《语文园地一》（教学设计）-【上好课】二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 语文园地一 统编版 二年级上册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语。 2.认识11个生字。 3.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。 4.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。 5.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄。 6.养成良好的写字习惯。 7.背诵古诗《梅花》。 8.阅读《企鹅寄冰》明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。 学习 重难点 1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语。 2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。 3.养成良好的写字阅读习惯。 学情分析 对于二年级的学生来说，激发学习兴趣是上好一节课的关键。利用各种方法激发学生的兴趣，使学生直观、主动地去理解内容，有效学习。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一 识字加油站 情境引入，趣味识字 1. 教师导入：蒲公英要旅行，妈妈为她们准备了降落伞，假如你要去旅行，你会准备什么呢？ 2.学生交流，教师根据学生的回答相机出示物品图片，图片上标注物品名称和拼音，并领读对应的词语。 3.课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”物品名称，引导学生练读词语。说说用途。 （1）大声读出这些物品的名称，读不准的字和词读一读拼音。 手套 帽子 登山鞋 运动裤 地图 水壶 帐 篷 指南针 （2）同桌合作，互读词语，互相纠正字音。 （3）交流记忆生字的方法。 首先小组内讨论记忆方法，然后全班交流，最后教师点拨、讲解。（可联系生活实际、结合图片、查词典理解词语） 4.拓展积累：你还知道哪些和户外有关的词语呢？（生自由回答，如：望远镜、手电筒、登山包……） 学习任务二 字词句运用 体验辨析，应用字词 1.游戏活动：选择两组同学台前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。（教师板书：穿、披） 2.教师小结：“穿”衣服，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披”衣服，通常指衣服覆盖在肩背上。 3.小组活动，运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”，“甩甩头”和“摇摇头”。（教师板书：迎、追 甩、摇） 4.教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。（初步理解动词的用法） 第一组：“迎上去”通常用于形容两个人或物相向而行,其中一个主动向另一个接近或赶上。这可以是在追赶或追逐的情境中,也可以是在互相寻找或会合的情况下。“追上去”则强调主动方在一段时间或距离后赶上被追逐的人或物。 第二组：“披”和“穿”意思是不一样的,穿着是把双手穿进衣服的衣袖中,披着是没有把双手穿进去衣服中,只是披在肩膀上。 披是重点是指用衣服遮盖人体。 穿的重点是指将衣服,鞋子,袜子等放在身体的相应部位。 第三组：甩甩头和摇摇头的区别，就在于头部活动方式和活动范围不同，前者甩甩头是头部活动方向，可以是左右摆动，也可以是低头抬头的上下运动，还可以是头颈部的旋转活动。而后者摇摇头的活动方式，仅仅是左右摆动。 3.学生分小组表演这些动作。 4.拓展积累： 冲过去 跑过去 摆摆手 招招手 5.看图做的动作，选合适的词语填一填，感受动词的用法。 摘苹果 拿苹果 举苹果 捧苹果 掰玉米 扛玉米 抬玉米 抱玉米 6.回忆交流：你在生活中做过这些动作吗？回忆当时的情景说一两句话。 7.引导学生大声朗读句子。 · 我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。 · 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 8.语言训练。 训练一：你的脾气是什么样的？模仿例句说一说。 训练二：你的生活是什么样的？用上“有时候……有时候……”说一说。 9.学生观察例句二，你发现这个句子有什么特点了吗？(利用4个“在”字构成了一个排比句) 10.语言训练：请你观察课件中插图，模仿例句完成练习。（教师板书：在……在……在……在……） 训练一：我在________跑步，在________唱歌，在________看书，在________做游戏。(课件出示与习题对应的插图) 训练二：小猫在________，在________，在________，在________。 (课件出示小猫在河边钓鱼、在床上睡觉、在草地上捉蝴蝶、在餐厅里吃饭的插图) 训练三：联系自己的生活，运用四个“在”说一个完整的句子。 小鸟在 鸟窝 里睡觉，在 枝头 唱歌，在空中 飞翔，在 草地 上找虫子吃。 学习任务三 书写提示 对比差异，指导书写 1.课件播放： “作”“法”“都”“别”，我们要认真观察，看看怎样将这4个字写得工整美观的。 2.集体交流：这四个字有什么特点？ 预设：都是左右结构的字。 3.再次观察：左右结构的字，书写要求一样吗？ 预设：有的左窄右宽，有的左宽右窄。 4.教师小结：汉字不只是一种符号，左右部分在穿插避让中更蕴含着一种和谐的美。下面，请同学观察这些字的占格，教师边讲解在黑板上示范：（板书：作、法、都、别）。 5.学生仔细观察书中范写，看清楚每一个字哪一部分宽，哪一部分窄，然后描红。 6.教师在学生描红的过程中拍下几个同学的坐姿和执笔姿势，利用多媒体播放，引导学生交流评议，巩固正确的坐姿和执笔姿势。 7.学生自主练习，注意坐姿端正，握好笔。 8.利用投影仪展示作品，引导学生针对生字各部分在田字格中的占位以及主笔书写的长短进行点评。 9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意各部分的占位、主笔的长短等，这样才能把字写得美观、大方。 学习任务四 诵读古诗，日积月累 1.出示图片，欣赏梅花。 （1）出示梅花的图片。引发思考：你们看，这是梅花的图片，边看边观察，你们发现梅花有什么特点？这是哪里的梅花？（学生交流） （2）过渡：梅花在冬天开放，它不畏严寒，受到了很多人的喜爱。古往今来，很多文人都写下了关于梅花的诗歌，今天我们就来学习宋代诗人王安石所写的一首《梅花》，（板书：梅花）学生齐读课题。 2.初读，要求读准字音。 （1）学生自主练习朗读。 （2）指名朗读。教师就节奏划分和读音进行指导，强调“数、为”在诗中的读音。 3.细读古诗，进入诗境。 （1）读诗的前两句，你从古诗中看到了什么画面？ “墙角数枝梅,凌寒独自开。”那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。 （2）通过诗的前两句，我们可以体会到梅花不畏严寒的品格。 （3）学习后两句：那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？这两句诗要告诉我们什么？（通过朗读体会梅花的洁白和幽香。） “遥知不是雪,为有暗香来。”为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。 （4）师配乐范读，学生思考：你体会到了作者怎样的情感？（赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。） ①同学们，你们喜欢梅花吗？让我们一起来来欣赏梅花！ 课件出示梅花图片，师生共同感受梅花的美丽。 ②学生朗读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？ ③教师点拨：这首诗通过写梅花在严寒中怒放、洁白无瑕，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。 4.齐声背诵古诗。 5.拓展积累。 出示另外两首描写梅花的古诗《红梅》和《梅花》，学生朗读感悟。 红梅 [宋]王安石 春半花才发，多应不奈寒。 北人初未识，浑作杏花看。 梅花 [宋]王安石 白玉堂前一树梅，为谁零落为谁开。 唯有春风最相惜，一年一度一归来。 学习任务五 科普童话，拓展阅读 1.读通顺科学童话《企鹅寄冰》（原教材14页） 注意读准字音，读准确；再把童话读通顺。（板书：企鹅寄冰） 2.说一说：这篇短文讲了一个什么故事？（指名说，师点评） 本文讲的是南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事。 2. 师提问：冰是从哪里寄到哪里？住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢？ （从南极寄到非洲，因为狮子大王很热，让企鹅给他寄一块冰） 4.狮子大王收到冰了吗？（没有，因为冰遇热变水，水遇冷变冰） 5.通过这篇短文你明白了什么呢？ 这是一篇有趣的科学童话，课文借南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。 课堂小结： 本单元中我们了解了动物的生长过程，还有植物种子的传播方法，以及冰遇热化成水、水遇冷结成冰的科学常识，我们把这样的故事成为“科普童话”。同学们，你们喜欢读这样的科普童话吗？这些绘本童话书推荐给大家。 自主作业： 班级阅读分享推荐： （1）浩瀚的宇宙：《奇妙的宇宙》《神秘的太阳系》《地球怎么了》…… （2）神奇的大自然：《小水滴的旅行》《北极度假村》《鸟宝宝搬家》《小炭头回家》…… （3）动物世界：《草原之王——狮子》《棕熊之王》《方向之王——海豚》…… （4）生活小百科：《牙齿逃亡记》《磁铁怪物》《便便是怎么来的》…… 【板书设计】 语文园地一 登山准备，登山趣事企鹅寄冰 企鹅 狮子 南极 冰天雪地 非洲 炎热 穿、披作、法、都、别 梅花 迎、追 甩、摇 在……在……在……在…… 1 学科网（北京）股份有限公司 $$