第2课时 看一看（二）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

北师一下第二单元《观察物体》 第2课时 看一看（二） 课题 看一看（二） 课型 新授课 教材分析 《探索身边（Ⅱ）》是北京师范大学一年级下学期“实物考察”课程的补充材料。孩子们在日常实践中已经积累了一些对实物的观察经验。课程开始时，学生们学习了从不同方向（前后左右）识别物体形状的技巧。课程的目的是教会学生从上方的角度观察物体，以提升他们从多角度观察和理解事物的能力，并认识到不同视角可能会导致不同的视觉感受。课程资料中包含了观察练习，并设计了激发创意、培养预测和逻辑推理的活动，旨在提升学生的空间思维和逻辑推理能力。在编写教材时，特别强调了通过动手操作、仔细观察和语言描述来逐步提高学生的观察能力。 学情分析 在前面的课程中，学生们已经学会了如何构建与日常生活紧密相连的场景，以便亲身体验到：当我们观察同一个事物时，观察角度不同，所看到的效果也会截然不同。这种实操性学习加深了学生们对日常生活观察技能的掌握。在上一课中，学生们还掌握了从不同角度（如前、后、左、右）观察物体时，能够辨识物体呈现的不同形状特征。今天，我们将会进一步探讨，让学生们理解，即使是从上方俯瞰，物体的轮廓也可能发生改变。 教学策略 依据学生的当前知识水平，安排相应的教学内容。在特定的情境中，通过沟通和协作，使学生体会并领悟从多角度审视问题所产生的不同观点。借助学生熟知的信息资源，引导他们掌握观察的方法。 教学内容 北师大一年级下册课本第二十页内容。 教学目标 1. 仔细审视实体的顶端及其周围各个方位，意识到从不同观察角度审视同一物体，其形态可能各异。 2. 亲自实验操作，以辨识在不同视野中单一物体的外观，逐步增强观察力、空间思维力和逻辑推理力。 3. 踊跃参与观察练习，通过观察感受探索事物的乐趣，进而激发对数学学科的热爱。 教学重点 通过全面审视物品，包括观察它的前面、后面、左面和右面，我们能够理解，观察同一物体的不同角度会带来不同的形态认知。 教学难点 在实际应用中，通过对物体从多个视角的形态细节进行细致研究，有助于提升观察力、发展空间思维能力以及增强逻辑推理能力。 教学准备 投影仪、口算卡片 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 激趣导入 老师：同学们是否对警方使用的车辆有疑问呢？现在，我展示了这些图片，让我们一起看看，哪些特点是特别为警务工作定制的交通工具所具备的。好的，让我们开始这个小活动吧！ 二、探究体验 经历过程 教师：前面、后面、侧面、头顶。大家日常生活里都有很多经验，能迅速指出正确的方向。上节课我们学到了，看同一个东西，从不同的方向看，形状会有所不同。现在，我们和小明、小华、小亮一起看下面的玩具警用车辆。请你们说说他们看车辆的视角和他们看到的东西。 学生：小明从上面往下看，看到了车辆的顶部，包括前面和后面的挡风玻璃，还有警用灯。小华从旁边看，看到了两个轮子，侧面的窗户和车门，还有侧面的“公安”二字。小亮从后面看警用车辆，看到了后面的挡风玻璃，车牌、尾灯和排气管。 教师：同学们做得很好，观察得很仔细很准确。他们看到的分别是下面的哪幅图呢？我们能不能马上把它们对应起来！让我们一起来做这个配对练习。 教师：小明看到了车辆的顶部，所以我们把它和第三幅图连起来。小华看到了侧面的车辆，和第二幅图连起来。小亮看到了车辆的后面，所以和第一幅图连起来。同学们有没有注意到，要快些分辨出三位同学看的角度，我们需要找到他们在看时看到的特别的东西。比如，小明看到了车顶，小华看到了车门，小亮看到了排气管。你们明白了吗？ 教师：现在我们一起来看看书包。从书包后面看，会看到哪幅图？打个钩。从书包侧面看，会看到哪幅图？画个圈。同学们可以观察自己身边的书包，想一想，然后试着描述。 学生：我观察了我的书包，发现书包后面有两个背带，侧面只能看到一个背带，还有一个可以放水壶的小网兜。所以，第二幅图是书包的后面，打个钩；第三幅图是书包的侧面，画个圈。 教师：非常好！实际上，除了利用我们的生活经验，我们还可以根据之前学到的，从不同角度看物体形状会不同这个特点来进行判断。我们知道从书包侧面看，书包更宽，可以看到背带；而从书包后面看，书包更窄，看不到背带。这种方法你们掌握了吗？让我们一起来做下面的练习吧。 三、达标检测 通过对现场的细致观察，我们发现一只小鸟停歇在了屋檐上，它注意到了屋顶，这意味着小鸟处于第三个场景。而蜗牛正缓缓爬行于房屋的一侧，那里有一个圆形窗户，因此它对应着第二个场景。蚂蚁则站立于房屋的正前方，能够观察到门，所以它与第一个场景相匹配。 老师：淘气和笑笑也接受了辨识物品的挑战，让我们一起帮助他们解答这个难题。我们先观察第一组图画，笑笑正对着壶嘴，因此她所见的是壶嘴，这是第一幅图。而淘气背对我们，他的视角与我们相同，所以他看到的是向右的壶嘴，这是第三幅图。 接下来，我们来看第二个场景，笑笑从上方俯瞰茶壶，能看到壶盖，这是第一幅图。淘气直对着壶把，在他眼中，壶把是一条直线，这是第三幅图。你们找到正确的答案了吗？解决了这两个问题后，淘气和笑笑都非常高兴，但很快他们又遇到了新的挑战，跑来向我们求助。 接下来，我们要将图画与观察者对应起来，说说每一幅图是笑笑看到的还是淘气看到的。首先，笑笑显然正对着书的封面，因此她看到的是书的正面。而淘气则面对着书的侧面，即书有厚度的那一面。你们是否已经正确回答了这个问题？通过这节课的学习，我们明白了在观察物品时，面向物品的顶部，看到的是其顶部的形态；面向正面，看到的是正面的形态；面向侧面，看到的是侧面的形态。要迅速确定观察角度，可以寻找在观察时唯一可见的物品作为参考点。 四、课堂小结 在本课程即将结束之时，你有哪些体会和收获？请大家务必复习并加强课堂上所讲的知识，并且完成课本中的相关练习题目。 五、教学板书 当你审视一个物体时，站在其顶端让你捕捉顶部的细节；站在前方能领略其正面；侧立则能观察到侧面特征。为了迅速识别物体的特定视角，可挑选那些特征显著的物体作为参照。 六、教学反思 优点：通过学生在实操中的不断探索，他们的认知范围得以拓展，本课程的目标在于激发他们对生活场所的关注，从而增强其观察能力。授课时，教师鼓励学生从不同维度思考问题，以此提升观察技巧。 不足：在课程规划中，我致力于构建一个开放且鼓励性的学习氛围，但有时小组讨论中学生的热烈参与会让一些想法难以充分探讨。同时，我也认识到教学活动受到了既定计划的约束。 改进措施：为了提升教学成效，我需要对教学内容进行充分的准备，并更加重视学生的意见和建议。在教学过程中，我应保持灵活性，并确保有充分的准备来应对课堂上可能出现的各种情形。 学科网（北京）股份有限公司 $$