自在欢唱。 A.槐树树冠 B.槐花飘香 C.槐花淡黄 D.槐树情思 3.按要求完成句子练习。 （1）以“河流”为题，分别写一个比喻句和拟人句。 ① ② （2）用一组排比句，写一写你眼中的课间活动。 （3）把反问句改成陈述句。 人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ （4）把下面的句子改写成反问句。 而这些哲理，人类尚未完全领悟。 （5）用自己的话说说下列诗句的意思。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 4.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）“清早，我同晨风一道将光明欢迎，傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”句中的标点符号没有错误。（ ） （2）《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词的题目。（ ） （3）《西江月·夜行黄沙道中》和《宿建德江》中都写到了“月”，但表达的思想感情却完全不一样。（ ） （4）《花之歌》这篇课文的想象非常奇特，课文中把花儿比作“黑夜星空的眼睛”和“白昼硕大无朋的独眼”，令人印象深刻。（ ） 5.背诵和积累。 （1）老舍先生的《草原》主要围绕 和蒙汉情深描绘了草原之行的三幅画面: 图、 图、 图。(分别用4个字概括) （2）《丁香结》是宗璞写的一篇散文,文章从视觉和 的角度描写丁香花的形象,通过联想表达了作者 的人生态度。 （3）《花之歌》的作者是黎巴嫩诗人 。在这首充满哲理的散文诗中,作者以第 人称塑造了花 的鲜明形象。 （4）把下列句子补充完整。 ①蒙汉情深何忍别， 。 ②野旷天低树， 。 ③ ，还来就菊花。 ④ ，听取蛙声一片。 ⑤黑云翻墨未遮山， 。 答案 一、1．排闼（tà） 恩赐 （cì） 麋鹿（mí） 山峦（luán） 潺潺（chán） 肆虐（nuè niè） 拐杖（ɡuǎi） 驰骋（chěnɡ） 虚拟（nǐ） 2.单薄 地毯 笨拙 拘束 洒脱 衣裳 会心 微笑 3.（1）A （2）B 4.（1）会意 （2）摇摆 （3）潇洒 （4）回忆 5.（1）B （2）C （3）A （4）E （5）D 二、1.千里 芬芳 翠色 起舞 顾影 孤芳 一碧千里 翠色欲流 示例:青翠欲滴 绿树成荫 绿草如茵 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。 环保、希望等。 2.（1）B （2）D 3.（1）示例：①远远望去，长长的河流像一条明如玻璃的带子。 ②河流唱着欢快的歌向远方奔去。 （2）示例：下课了，操场上沸腾了起来。有的同学打篮球；有的同学打排球；有的同学打羽毛球……开心极了！ （3）人生中的问题也是解不完的，不然，就太平淡无味了。 （4）而这些哲理，难道人类已经完全领悟了吗？ （5）忽然之间，狂风席卷大地，刹那间吹散了满天的乌云。站在望湖楼上往下看去，西湖上水平如镜、水天一色的风光让人心旷神怡、流连忘返。 4.（1）× （2）√ （3）√ （4）× 5.（1）草原风光 草原风光 喜迎远客 主客联欢 （2）嗅觉 积极豁达 （3）纪伯伦 一 向往光明,和万物和谐相处 （4）①天涯碧草话斜阳 ②江清月近人 ③待到重阳日 ④稻花香里说丰年 1 学科网（北京）股份有限公司 $$