1.2 第几和比大小（教学设计）-一年级上册数学同步备课系列（青岛版五四学制·2024秋）

第一单元 快乐的课堂 第2课时--第几和比大小 课程基本信息 学校 授课班级 学科 数学 授课教师 学期 课题 第2课时--第几和比大小 学习目标 知识目标 技能目标 情感目标 初步理解第几的含义，区分和正确使用几和第几；认识符号“＞、＜、＝”，并能用来描述5以内数的大小关系。 在实际情境中感知几和第几的概念，学会观察比较，初步培养学生的学习、思考能力和语言表达能力。 在学习过程中，发现问题、提出问题，体验交流学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。 重难点 学习重点 学习难点 核心素养 区分和正确使用几和第几；正确使用“＞、＜或＝”比较5以内两个数的大小。 感受几和第几的区别，正确区分和使用“＞、＜和＝”。 结合实际生活，感知第几的含义，感受事物之间的简单比较，了解数学符号对现实生活的价值。 教学过程 一、知识链接引入 按顺序写数。 师：同学们看，两个小题都有1-5这5个数字，但是它们的顺序是不同的。我们填的数字也是不同的。我们上节课认识了1-5这5个数，了解了它们的基数含义。今天我们就要学习“第几”。 二、新知探究 师：在图上，同学们看到了什么？ 生：（ ） 师：看看这幅图，你能提出什么问题吗？ 生：（一共有多少人？从前往后数/从后往前数，小雨排第几/小云/小夏/小冬？） 师：每个同学排在第几的位置从前往后数和从后往前数一样吗？ 生：（有些不一样，有些一样。） 师：一共有5人和排第5，两个“5”一样吗？ 生：（不一样。“一共有5人”表示所有在一个一个数，数出5个人，不管怎么排队，都不会改变，“排在第5”是只表示排在第5 的那一个） 师：两边人数不一样多，比赛不能开始。我们一起来用小圆片表示一下，看一下怎么回事呢？ 师：一边有5人，一边有4人。哪一个人数多呢？ 生：（ ） 师：我么用数学符号来表示就是5＞4. 或者是4＜5. 师：然后又跑来1个人，现在的人数用小圆片表示是这样的，现在的小圆片怎么样？ 生：5人和5人一样多。 师：“一样多”也可以用数学符号来表示5＝5. 三、课堂检测 1.填一填，他们的排名顺序。 2.在○里面填上“＞、＜或＝”。 3.画一画，填一填，比一比。 四、总结评价 小组交流：这节课你学会了什么？是怎么学会的？ （小组交流，同学发言，老师汇总记录） 自我评价，小组互评。 五、课后作业 学科网（北京）股份有限公司 $$