1.1化学真奇妙（第1课时）教学设计---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册

《第一节 化学真奇妙》教学设计1 一、教学目标 1、知识与技能: （1）感受化学在人类社会发展中的重要作用，认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。 （2）认识物理变化和化学变化的基本特征及它们之间的区别和联系。 2、过程与方法： （1）通过生产、生活实际感受化学与人类进步和社会发展的密切联系。 （2）通过观察、实验等方法，认识物质发生的物理变化和化学变化。 3、情感态度与价值观： （1）联系生产、生活实际，感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。 （2）认识学习化学的价值，体会化学的魅力。初步树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。 二、教学重点: 物理变化和化学变化，化学实验现象的观察。 三、教学难点: 物理变化和化学变化的判断 四、教学方法: 自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 五、实验仪器、药品： 镁条、酒精灯、火柴、坩埚钳、石棉网、试管、试管架、胶头滴管、镊子、氢氧化钠溶液、酚酞试液、稀盐酸 、锌粒、硫酸铜溶液。 六、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、化学改变了世界 情景导入： 从历史视角看人类的衣、食、住、用、行的变迁------ 幻灯片依次对比播放人类衣、食、住、用、行的变迁图片 观看幻灯片，感知人类所发生的巨大变化 1、通过鲜明而强烈的对比，让学生感知此巨大变化； 2、引起学生思考：推动此变化的主要动力是什么？从而激发学生学习化学的兴趣。 我们的衣、食、住、用、行都离不开化学科学 教师提问： 1、对物质进行分类是我们系统认识物质的常用方法，以上物质中棉、麻、毛、化纤、塑料、铁、玻璃等是我们日常生活中常见的材料，请结合我们身边的物质，说一说哪些是自然界中本来就有的物质，哪些是来自用化学方法人工制造的物质？ 教师追问： 2、假设周围所有化学制品在一瞬间全部消失，试想我们的生活会变成什么样子？ 学生讨论，得出结论： 1、棉、麻、毛、土坯、茅草、木材、粮食瓜果、中药药材来自自然界中本来就有的物质。化纤、塑料、塑钢、钢材、玻璃、水泥、砖瓦、农药、化肥、西药药物等均来自用化学方法人工制造的物质。 2、人类利用化学知识在一个“纯天然”的地球上搭建起一个五彩缤纷、美轮美奂的人造世界。我们的衣、食、住、用、行都离不开化学科学，正是那些无处不在的化学制品，使我们的生活变得多姿多彩、充满现代气息。 1、 让学生了解到自己身边的绝大多数物质均为化学制品，化学科学已渗透到社会各领域，进一步激发学生学习化学的欲望； 2、 通过想象化学制品消失对我们生活的影响，“化学制品有、无”的强烈对比，让学生感知化学不可取代的重要性，从而坚定学习化学的信心。 化学改变了世界小结 教师小结： 如今，化学科学已日益渗透到信息科学、功能材料研制、能源开发利用、环境保护、生命探索过程等社会生活各领域，每一次时代变革都与化学科学的发展密不可分，依靠化学，人类才能从贫穷走向繁荣，从地球走向太空。 观看幻灯片，和老师一块儿小结化学改变了世界，并展望化学知识对未来世界的推动作用。 1、 进一步让学生萌发学好化学的愿望，培养学生运用所学化学知识去创造更美世界的信心与决心。 2、 神奇的化学变化 “刘谦的魔术”导入 从“刘谦的魔术”引出“化学”，再引出“化学变化”，并抛出问题：什么样的变化是化学变化呢？ 观看幻灯片： 化学把二氧化碳变成氧气，把葡萄酿成美酒等。 1、以“刘谦的魔术”引入，激发学生学习化学的乐趣，自然引出“化学变化”。 呈现生活中常见的变化 教师给出生活中常见的变化： 水三态变化、矿石粉碎、香水挥发、蔗糖溶解、石蜡熔化、电灯发光、光合作用、钢铁生锈、食物腐烂、矿石炼铁、石蜡燃烧、烤焦食品 学生讨论： 据“是否生成新物质（物质种类是否变化）”， 尝试把以上物质变化分为两类。 1、教给学生“分类”以及讨论来解决新问题的学习方法； 2、自然引出“化学变化、物理变化”的教学。 化学变化与物理变化定义的提出 教师给出： 1.化学变化：生成新物质的变化。如：一切物质燃烧，粮食酿酒，牛奶变酸等。 2.物理变化：没有生成新物质的变化。如：物质的挥发、熔化、溶解等只发生形状、状态的变化。 学生校对答案： 物理变化：水三态变化、矿石粉碎、香水挥发、蔗糖溶解、石蜡熔化、电灯发光； 化学变化：光合作用、钢铁生锈、食物腐烂、矿石炼铁、石蜡燃烧、烤焦食品 1、让学生从物理变化、化学变化的角度去认识、理解生活中的常见变化； 2、初步学会物理变化、化学变化的判断。 化学变化与物理变化的关系 教师提问、强调： 1、 石蜡熔化：物理变化，石蜡燃烧：化学变化。 2、 石蜡燃烧过程中包含石蜡熔化，故既有物理变化，又有化学变化。 3、 物理变化与化学变化的关系： （1）本质区别：有无新物质生成。 （2）联系：在化学变化过程中一定同时发生物理变化，但在物理变化过程中不一定发生化学变化。 学生重温刚学过的新知，回答问题。 1、区分物质变化中常见的易混点； 2、让学生明确知识点“物理变化与化学变化”的区别及联系，教给学生“对比”的常用学习方法。 如何观察化学变化的现象 教师提问： 怎样知道物质是否发生了化学变化呢？请观察化学变化的现象 链接：化学变化中常伴随一些现象，如何观察反应的现象？ 1　 眼看----颜色，状态，光，火焰等。 2　 鼻子闻---气味。 3　 皮肤感觉---吸热，放热。 4　 耳---听声音。 学生了解从哪些角度去观察反应现象 1、教给学生从哪些角度去观察反应现象，为接下来演示实验中让学生观察并描述现象做好准备。 活动天地1-2 演示实验1： 点燃镁条 教师演示实验，引导学生观察并描述化学变化的现象。 观察描述现象： ①剧烈燃烧，发出耀眼的白光， ②放出大量的热， 3 生成一种白色固体。 1、让学生逐步学会观察实验现象，并尝试描述实验现象； 2、锻炼学生的语言表达能力。 演示实验2：向试管里加入少量氢氧化钠溶液，加几滴无色酚酞试液。 教师演示实验，引导学生观察并描述化学变化的现象。 观察描述现象： 溶液由无色变为红色 1、让学生逐步学会观察实验现象，并尝试描述实验现象； 2、锻炼学生的语言表达能力。 演示实验3：将几颗锌粒放入试管中，加入3ｍL－4ｍL稀盐酸。 教师演示实验，引导学生观察并描述化学变化的现象。 观察描述现象： ①锌粒表面产生大量气泡 ②锌粒逐渐消失,放热 1、让学生逐步学会观察实验现象，并尝试描述实验现象； 2、锻炼学生的语言表达能力。 演示实验4：取3ｍL－4ｍL硫酸铜溶液于一试管中，用滴管滴加4－5滴氢氧化钠溶液。 教师演示实验，引导学生观察并描述化学变化的现象。 观察描述现象： 生成蓝色沉淀 1、让学生逐步学会观察实验现象，并尝试描述实验现象； 2、锻炼学生的语言表达能力。 归纳小结： 化学变化的基本、本质特征(判断依据) 1、 化学变化的基本、本质特征：有新物质生成。 1、学生在老师的引导下，一块儿回顾新知； 2、区分易混点； 3、对比归纳化学变化与物理变化的定义、基本（本质）特征、判断依据、联系。 1、引导学生对比归纳化学变化与物理变化，及区分易混点，从而突出重点，突破难点； 2、逐步培养学生对比归纳的学习习惯。 化学变化常伴随的现象 2、化学变化中常常伴随的现象：发光、发热、颜色变化、产生气体、生成沉淀等现象，通常我们可以通过这些现象来推断是否发生了化学反应，这些现象只能帮助我们分析是否有新物质生成，但不是判断依据。 如灯泡通电发光发热，泥水静置泥沉淀，加热水沸腾产生大量气泡，均没有新物质生成，故为物理变化。 化学变化伴随能量变化 3、化学变化不但生成新物质而且还会伴随着能量的变化。这种能量变化通常表现为热能、光能和电能的释放或吸收。如：镁条燃烧发出耀眼白光，释放出光能，热能。绿色植物则是通过光合作用这一化学反应将太阳能储存起来。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$