1.语文·2024年普通高等学校招生全国统一考试(新课标Ⅰ卷)-【名校强基卷】2020-2024年5年高考语文真题汇编

绝密★启用前 2024年普通高等学校招生全国统一考试(新课标I卷) 语文 限时150分钟,满分150分。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 甚 阅读下面的文字,完成1-5题。 材料一:(四五)中国由劣势到乎衡到优势,日本由优势到平衡到劣势,中国由防御到相持到 反攻,日本由进攻到保守到退却一一这就是中日战争的过程,中日战争的必然趋势。 (四六)于是问题和结论是:中国会亡吗?答复:不会亡,最后胜利是中国的。中国能够速胜 吗?答复:不能速胜,必须是持久战。这个结论是正确的吗?我以为是正确的。 (四七)讲到这里,亡国论和妥协论者又将跑出来说:中国由劣势到平衡,需要有同日本相等 的军力和经济力;由平衡到优势,需要有超过日本的军力和经济力;然而这是不可能的,因此上述 结论是不正确的。 = (四八)这就是所谓“唯武器论”,是战争问题中的机械论,是主观地和片面地看问题的意见。 我们的意见与此相反,不但看到武器,而且看到人力。武器是战争的重要的因素,但不是决定的 因素,决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比,而且是人力和人心的对 比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多 数是站在抗日战争方面的话,那末,日本少数人强制地掌握着的军力和经济力,还能算是优势吗? 它不是优势,那末,掌握比较劣势的军力和经济力的中国,不就成了优势吗?没有疑义,中国只要 坚持抗战和坚持统一战线,其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人,经过长期战 完 争和内外矛盾的削弱,其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下,难道中国也不能 变成优势吗?还不止此,目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力 量,难道将来也不能吗?如果日本的敌人不止中国一个,如果将来有一国或几国以其相当大量的 军力和经济力公开地防御或攻击日本,公开地援助我们,那末,优势不更在我们一方面吗?日本 是小国,其战争是退步的和野蛮的,其国际地位将益处于孤立;中国是大国,其战争是进步的和正 义的,其国际地位将益处于多助。所有这些,经过长期发展,难道还不能使敌我优劣的形势确定 地发生变化吗? (摘自毛泽东《论持久战》) 材料二:1938年5月,毛泽东发表著名的《论持久战》,系统阐述了关于持久战的战略思想 首先,毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说:“中日战争不是任何别的战争,乃是半殖 民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举 了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义,以及与此相关的寡助、多助问题外 2024·新课标I卷第1页(共8页) 他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题,日本的强,表现在它的军力、经济力和政治组织力,这 就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小,表现在国度小,其人力、军力、财力、物 力均经不起长期战争的消耗,这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次,毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么?简单地说,就是把已经 发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题,专门论述了全面 抗战和全民族抗战的观点。关于军队,他强调要把政治精神贯注于军队之中,这样才能激发官兵 最大限度的抗战热忧。关于民众,他提出“战争的伟力之最深厚的根源,存在于民众之中”。共产 党一直把“放手发动群众,壮大人民力量”作为自己的抗战路线,人民战争理论的科学性也得到了 广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人,不仅提出了抗日持久战战略,而且具体阐释了实施抗日持久 战的方法。毛泽东指出,在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广,却在占领地留 下很多空虚的地方,“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战,而是在外 线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一 思想指导下,共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争,卓有成效地牵制与消耗日军,发挥了 巨大战略作用。 有一种说法,认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈 诚等人的言论,蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在,即中国是一 个落后大国,日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人,并不需要特别的先见之明,就会得 出中日战争将是持久战的结论。 但是,仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性,还远远不是抗日持久战的战略思想。 蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考,因此他们对所谓“持久”的把 握往往脱离实际,盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想,是建立 在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的,对于战争不同阶段的 关系、战略持久与战役速决的关系等,都有完整的科学分析。因此它的持久战战略,既不会因为 一时顺利而幻想“速胜”,也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) ) A.《论持久战》在分析抗战走势时,并未局限于中目两国,而是展现出对世界整体局势变化的 宏观把握。 B.落后大国面对先进小国的侵略,不可能速胜,必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持 久战争过程。 C.“不但看到武器,而且看到人力”,指在承认军力和经济力差距的前提下,相信人力和人心才 是胜利之本。 D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久,更体现在对战争走向作出了 全面科学的分析。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) ) A. 日本的军力和经济力并不占优势,因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中 B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务,这是当时战争的客观形势决定的。 C.抗战整体进程是持久的,不过具体到某一场战役,也可根据实际情况速战速决。 D. 中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助,也愿意接受国际力量的援助。 2024·新课标I卷第2页(共8页) 3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分) A.敌虽强,但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B.除东三省等地外,敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C.中国的短处是战争力量之弱,而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D.动员了全国的老百姓,就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 4.材料一多处使用了设问句和反问句,请简要分析其论证效果。(4分) 答: 5.习近平总书记曾以《论持久战》为例,指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈 《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 答: (二)现代文阅读II(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6-9题。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯,又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡 慕那些吆喝牛马的孩子,觉得他们是豪放粗狞的英雄。而我只是个温顺的可怜虫,总是衣裤整 齐,指甲干净,不荆光头,站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样,只穿一条小裤 权,光着上身和脚,晒成黑铁蛋,坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭,雄赵赵气昂昂向野地里 进发。能够大喊大叫,可以随地撒尿,无视课堂和作业,遇到仇人要打的架一个都不落下,轻易就 能滚出来一身泥。我想当个野孩子,所以,很早我就必勇父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生,农忙时经常搭不上手;祖父祖母年纪大了,体力活儿也 帮不上忙;我和姐姐都小,还要念书;十亩田都要母亲一个人对付,运粮食时都没个帮手。父亲决 定买牛,哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得,你能想象我的激动。在下午,我和父亲去两里外的邻村牵牛,已经提前 谈好了价。在邻村的中心路边,我头一次见到锯木厂,在一间大屋里,电锯冲开木料的声音在午 后的热空气里格外尖利,几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂,横七竖 八堆满了木料,新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小,吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫,长得憨厚天真,我很喜欢。主人是个中年 男人,说:回去调教半年,就能干活。他给小牛结了一个简单的缕头,缰绳递给我们,我们就把牛 牵出了门。 小牛屁颠屁颠地跟着我们走,出了村才感觉不对,开始茫然地叫,表情如同迷途的小孩。一 路仄着身子走,拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结,想牵不敢,摸它一下,摸完了赶紧 撤,怕它踢。当然后来我知道,再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换头,套车,驾辕,用声音和缰绳指挥行止 扎鼻眼,犁地,把地。几年以后,我基本上成了老把式,可以一个人草、套车、驾辕,运送满满一 车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思,知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然,这对 我来说是副产品,我想说的还是放牛 2024·新课标I卷 第3页(共8页) 在当时,放牛部分地满足了我的少年英雄梦,让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜 出的机会。就算现在,我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦吼吼的事,相反,我以为那是 我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天,放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬,蚂蚁都被晒蒙了,晕晕乎乎 爬出的全是曲线;如果要去远处找水草丰茂的地方,那我就得早早地从午睡中爬起来,戴上草帽 出门。我直犯困,遇到树荫就不想再动,尤其经过河边,看那些戏水的同伴,你真觉得放牛实在是 个负担。让人烦的还有一个,大雨天。这不是放牛的好时候,但牛出不去你得出去,割草,干不干 活你都得让它每天吃饱;家里自也备了干草,只是大夏天的芳草萎萎,你不让它吃新鲜的,不人道 也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠跨篮子割草去。漫天雨雾,汤汤水水的野地里就你一个人,蹲在 草丛里形同消失,像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自己被这个世界遗弃了,那感觉也不 太好。 不过这样的时候毕竟少,英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的一放牛的确是件好玩 的事。野地自由,有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动,几个放牛娃排成 队伍往村外走,大家都坐在牛背上,屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动,骑牛更像坐轿 子。后面的人打前面的牛屁股,一个跟着一个跑起来,六七头牛,都在撅着屁股跑,那队伍看起来 很壮观。牛一跑,大肚子就扑扇扑扇地抖,活像巨大的金鱼恕在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新 手,最好抓住缰绳,夹紧两腿,能抱住牛脖子更好,否则你随时可能掉下去。有天黄昏,牧童晚归 我骑在牛背上慢悠悠往家走,有人对着牛屁股猛的一巴掌,受了惊的牛撅起屁股就跑,我手里还 抱着自己做的一根竹笛在专心地找音,连缰绳都没抓,牛一屁股把我送到了右前方的水沟里,半 个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同,可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在 坟地里看的。乱坟岗子里草好,把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去,我们找个形状合适的坟堆, 铺上麻袋就着坟势躺下来,跷起二郎腿。想睡觉的睡觉,想唱歌的唱歌,想发呆的发呆;我想看 书,从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来,头顶有松树遮阴,天上流云飞动,此时看武侠,几等 于尘嚣皆忘,那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收一-大虚乃是大实,大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴 近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子,或者说没能成为我希望的那样的野孩子,不知道这 个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义,在放牛这个经历上,我更愿意就事论事,返回 到当年的心境里,看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) _ A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲 戚的陌生人”那样不合群的性格。 B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁 逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的 C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自已是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思想 意识的养成有着至关重要的意义。 D. 文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,也 凸显出“尘器皆忘”的读书境界。 2024·新课标I卷第4页(共8页) 7.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(3分) A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木广,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 答: 9.文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”,你认为本文是否做到了这 一点?请简要说明。(6分) 答: 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读(本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10-14题。 材料一:李广有孙陵,为侍中,善骑射。帝以为有广之风,使教射酒泉、张披以备胡。及贰师 击匈奴【】,陵叩头自请曰:“臣所将屯边者,皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队,到兰干山南 以分单于兵,母令专乡贰师军。臣愿以少击众,步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稻 山,与单于相值,骑可三万围陵军。陵搏战攻之,虏还走上山,汉军追击,杀数千人。单于大惊,召 八万余骑攻陵。陵军步斗树木间,复杀数千人。陵居谷中,虏在山上,四面射,矢如雨下。士卒多 死,不得行。陵曰:“无面目报陛下!”遂降。上怒甚,群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁,迁盛言; “陵事亲孝,与士信,常奋不顾身以徇国家之急,其素所畜积也,有国士之风。且陵提步卒不满五 千,深鞣戎马之地,抑数万之师。身虽陷败,然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死,宜欲得当以报 汉也。”上以迁为诬罔,下迁腐刑。久之,上悔陵无救。上遣(公孙)教深入匈奴迎李陵,敖军无功 还,因曰:“捕得生口,言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之,乃汉将降匈奴者 李绪,非陵也。陵使人刺杀绪,大闹氏欲杀陵,单于匿之北方。大阙氏死,乃还。单于以女妻陵 立为右校王,与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右;陵居外,有大事乃入议。(征和三年)三月,遣 李广利将七万人出五原,击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 材料二:李陵之降也,罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援,则以步卒五千出塞,陵自炫 其勇,而非武帝命之不获辞也。陵之族也,则嫁其祸于李绪;治其后李广利征匈奴,陵将三万余骑 追汉军,转战九日,亦将委罪于绪乎?如曰陵受单于之制,不得不追奔转战者,匈奴岂伊无可信之 人?令陵有两袒之心,单于亦何能信陵而委以重兵,使深入而与汉将相持乎!迁之为陵文过若不 及,而抑称道李广于不绝,以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣条其污而已猫之素不 可复白。大节丧,则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。其背逆也,固 非迁之所得而文焉者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三 【注】 贰师,指汉代贰师将军李广利。 2024·新课标I卷 第5页(共8页) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句,请将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣条E其污F而已之素G不可复白。 ( 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) __ A.壮,认为......豪壮,意动用法,与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B.亲,父母,可偏指父或母,与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D.治,等到,与《项脊轩志》“追诸父异攀”的“追”字意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.李陵擅长骑马射箭,受命在酒泉、张狡训练军队。李广利出击匈奴时,李陵请求以少击众 率五千步卒深入单于王庭,王夫之认为这是“自炫其勇”。 B.李陵遭遇单于三万人马,奋力作战,单于震恐,召八万人围攻李陵,李陵率军杀敌数千。对 于李陵的战功,司马迁称赞他虽败犹荣,而王夫之则未置一词。 C.李陵投降后,武帝大怒,司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为,司马迁这样做的原因,是担 心如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉 D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队,诛杀李陵家族,其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为,即 便灭族之祸可以归罪于李绪,李陵的罪责也无可推卸 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿得自当一队,到兰于山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。 译文: (2)李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。 译文: 14. 王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简 要概括。(5分) 答: (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成15-16题。 宿千岁庵听泉 刘克注 因爱庵前一脉泉,衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户,久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟,滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖,亦把湍流替管弦。 2024·新课标I卷 第6页(共8页) 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分 A.诗的开头交代,诗人之所以会到千岁庵借宿,是出于对庵前泉水的喜爱。 B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流,与题目中的“听泉”二字相切合。 C.诗人雅趣与古人相通,在听泉的时候,联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。 D. 诗人与兰亭诸贤一样,都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。 16.诗中以对比的方式,对泉声进行了生动的描写,请结合相关内容简要赏析。(6分) 答: (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)作文课上,房老师使用《屈原列传》中“ ”两句话,引导学生 描写寻常事物以表示宏大意旨,列举浅近事例来传达深远意蕴。 (2)乡村民宿“爱陶居”开业了,房屋周围按照陶渊明《归园田居》(其一)中“ ”的句意栽种多种树木,受到游客喜爱。 (3)唐代诗人写时事,常常托之于汉代,如 ”就是借汉喻唐,以古 方今。 三、语言文字运用(本题共5小题,18分 阅读下面的文字,完成18-22题。 当你觉得劳累而懒得说话,情绪、胃口不佳且脑子不转时,往往是身体在提醒你:“电量已经 触底,需要立即充电。”常用的充电方式,包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种,其中睡眠最 为重要。①如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感,②引发多种疾病,③所以,④通过睡 眠如何快速让自己精力充沛,才是问题的关键。 睡眠时长是保证身体正常运转的必要条件。至于每天要睡多久才能保证身体健康,相信喜 爱健康科普节目的人,都已经耳熟能详了。实际上,我们所需的睡眠时长是 A 的,有人 不睡够9个小时难以清醒,有人睡上4个小时就能活力满满;有人睡了很长时间仍然精神萎靡,有人 只要打个眈儿就能 B 。因此,能够保证自已心情舒畅、精神饱满的睡眠时长,就是最适合 自己的睡眠时长。 睡眠不足会导致疲劳无法缓解而残留下来,长此以往,疲劳会像负债一样逐渐累积并且利上 滚利,拘空你的“家底”,进而引发多种疾病。( 甲 )也很简单:在节假日睡到自然醒,记下你的 睡眠时长,然后减去工作日的睡眠时长,如果多出2个小时以上,即说明你正处于“睡眠负债”的 状态,需要及时补充调整。但另一方面,一次性补充过多的睡眠,又会扰乱人体生物钟,使你的睡 眠质量大打折扣,同时引发新的疲劳。所以对于“睡眠负债”,要采取“分期偿还”的方式求得 解决。 其实,(乙)。如果质量不佳,睡眠时间再长也难以恢复疲劳。而提高睡眠质量的方法有 很多种,如在固定时间起床,以调整身体节律;在睡眠前洗热水澡,以尽量放松身心。只有睡得 够,睡得好,坚持不懈,才能从“感觉身心疲惫”成功转化成“感觉棒极了”。 2024·新课标I卷 第7页(共8页) 18.文中第一段用“电”比喻人的精力体力,使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句 子。要求:语意完整,使用借喻;借喻贴切,表达流畅。(5分) 答: 19.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) A B 20.文中第一段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严 密,不得改变原意。(4分) 答: 21.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超 过15个字。(4分) 甲 乙 22.文中画波浪线的“恢复疲劳”,有人说不合逻辑,有人说可以使用。你的看法是什么?请简要 说明理由。(3分) 答: 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 随着互联网的普及、人工智能的应用,越来越多的问题能很快得到答案。那么,我们的问 题是否会越来越少? 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求;选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不 少于800字。 2024·新课标I卷第8页(共8页)参考答案 2024年普通高等学校招生全国统一考试 5.解析：结合文本内容谈启示 (新课标I卷) 信息 1,B理解和分析文章内容。B项，“落后大国面对先进小国 区城 原文内容 启示 的侵略”以偏概全，根据材料一第一段的内容可知，“由劣 势到平衡，由平衡到优势的持久战争过程”只是中日战争 “这就是所谓·雌武器论’，是 操弃“机藏论”，客 战争问题中的机械论，是主观 观、全面地看待 经历的，并不一定是所有落后大国面对先进小国的侵略时 地和片面地看问题的意见” 问题 都要经历的过程。 材料 2.A根据文本信息进行推断。选项所表述的因果关系不成 一第 “不但看到武器，而且看到人 立，因为对结果的表述本身是错误的。从实际情况看，日 四段 力。武器是战争的重要的因 分清主要因素和次 本在“军力”“经济力”这两方面均占优势。根据材料一最 素，但不是决定的因素，决定 要因素 后一段中的“如果中国人的大多数、日本人的大多数，世界 的因素是人不是物…是人 力和人心的对比” 各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少 数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？”可 “如采中国人的大多数、日本 知，日本的军力和经济力“仅仅掌握在日本少数人的手中” 人的大多数…那末，日本 不是一种事实，而是一种假设，“日本的军力和经济力并不 ……还能算是优势吗？它不 占优势”也只是在上述假设条件下得出的结论。 是优势，那来，掌提比较劣势 的军力和经济力的中国，不就 3.D分析论点与论据的关系。材料二中毛泽东认为，实施 成了优势吗？没有疑义，中国 持久战的“内部条件”是“把已经发动的抗战发展为全面的 只要坚持抗战和坚持统一战 全民族的抗战”，广泛发动人民群众参与抗战。D项，强调 线，其军力和经济力是能够逐 优势和劣势是可以 材料 动员老百姓参与战争，形成全民族抗战，这偏于实施持久 一第 渐地加强的。而我们的敌人， 相互转变的，要用 经过长期战争和内外矛盾的 长远的，变化的眼 战的“内部条件”。A项，说的是战争中故人可以由强势 四段 削弱，其军力和经济力又必然 光看问题，想问题 (优势)方转变为劣势方。B项，说的是敌人的占地看似甚 要起相反的变化。在这种情 广，却留下很多空虚的地方，这是实施抗日游击战的有利 况下，难道中回也不能变成优 条件。C项，强调的是中国抗日战争的进步性和正义性， 势吗？…那末，优势不更在 是中国在战争中由劣势转变为优势的条件之一。A,BC 我们一方面吗？…经过长 期发展，难道还不能使敌我优 三项都与广泛发动群众无关，不属于实施持久战的“内部 劣的形势确定地发生变 条件”。 化吗？” 4.解析：分析设问和反问的论证效果。作答本题时，首先要 明确设问和反问的一般表达效果。设问是明知故问，自问 “毛泽东分析了中国实施持久 自答，能够引起读者的注意和思考，加强作者想表达的思 战的外部原因”“毛泽东分析 想，增强文章的吸引力和感柒力。反问是无疑而问，答案 了中国实施持久哉的内部条 件”“但是，仅仅看到由客观条 就在问题中，可以加强句子的语气，令感情色彩更为鲜明： 要综合一切外邮因 件造成的抗日战争的持久性， 发人深思，激发读者感情，增强文章的气势和说服力：为文 材料 素和内部因素，对 还远远不是抗日持久战的战 二 问题进行完整，深 章莫定激昂的感情基调等。通读文本后会发现，第二段多 略思想…中国共产党的持久 刻、科学的分析 处使用了设问句，第四段多处使用了反问句，然后从设问 战思想，是建立在对与战争相 和反问的一般表达效果出发，结合文本内容具体分析 关的一切外部与内部复条因素 进行深刻分析的基础之上的 即可 …都有完整的科学分析” 答案：①连续的设问和反问，易引起读者的注意和思考 ②第二段中的设问引出议论的中心，统贯全篇：也强调了 答案：①摒弃“机械论”，客观、全面地看待问题，分清主要 回答的内容，使中心论点鲜明突出。③第四段用多个反问 因素和次要因素。②优势和劣势是可以相互转变的，要用 句，在引发读者思考的同时，表达更为强烈的肯定态度，使 长远的、变化的眼光看问题，想问题。③要综合一切外部 论证有力。（每点2分，答出其中任意两点即可） 因素和内部因素，对问题进行完整、深刻科学的分析。 语文答案一1 6.B分析鉴赏文本相关内容和艺术特色。A项，无中生有， 乐”，不强行“拔高”升华，未将作者现时的感受强加到彼时 “父亲决定买牛”“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改 的情境中的。如果觉得作者没有做到，可从“回忆”的特 变…性格”错误，根据文本第一段中的“我很小就美幕那 点、本质和感悟的抒发已融入成人的经验等角度总结 些吆喝牛马的孩子……而我只是个温顺的可怜虫…站 理由。 在他们身边像个走亲戒的陌生人”和第二段中的“我家的 答案：观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年 确需要一头牛…父亲决定买牛，哪怕只用来拉车”可知， 的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生 父亲决定买牛确属生产需要，但“像个走亲戚的陌生人”是 动：②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放 “我”的想法，文中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子 牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 不合群的性格。B项，分析正确。C项，曲解文意，根据文 观点二：设做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经 本第八段中的“漫天雨雾…像我这种动不动就悲观的 过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义：②其中对 人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了”可知，“我”本来就 “放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无 是容易悲观的人，并不是大雨天里为牛割草才让“我”意识 等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 到自己是悲观之人。D项，“有意以环境的阴森怪异来映 10.ADF文言断句。两个“降”的意思都是“投降”，第一个 村看武使的乐趣”错误，根据文本倒数第二段中的“清风徐 “降”作“为将”的谓语，“为将而降”意为“作为将军却投 来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠…那一 降”，语意完整，故应在第一个“降”后断开。“浣涤”的意 个白衣飘飘的侠义世界美不胜收”可知，作者描绘的画面 思是“洗涤，洗刷”，“污”作“沈涤”的宾语，意思是“污点”， 并不“阴森怪异”，而是轻松闲逸的。 故应在“污”后断开。“为之效死”的意思是“为其效命”， 7C赏析文本段落。“以先抑后扬的手法来突出下文·我” 修饰后面的动词“战”，用表示修饰关系的“以”连接：“为 的·兴奋又剑结”错误，文中关于锯木厂场景的描写营造出 之效死以战”是李陵“降”后的行为。故其间不应断开，可 热烈氛围，与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬， 在“战”后断开。 并未使用先抑后扬手法，也没有以此突出下文“我”的“兴山C理解文言实词、虚词的意义和用法。C项，“用法不相 奋又纠结”。 同”错误，两个“之”都是结构助词，用于主语和谓语之间， 8.解析：理解概括文中重要语句的内涵。“放牛给了我一个 取消句子的独立性，故二者用法相同。A项，解说正确。 几近完美的少年时代”是因为放牛让“我”拥有了一个快 “不贵难得之货”中的“贵”是形容词的意动用法，认为 乐，梦想得到满足的少年时代，可从文本中重点筛选“放 …贵重。B项，解说正确。“我有亲父兄”中的“亲”是指 牛”带给“我”自由、轻松、快乐等的事件。根据第一段中的 有血统关系的。D项，解说正确。文中的“迨”是“等到” “我很小就美慕那些咄喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗 的意思：“迨诸父异爨”意为“等到伯父、叔父们分了家”， 犷的英雄…我想当个野孩子”和第七段中的“在当时，放 “迨”也是“等到”之意。 牛部分地满足了我的少年英雄梦…旁逸斜出的机会”，12.C概述文意。“司马迁这样做的原因，是担心如果不及 可得出答案①。根据第九段中“我”和小伙伴集体放牛时 时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误，原文“迁 的趣事，可得出答案②。根据倒数第二段中的“我”常在放 之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业”， 牛时读武侠小说，沉醉于侠义世界，可得出答案③。根据 说的是司马迁替李陵掩饰过错唯恐来不及，他对李广称 最后一段中的“放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾 道不已，是希望汉武帝希在李广的情分上宽恕李陵。 经如此贴近”，可得出答案④。 13.(1)希望能让我自己率领一队人马，前往兰干山南边去分 答案：①放牛部分地满足了“我”的少年英雄梦，让“我”有 散单于的兵力，不使匈奴专门与贰师将军李广利对抗。 了旁逸斜出的机会。②集体的放牛生活让“我”的童年充 (2)李陵说“我是想找一个适当的机会报答汉朝”，这不过 满了欢乐和趣味。③放牛让“我”沉醉于武侠小说的世界 是因见到苏武感到惭愧而说出的好听话罢了。 ④放牛让“我”融入野地，亲近自然，轻松自在。 14.解析：怖选整合信息，归纳内容要点。首先，要理解王夫 9.解析：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。首先，要 之的观点“大节丧，则余无可浣也”，这句话说的是李陵丧 读懂题千。①“你认为…”提示此题具有开放性，只要基 失忠于汉廷的大节，背板汉廷，是不争的事实，其他的事 于自己的阅读体验写出个性化见解，且言之成理、能自圆 情也不用辩解了。然后围绕“背叛汉廷，抛弃节义”这一 其说即可。②正确解读作者观点”不愿在回忆往事时为放 点从材料一中筛选李陵的行为。根据材料一中的“陵居 牛‘献予意义’”。联系文末画线句的内容和平时的阅读经 谷中，虏在山上…士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报 验可知，赋予往事意义即作者跳出了年龄、情境等的很制， 陛下！'逐降”可知，李陵打仗失败后很快就投降句奴，背 以成人的视角去审视往事，借助当下积累的人生经验和现 叛汉廷。根据材料一中的“单于以女妻陵，立为右校王， 实感受去体悟往事，且由事及理，抒发深刻的人生哲思和 与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右：陵居外，有大事乃 感悟等，突出往事的重要意义。据此即可理解“不愿在回 入议”可知，李陵投降单于后，受到单于重用，他与降将卫 忆往事时为放牛·赋予意义”的内涵。其次，要根据自己 律一道成为单于的左膀右臂，辅佐单于。根据材料一中 对文本的理解明确观点，并给出理由。如采觉得作者做到 的“匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”可 了，那么画线句中的“我更愿意就事论事，返回到当年的心 知，曾是汉将的李陵不顾节义，领大军追击汉军。 境里，看一看当时的悲欢和忧乐”就提示了答题的角度，可 答案：①李陵打仗失败后即投降匈奴：②与降将卫律一道 回到文本分析作者是如何就事论事，只写“当时的悲欢忧 成为单于左膀右臂：③率领大军追击汉军。 语文答案一2 参考译文： 15.D鉴赏诗歌表现手法，情感内容。“都把对音乐之美的 材料一：李广有一个孙子叫李陵，担任待中，擅长骑马射 追求寄托于山水而摒弃了乐器”曲解了诗歌尾联的意思。 箭。汉武帝认为李陵有李广的风范，派他在酒泉、张掖一带 尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”关联了王羲之 散习射箭之术，以防备向奴。等到李广利率军攻打句奴时， 的《兰亭集序》。《兰亭集序》中写道：“此地有常山峻岭， 李陵叩头请求说：“我所率领的那些屯驻在边境的士兵，都是 茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列 荆楚之地的勇士、奇才剑客。希望能让我自己率领一队人 坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽 马，前往兰干山南边去分散单于的兵力，不使匈奴专门与贰 情”因为有了茂林修竹、清流激湍，所以虽然没有热间的 师将军李广利对抗。我愿意以少击众，就凭着五千步兵进入 管弦，依然可以畅叙幽情。诗人以此赞美千岁庵的泉声 单于王庭。”皇上认为他豪壮，答应了他的请求。李陵到了浚 美妙动听，可以以泉声来代替音乐，并不是说诗人和兰亭 诸贤都“摒弃了乐器”。 稻山，与单于相遇，大的有三万匈奴骑兵包国了李陵的军队。 16,解析：鉴赏诗歌的表达技巧。首先，要理解颈联的大致含 李陵（率军）与敌人搏斗，攻打敌人，匈奴士兵退到了山上，汉 意。这两句是描写泉声的，写泉声时而如怒涛翻涌，时而 军乘胜追击，杀死了儿千名句奴士兵。单于大为震惊，召集 像细小的雨点滴落。然后，分析这两句诗是如何运用对 了八万多名骑兵攻打李陵。李陵率军在树林中步战，又杀死 比手法的。壮伟的怒涛，声音“响亮”，细小的雨点，声音 了几千名匈奴士兵。李陵处在山谷中，匈奴士兵在山上，从 “微小”，两者形成鲜明对比。最后，要分析使用对比手法 四面射背，箭矢像雨一样落下。汉军士兵大多战死，不能前 的表达效果，可从突出事物特点、表达作者情感态度等角 进。李陵说：“我没有脸面报答皇上了！”于是投降。皇上非 度入手。从突出事物特点的角度看，将泉声的“壮伟”与 常愤怒，群臣都怪罪李陵。皇上拿此事问太史令司马迁的看 “清国”进行对比，突出了泉声的变化多端，展现出泉水不 法，司马迁为李陵极力申说：“幸陵待奉父母很等顺，对士兵 同的动态美，让人感到自然的神奇和美妙。从表达作者 讲信义，经常春不顾身解救国家的危难，从他平时的表现来 情感态度的角度看，作者因喜爱虑前泉水，故前来借房而 看，有国士之风。况且李陵率领的步兵不到五千人，长驱直 眠，而如此美妙多变的泉声，令作者赞叹不已，表达了作 入匈奴腹地，抵挡数万句奴军。虽然他失败被停，然而他击 者对泉水、对自然山水的喜爱。 败敌军的战绩也足以让他名物天下了。李陵没有去死，应该 答案：颈联写泉水的声音时而如怒涛奔腾股壮伟响亮，时 是想等待适当的时机来报效大汉朝廷。”皇上认为司马迁是 面像细雨滴落般清越圆润，通过将泉声的“壮伟”与“清 欺骗自己，把司马迁投入监牢，施以宫刑。过了很久，皇上后 圆”进行对比，突出了泉声的变化多端，描写出奇妙入微 悔没有救援李陵。皇上派遣公孙救深入勾奴腹地迎接李陵， 的泉声，展现出泉水不同的动态美，让人感到自然的神奇 和美妙，表达了作者对自然山水的喜爱之情 公孙数的军队无功而返，趁机说：”捉到了俘虏，说李陵教导 17.(1)其称文小而其指极大举类迩而见义远 单于准备武器来防备汉军。”皇上于是将李陵一家灭族。不 (2)榆柳荫后檐桃李罗堂前 久后听闻，是汉朝投降句奴的将领李绪所为，不是李陵。李 (3)示例一：汉家烟尘在东北汉将辞家破残贼 陵派人刺杀了李结，大阙氏想要杀了李陵，单于将他藏匿到 示例二：君不见沙场征战苦至今犹忆李将军 北方。大阏氏死后，李陵才回来。单于把女儿嫁给李陵为 示例三：汉皇重色思倾国御宇多年求不得 妻，封他为右校王，和卫律一样在做事上被看重。卫律常常 示例四：但使龙城飞将在不教胡马度阴山 在单于的身边：李陵居住在外面，有大事才回王庭商议。（征 18.解析：正确使用修辞手法借喻是比喻的一种，本体和比喻 和三年)三月，皇上派遣李广利率领七万人从五原出兵，攻打 词都不出现，而是借用喻体直接代替本体，即直接把甲 匈奴。匈奴派大将军和李陵一起率领三万多骑兵追击汉军， (本体)说成己（喻体）。解答此题，可以先从本体(“云”) 辗转作战九日。 出发，抓住且突出“云”的洁白、蓬松等特点，再以其为中 材料二：李陵投降匈奴，其罪行明显而无法被掩盖。如 心，合理想象出一句话，以描绘某种情形，或表达某个道 果说他弧军抵御句奴且没有得到援助而战败，那么率领五千 理。同时还要注意，喻体和“云”要有相似性，且本质上 步兵出塞，是李陵自己炫耀自己的勇武，而不是他不能推辞 不同。 汉武帝的命令。李陵被灭族，就嫁祸给李绪：等到在这之后 答案：飘荡在天边的峰峦瞬间又变成湍急的河流，接着又 李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，龈转作战 变成奔腾的骏马…让人捉摸不透，又让人欣喜若狂。 九天，难道也要把罪责推给李储吗？如果说李陵受单于的控 19.解析：正确使用成语。A处所在的句子为总起句，其后是 “有人…有人…有人…有人…”，讲述的是人们 制，不得不追击奔走、辗转作战，难道匈奴就没有可以信任的 的不同情况，故应填“因人而异”之类的成语。B处所填成 人吗？假使李陵有两面讨好之心，单于又怎么能信任李陵而 语，既要和“难以清醒”“精神荽靡”意思相反，又要和“活 把重兵委托给他，让他深入腹地而与汉朝将领相对抗呢？司 力满满”意思相近，故应填“精神抖撒”之类的成语。 马迁替李陵掩饰过错唯恐不及，还不停地称道李广，来褒奖 答案：A因人而异B精神料擞/精神焕发 他家族的功业。作为将军却投降，投降后背甸奴效命死战，20，解析：辨析并修改病句。①句中，关联词使用不当，可删 即使想洗刷掉身上的污点·但已经染黑的白绢不可能再变 去“如果”或将“如果”改为“因为”：④句中，语序不当，可 白。高尚的节操已丧失，那么其余的就无法洗干净了。李陵 将“通过睡眠”与“如何”互换位置。 说“我是想找一个适当的机会报答汉朝”，这不过是因见到苏 答案：①改为：睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫 式感到惭愧而说出的好听话罢了。他的背叛件逆，本来就不 感：④改为：如何通过睡眠快速让自己精力充沛，才是 是司马迁所能够掩饰的。 问题的关键 语文答案一3 21.解析：补写句子。甲处，前文提及睡眠不足的问题，后文 ④“能很快得到答案”代表人类已有的成就，而“提出问 “在节假日睡到自然醒…即说明你正处于‘睡眠负债’ 题”则影响着人类的未来。高效解答问题意味着我们探 的状态”，说的是如何判断是否处于“睡眠负债”的状态， 索能力的提升，与此同时，我们应该扩大探索的领域，勇 冒号前有“也很简单”的语句，所填内容作其主语，由此可 敢发现更多未知的空间，并提出关于未知的疑问。事实 推知，此处应填“判断是否‘睡眠负债’的方法”之类的语 上，在我们提出问题的那一刹那，未来已来。 句。乙处，所在语句承上启下，前文说的是睡眠时长的问 立意构思 题，本段说的是睡眠质量的问题，由后文“如果质量不佳， 立意一：答案有尽时，求索无止境 睡眠时间再长也难以恢复疲劳”可推断，语境是将“睡眠 构思：开篇提出核心观点“互联网能够解决的问题往往是 时长”和“睡眠质量”作比较，且强调了“睡眠质量”的重要 旧问题，人们得到的也只是浅层次答案”，再剖析现实生 性，故应填“睡眠质量比睡眠时长更重要”之类的语句。 活中过度依赖网络答案的事例，最后总结“重要的不是寻 答案：甲：判断是否“睡眠负债”的方法乙：睡眠质量比 找答案，而是不断发现问题、解决问题”。 立意二：善用人工智能，勇闯知识边界 睡眠时长更重要 构思：开篇提出观点“当代青年应善用科技，积极发问、解 22.解析：分析常见的语言现象并发表看法。题干中提供了 答”，列举ChatGPT等人工智能工其有问必答，让人们能 两种观点：一种认为“恢复疲劳”不合逻辑，另一种认为可 够轻松获得答案的事例：接着分析应在已有答案的基础 以使用。分析时，应综合考虑语言现象中逻择与约定俗 上解决更深层次的问题：最后呼吁“善用人工智能，以发 成之间的关系。一般来说，语言表达应合乎逻辑，合乎语 问提升创新能力，打开未知世界的大门”。 法规范，但有些语言表达为人们所约定俗成，虽不符合逻 立意三：科技狂飙突进，用提问掌握人生主动权 辑和语法规范，但不影响理解，这种情况下是可以使用 构思：引论段先抛出材料的关键性问题一人工智能的 的，如“养病”“救火”等。若认为不合逻辑，可从语言表达 发展并不会让问题越来越少。本论部分在肯定互联网给 应符合逻辑、语法规范的角度说明理由：若认为可以使 人类带来的技术红利后，分析睡手可得的答案并不能替 用，可从语言表达有约定俗成现象的角度说明理由。能 代人类的判断，提出“有答案≠能解决”“答案多≠问题 够自圆其说即可。 少”等论断。结论段呼吁“要独立思考，掌据人生主动 答案：观点一：“恢复疲劳”这种表达不合逻辑。“恢复”的 权”。 意思是“使变成原来的样子”，用“恢复”修饰“疲劳”，表达 佳作展台 的意思是“使变成疲劳的样子”，显然不符合逻辑。 问未来问无边界，答时代答无止境 观点二：“恢复疲劳”可以使用。这是一种约定俗成的语 河北省唐山市第一中学黄禹嘉 言现象，是日常生活中的习惯性表达，不会造成误解。如 千年前，屈原写下《天问》，向着神秘的自然发出了终 “救火”“养病”等，均属此类用法，表面上看起来不合逻 极叩问，直到今天依旧犹在耳畔。这些问题源自人类身 辑，但意思的表达却清晰，明确且生动。 为万物灵长对宇宙的好奇，尽管如今我们可以用一系列 23.材料解读2024年新课标I卷的作文题紧扣时代脉搏， 物理学知识给屈原一个解释，但重读《天问》，我们依然无 指向明确。审题时要抓准关键信息，材料第一句话中“互 法断言这些答策就是最终的真理。随着互联网、人工智 联网的普及、人工智能的应用”是考生写作的前提，在这 能技术的广泛应用，似乎所有的问题都能轻松找到答案， 个时代背景下“越来越多的问题能很快得到答案”，即我 这是否意味着从此问题就消失了，人类不再需要思考，也 们能借助互联网和人工智能快速解决现实生活中的问 不会再迷茫？ 题。而“我们的问题是否会越来越少”，则把话题导入“问 问题的产生来自好奇，人工智能可以答疑解惑，却无 题与答案”这对核心概念。 法抑制人类对世界本质的探索欲望。当我们的祖先好奇 本题具有较强的思辨性，考生可以思考的维度很多， 火从何而来时，钻木取火便开始了：当第一个人好奇人生 比如： 的意义是什么时，哲学思考便开始了。由此可见，人类不 断提出问题的动力，源自对周围世界的深刻好奇，而不仅 ①问题的“多与少”。随着互联网的普及、人工智能的应 用，越来越多的问题能很快得到答案，但人类还在不断思 仅是对答案的追求。只要我们一直心存探索之欲，便不 会因为答案的增多而减少自己的疑问。相反，对客观世 考，伴随着旧问题的解决，新问题会不断产生，推动人类 界规律的了解越多，知识的园圈越大，我们也就越会发现 不断迈上新台阶。 自己知识的贫乏。 ②问题的“浅与深”。最容易借助互联网和人工智能迅速 对问题的思考由大脑负责，人工智能可以给出已有 得到答案的，往往是浅层次的问题，而具有开放性，复杂 的答案，却无法回答未知的谜题。建立在大数据算法之 性的更深层次的问题，以及涉及价值判断的问题，却很难 上的人工智能是人类发展出来的“千里眼”和“顺风耳”， 直接通过互联网和人工智能找到答案。“浅问题”的迅速 学习时的难题，网上有答案，旅游时的路线，网上有攻略 解决则会助推人类更好地探寻“深问题”。 …这些问题看似都是互联网和人工智能解决的，但拔 ③问题的“得与失”。当越来越多的问题能很快得到答 开迷雾，不难发现这些答案归根结底仍然是人类思考的 案，人类是否会变得习惯于让机器代替思考？缺少了知 结果，而非科学、技术的“创造”。字典可以查阅生僻字， 识的积累过程和难题的探索过程，人们是否会越来越丧 却不能取代仓顿：百科全书可以检索知识，却很难取代爱 失提问的能力？表面的“问题”少了，但深层的“问题”是 迪生。人工智能无法代替人类思考，探索未知的责任仍 否会更严重？ 然担在我们的肩上 语文答案一4 问题的解决来自实践，人工智能可以千万次纸上谈 解法二：求同析异，快速排除。具有共同部分的图往往要 兵，却不能一次躬身自行。陆游有言：“纸上得来终觉浅， 排在一起，所以要将具有共同部分的图放在一起分析。比 绝知此事要躬行。”鉴往事，知今者。赵括熟读兵书，但战 如③和⑤的共问部分是二烟：然后对比它们的不同 场上还是惨败给白起。放眼如今，科技创新将解决问题 部分，③表示两艘合体小飞船与火箭分离，而⑤只有两艘 的过程加速，但解决问题的根本原则不变，获得问题的答 合体的小飞船，且一艘飞船尾部多了火焰，这表明此时飞 案不是“休止符”，反而是下一个阶段的“起跑线”，人工智 船已经彻底与火箭分离。再结合材料一画钱句中的“宇航 能的发展拓展了人类实践的深度和广度，人类又在实践 员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两酸小 中不断提出新问题，由此将我们的思雏推向更运的地方。 飞船继续飞行”可知，③和⑤排在一起，且⑤在③之后。据 此排除A、C两项。再比如①④⑥有相同的部分 面对“世界怎么了？我们怎么办？”的时代之问，我们 不能对求知发问的新芽不闻不问，任由明珠蒙尘、金藏于 章，不同之处在于右侧飞船的状态，①中飞船 石，须知青年当乘科技之舟楫，勇立时代江海之潮头，以 发生旋转，④中火箭前端打开，飞船从火箭中射出，还未发 自身的好奇、思考与实践，不断提出未来之问，不断回答 生旋转，⑥中旋转后的飞船与火箭上的另一艘飞船对接在 未来之问！ 一起，再结合材料一画线句中的“第三级火箭前端打开，哥 2024年普通高等学校招生全国统一考试 伦比亚号从顶端弹出”“哥伦北亚号的驾驶员柯林斯，让飞 船慢慢转身。·哥伦比亚'与‘鹰’对接成功”可知，④在① (新课标Ⅱ卷) 前，①在⑥前。据此排除D项。 2.A 理解分析材料内容。“它需要把递逸塔和登月舱送入 1.B理解文中语句十图文转换。 月球轨道”错误，根据材料一第三段中的“第一级火箭、逃 解法一：逐图分析，图文对照。 逸塔、第二级火箭一一分离…第三级火箭再次点火，把 飞船推向更远的高空”和第四段中的“宇航员告别…来 题中图序 图形解析 对应画线内容 排序 坐合成一体的两艘小飞船继续飞行”可知，递逸塔在火箭 小小的飞船船 升空飞行途中就已经脱离，此时还未进入月球轨道，土星5 体进行了旋转， 号只是需要把登月舱送入月球轨道。 “哥伦比亚号的 3.D 由“头朝前，尾 分析评价材料内容。 离驶员柯林斯， ① 朝后”燮为“头 第三位 选项 对应原文 县体分析 让飞船慢慢转 朝后，尾朝前”， 身” 且和火箭处于 材料一第五段“终于抵达 月球上空…向着月球 “此时此刻，那些远在地 分离状态 越飞越近…环绕月球 球上的人…期待着” 飞行。此时此刻，那些远 烘托了登月舱即将着陆 飞船和火箭未 “当地球被甩到 在地球上的人…都时 时的紧张气氛 ②@ 分离，是一个 身后，就是船箭 第一位 刻关注着、期待着“ 整体 分离的时候” A “此时此刻…人们鹤 掉头后的飞船 材料一第七段“登月轮越 “宇航员告别土 雀无声”块托的是登月 与另一艘飞船 来越低、越来越低…直 ③ 星5号的最后 第五位 舱成功着陆月球后人们 到平稳落地！此时此刻 对楼在一起，并 …人们鸦雀无声、屏息 的激动心情，而不是“登 一级火箭” 和火箭分离 聆听” 月轮即将着陆时的景张 气氛” 火箭的前端两 “第三级火箭前 材料二“中国科学家在 翼打开，飞船从 端打开，哥伦比 ④ 第二位 《科学》杂志上发表的研 火箭前端飞出 亚号从顶端弹 只是客观陈迷事实，没 究结果星示…明显不 头朝前，尾朝后 出” 同的地下层，表明该地区 有质疑“阿波罗号”的探 B 测结果，故“对后者提出 有着复杂的地质史，这与 质疑”错误 飞船尾部喷射 ·阿波罗号’宇航员探索 出火焰，表明合 “乘坐合成一体 地区的情况有所不同” D 的两被小飞船 第六位 体的两艘飞船 正在飞行 继续飞行” 材料三“科技人员见证了 “世界上首个”“首个世 我国成为世界上首 个成功实施在月球背面 界第一”等词写出了“嫦 旋转掉头后的 城四号”探测器所取得 软着陆并巡视探测的国 飞船与另一被 的巨大成就，表现的是 C 家”“这是一次前无古人 飞船对接在一 “哥伦比亚’与 作者对这次科学探险的 的科学探险。月背探测 ⑥ 第四住 费美和自豪之情，故“表 起，此时两艘飞 ·鹰’对接成功” 是中国航天的首个世界 第一…是人类航天史 现了驾驶员团队获得成 船和火箭并未 功后激动的心情”错误 分离 上的重大突破” 语文答案一5