1.3 鸟（教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（青岛版）

3.《鸟》教学设计 【教材分析】 本课为新青岛版（六三制）四年级上册科学第一单元第三课时，通过观察、比较鸟的外形特点，了解和认识常见的动物类型——鸟；学会概括、归纳鸟类的共同特征。鸟是人类的朋友，为了能与之和谐和谐相处，就必须科学地认识它。同时通过对鸟的探究，能够进一步培养学生细致的观察能力及查阅资料的能力，使学生意识到与自然和谐相处的重要意义，渗透科学自然观的教育。 【学生分析】 四年级学生基本了解了科学这门学科的特点及学习方法:玩中学、想中学、做中学、用中学。了解了实验课中应具备的团结团结协作精神，并能努力学情分析去做，需要逐步培养一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。 【教学目标】 科学概念目标： 知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。知道鸟类的共同特征是身体表面有羽毛、有喙、卵生。 科学探究目标： 1.在教师引导下，能细致观察鸟的外形，总结出鸟类的共同特征。 2.能在好奇心的驱使下，对鸟类的共同特征表现出探究兴趣。 科学态度目标： 主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标 树立保护动物的意识。 【重 难 点】 1.知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰、鸡这样的动物属于鸟类。学会描述、归纳鸟类的共同特征是身体表面有羽毛，有喙，卵生。 2.能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果，总结鸟类的共同特征。 【器材准备】 教师：课件、图片（6组）、鸟类标本（6个） 【教学过程】 一、导入新课 猜谜语 师请同学们猜一猜这是一种什么小动物：千里飞翔爱热闹，常在晴空打呼哨，光送信来不送报，见谁都把姑姑叫 学生：鸽子。 师：鸟是人类的朋友，我们应该和它们和谐相处，你了解鸟类吗？ 课件播放各种鸟类的视频。 师：根据课前我们搜集的鸟的图片以及视频资料，说一说自己都认识了哪些鸟？ 学生自由发言。说一说生活中常见的鸟类。 师：同学们，我们身边有很多的鸟，它们形态各异，种类繁多。每种鸟有每种鸟的外形特点，每种鸟有每种鸟的生活习性。今天我们就一起来探究鸟类。 师：这节课我们就来探究关于鸟的知识。（板书课题：3.鸟） 二、探究新知 活动一：观察鸟，找一找鸟的共同特征。 课件出示鹦鹉、猫头鹰和啄木鸟的照片。 师：同学们找一找这三种鸟的外形有什么共同特征？我们可以从哪些方面对鸟进行观察？ 生：我们可以从鸟的外形进行观察。 小组观察并讨论交流。 以小组为单位进行汇报。 师：通过观察讨论，你有什么发现？ 生1：我发现它们的身体表面都有羽毛。 生2：我发现它们的嘴嘴巴都是硬硬的。 生3：我发现它们都有爪子。 师：刚才同学们观察的真仔细。鹦鹉、啄木鸟和猫头鹰身体表面都覆盖着羽毛，身体呈流线型，有爪子，有嘴。 （1） 观察鸟喙 师：大家仔细观察鸟的嘴，跟其他动物的一样吗？有什么特点？ 生1：鸟的嘴也叫喙，是很坚硬的。 生2：鸟的喙长得都不太一样，有的尖尖的，有的弯弯的。 师总结：鸟类的喙与其食性密切相关。短而直的喙是食虫鸟。强壮而直的喙，末端有弯曲的钩，主要以鸟类和动物为食。长而直的喙主要以鱼和虾为食，强而尖的喙以昆虫为食，扁平的喙大多杂食。 师：我们的嘴巴是用来说话和吃东西的，你知道鸟喙的作用是什么吗？ 生1：会喂养小鸟。 生2：会整理自己的羽毛。 总结：与人类的嘴不同，鸟喙的内部是一个骨架，外部覆盖着一层角质结构。喙的成分和指甲的一样，而且还会继续生长。 鸟喙最重要的功能当然是吃东西，但除此之外，由于鸟没有手，鸟喙也承担了手的大部分功能：想要运送东西的时候可以用以叼取，遇到危险的时候可以用来打斗，羽毛乱了的时候可以用来梳理，等等。喙的主要功能是喂养和梳理羽毛。 课件出示视频，鸟喙的特点。 （2） 观察鸟的羽毛 课件出示火烈鸟和鹦鹉放大的羽毛。 师：请大家仔细观察，它们的羽毛有什么特征？ 生自由发言。 师总结： 鸟类的羽毛具有轻便、防水、中空等特点。 师：火烈鸟和鹦鹉的羽毛都很好看，你知道鸟类的羽毛除了好看 外，还有什么作用？ 生1：我觉得还能保暖。 生2：鸟的羽毛可以防水。 总结：鸟的羽毛有为鸟类提供飞翔、保暖、保护身体以及防御雨水的作用 。 师生总结鸟类的共同特征：鸟类共同特征是身体表面有羽毛，有喙。 （3） 鸟是怎样繁殖的 师：我们了解了鸟类的外形特征，鸟类是怎样繁殖的？ 学生讨论。 师：大家知道鸡是怎样繁殖的吗？ 学生小组讨论鸡的繁殖过程，教师巡视指导。 小组汇报讨论结果。 小结：母鸡通过卵孵化出雏鸡，这种繁殖方式是卵生。课件出示鸡的繁殖方式。 总结鸟类的特征： 像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。 鸟类的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。 活动二：它们属于鸟类吗？ 课件出示出示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片。 师：刚才我们探究了鸟类的共同特征，现在你能不能用我们总结出的知识来判断它们是不是鸟类呢？ 小组探究，讨论交流并完成表格。 生1：鹅有羽毛，有喙，卵生，所以鹅是鸟类。 生2：蝙蝠身体表面没有羽毛，它虽然像鸟一样会飞但却不是卵生的，蝙蝠是哺乳动物，不是鸟类。 师：你知道的可真多，真棒！ 生3：企鹅有羽毛，有喙，卵生，所以企鹅是鸟类。 生4：鸵鸟也是鸟类，因为它也有鸟类的特征，而且我还知道鸵鸟是最大的鸟类。 师：我发现，会飞的不一样是鸟类，鸟类不一定都会飞的很高。我们要根据鸟类的特征去判断是不是鸟类。 课件播放鸟类的特征视频。 三、课堂小结 说一说，这节课你都学到了什么？ 4、 巩固练习 （1） 我会填 1.像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。 鸟类的共同特征：身体表 面有（ ），有（ ），（ ）。 2.鸟类的羽毛具有（ ）、（ ）、（ ）等特点 3.鸟的羽毛有为鸟类提供（ ） 、（ ）、保护（ ）以及 防御（ ）的作用 。 4.目前已知的鸟类有9000种，虽然它们同属于鸟类，但它们的喙各种各样，这 与它们的（ ）有关。 5.鸟喙的主要作用是（ ）和（ ）。 （二）单选题 1．下面列举的动物都是鸟类的是（ ）。 A.企鹅、燕鸥 B.野鸭、蝙蝠 C.蟑螂、雄鹰 2.鸟的足和趾细长，适合（ ）。 A．爬树 B．涉水 C．抓虫 3.（   ）最善于捕捉树皮内的害虫，如天牛等。 A．野鸭 B．麻雀 C．啄木鸟 4.以下不属于鸟类特征的是（ ）。 A．身体表面覆盖着羽毛 B．脊椎动物 胎生 C．有喙 5.与鸟适于飞行的特点无关的是（ ）。 A．靠喙取食 B．长有翅膀 C．身体表面长有羽毛 （三）判断题（下列做法正确的打“√”，错误的打“×”） 1．蝙蝠会飞，所以蝙蝠属于鸟类。( ) 2．鸟喙的形状各不一样，这与它们的捕食方式有关。( ) 3．我们可以根据一只动物是否长有羽毛来确定它是不是鸟类，有羽毛的动物一定是鸟类。( ) 4．鸟是人类的朋友，我们要好好保护它们。( ) 5．鸡虽然飞不高，但鸡属于鸟类。( ) （四）简答题 鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰等都属于鸟类，鸟类的共同特征是什么？ 五、拓展活动 以“保护鸟类”为主题做一张手抄报。 【板书设计】 3.鸟 鸟类的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。 鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类。蝙蝠体表没有羽毛，胎生，不属于鸟类。 【教学反思】 本课为新青岛版（六三制）四年级上册科学第一单元第三课时，通过观察、比较鸟的外形特点，了解和认识常见的动物类型——鸟；学会概括、归纳鸟类的共同特征。 在教学过程中，闪光的地方有∶ 1、在新课的引入上∶我采用了典故导入法∶讲一段历史，然后引导学生通过问题逐步引入新课。这样可以激发学生的学习热情和学习主动性。 2、对课标的把握准确∶备课前我深入研究了课标中有关本课的教学要求，在本教研组老师的集体研讨中.我更加明确了本科在整个教材中的地位.准确的把握了课标的要求。在备课中将课标要求逐项落到了实处，将"学为主体"作为整个教学的重中之重。 3、对学生的学法指导要求到位∶本课有一个探究活动——鸟适于飞行的特点。这个活动在新课标中要求学生独立完成，但鸟适于飞行的特点较多，而且探究起来有一定的难度。因此在备课时，结合本组老师的意见，我将"鸟适于飞行的特点"这一探究活动内容分解成若干个小问题，设计成"小组PK"的形式。在课学让各小组学生合作探劳在学生开展探究前提出明确要求，指导学生展开探究。在学生探究时，及时了解各小组学生的探究进度及探究情况，发现问题及时解决，并帮助探究有困难的小组完成探究活动。之后组织各学习小组选派代表进行展示本组的探究成果，然后组织学生进行小组间合作交流及再次展示合作探究成果，最后师生共同合作，互动交流，概括总结，得出结论。 4、情感教育落实到位∶在教学中采用学生小组内合作探究、小组间合作交流讨论及二次合作学习的方式，充分培养了学生的团队合作交流意识，调动了学生自主学习的主观能动性。同时通过探讨，让学生进一步强化了"生物体结构与功能相适应"的生物学基本观点，将情感教育落实到了课堂教学中去。 学科网（北京）股份有限公司 $$