第2课时 平面图形的拼组（导学案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

第2课时 平面图形的拼组 课题 二维图形组合 课型 新授课 设计说明 1. 逐步提升技能，遵循从易到难的步骤，先教导学生拼接两个相同的图案，一旦他们学会了合并的方法，再逐渐增加图案的数量，鼓励学生探索创新的混合方式，以此增强他们对二维图案特征的理解。 2. 重点培养学生的实际操作技巧和应对实际情境的思考方法。在学生自行探索的过程中，适时给予指导，帮助他们理清解决问题的思路，然后给予足够的时间和空间进行实操验证，以此加强解决问题的能力。 学习目标 1. 添加更多动手操作环节，帮助学生理解二维图形特性，提升对二维图形的认知。 2. 尝试多种图形组合，感受图形之间的关联，激发学生的创造力。 3. 领略几何的趣味和数学的吸引力，鼓励学生的创新思维。 学习重点 使用统一的二维部件进行组合或与多种多样的二维部件进行组合。 学习难点 探讨多种图形彼此间的交错联系。 学前准备 准备教学材料：数字化教学设备、图形图像、多张矩形白纸、90度角尺 准备学生材料：多样几何图形卡片、矩形白纸、90度角尺 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，导入新 课。（4分钟） 1. 展现之前学习的平面图形，让同学们各自说出它们的名称和特征。 2. 引入新课程内容：这节课上，我们将运用这些平面图形来进行一些有趣的拼合游戏。 1. 阅读资料，复习已熟悉的二维图形类型及其特性。 2. 准备开始新的课程学习。 1. 填空。 （1）最少用（4）条相同的直线能围成一个正方形。 （2）是由四个（正方形）拼成的一个（正方形）。 （3）是由两个（正方形）拼成的一个（正方形）。 2. 判断。 （1）用两个相同的直线不一定能拼成一个长方形。（×） (2)两个直线能拼成一个平行四边形。（√） （3）两个正方形不一定能拼成一个更大的正方形。（×） (4)四个相同的直线一定能拼成一个更大的直线。（√） 二、动手操作，探究拼组平面图形的方法。（24分钟） 二、实际操作，探索平面图形拼接的方法。 （24分钟） （一）参照课本第3页例题2 1.结合两个一样的图形。 （1）引导学生尝试将两个相同的图形拼接成一个新的形状。 （2）让学生展示他们的作品，讨论拼接成果，并为新图形命名。 2.让学生运用多个相同的平面图形进行拼接，并做报告。 3.让学生自由挑选平面图形，尽情发挥创意进行艺术创作。 4.让学生展示他们的创作并说明创作思路。 5.引导学生进行总结：刚才的拼接活动你学到了什么？ （一）1. 小组合作，练习将两种相同的二维图形进行配对。 （1）用两个相同的三角形、两个相同的长方形、两个相同的正方形、两个相同的平行四边形进行配对，探索各种配对方法，将配对好的图形用胶水固定在白纸上。 （2）交流并探讨配对的结果，说明配成了哪种图形。 2. 尝试使用多个相同的三角形、正方形或长方形进行配对，讨论哪些二维图形可以组合成一个新的图形？新图形是什么？ 3. 可以独自思考，也可以小组合作进行自由想象和创作，组合成自己喜爱的图案，并将图案固定在黑板上。 4. 对个人的创作进行展示并给出解释。 5. 分享个人的感受或发现。 三、巩固练习，验证方法。（8分钟） 1. 根据说明进行分组。 （1）将图形分成两个等大的三角形。 （2）将图形分成四个等大的三角形。 1. 小组合作，研究如何划分出符合要求的图形，并亲手绘制。 2. 弄懂任务指示后进行操作，然后展示成果。 教育流程中教师的疑问： 四、全课总结。（4分钟） 1. 总结本课所讲授的要点。 2. 布置课后复习的任务。 分享本次课程的收获和感受。 五、教学板书 六、教学反思 课程的要点是加强先前课程的学习，重点在于学生的实践操作，目标是借助学生的亲身实践来理解和吸收知识点，以此提升学生的综合素质。在教学过程中，学生亲自参与的活动至关重要，这样可以防止教师的思维取代学生的思维，以及教师的讲解取代学生的动手实践。同时为学生提供了丰富的实践和互动交流的机会，激发学生的创新思维。 教育者评论及结束语： 学科网（北京）股份有限公司 $$