河南省禹州市二高高二语文导学案 《豹》（语文版必修五）

《豹》导学案 班名： 组 名： 姓 名： 【学习目标】 1、认知目标：①分析诗歌中“豹”这个意象的特点，体会诗人的思想感情。②谈谈豹的象征意义。 2、技能目标：①培养学生联想和想象的能力。②了解诗中象征主义手法的运用。 3、情感目标：①体味作者对于“豹”这一形象的赞扬与惋惜之情，理解作者的思想。②指导学生反复诵读，培养学生朗读外国诗歌的兴趣。 【学习重点】 豹是怎样的一个形象。 【学习难点】 作品象征手法的运用。。 【学习设想】 1、分组搜集里克尔的资料，组长汇总形成报告，主要了解作者的主要经历和写作此诗的时代背景。 2、诵读品味，体会感情。 3、阅读鉴赏，质疑讨论。对精彩的诗句引导学生鉴赏评述，对重、难点问题分组讨论，鼓励质疑，培养学生创新能力。 【学习方法】 阅读感受→讨论思辨→体会感悟 【学习时数】 一课时 预习导读单 一、作者简介 里尔克（1875-1926），奥地利象征主义诗人，1897年后怀着孤独寂寞的心情遍游欧洲。此后，他改变了早期偏重主观抒情的浪漫风格，创作以直觉形象象征人生和表现自己思想感情的“咏物诗”，著名作品有《祈祷书》《新诗集》《新诗续集》。晚年，他思想更趋悲观。代表作为长诗《杜伊诺哀歌》。 二、阅读文本，整体感知 阅读指导：重点感知诗歌的意象的特点。 这首诗歌对囚困在铁笼中豹这个意象进行细致而逼真的观察和描绘，作者从哪些方面着力刻画豹的形象?作者笔下的豹身上有那些特点呢? （作者抓住豹的心理和眼神刻画了豹的形象，下面从两方面分析豹的特点。） 1、分析三节诗中豹的心理有何变化? （提示：学生可从诗中抓住一些描绘豹的外貌和精神状态的词语进行分析。） 2、豹的眼神前后发生了怎样的变化? 引导题： （1）诗人写关在铁栏里的豹子，为什么要选择从豹子的眼神入手? （2）第一节中，“缠得这般疲倦”中“缠”用的很传神，试分析好在哪里? （3）第三节中，诗人再次写到豹的眼睛，第一节相比，你觉的豹子的眼神发生了怎样的 变化? （4）怎样理解“在心中化为乌有”这句话? （提示：“画眼睛”——抓住事物典型特征进行描绘。） 三、作业 熟读诗歌，提出自己不能理解的问题。 【反思评价】 ·不管开心还是忧伤,老师会一直伴你成长！ 自