7.1 力 ---2023-2024学年北师大版物理八年级下学期

第七章 第一节  力教案(新授课) 学科 物理 年级 八 授课时间 课题 第七章 第一节  力 课时 三维 目标 (1) 知识要点与技能要求 ① 掌握物体间相互作用力的根本运作方式。 ② 熟练应用计量力大小的标准单位——牛顿。 ③ 深刻理解物体间相互作用的根本规律。 ④ 认识并理解力对物体形状和运动状态的改变作用。 ⑤ 熟练运用力的三要素（大小、方向、作用点），并能够通过图形和图表来表达。 (2) 学习进阶 ① 利用实验观察和视频资料，识别物理现象的核心要素，深化对力的基本原理的理解。 ② 通过日常体验和观察，感受并解释力之间的相互作用现象。 ③ 采用探究性学习方式，探究并分析影响力和作用效果的因素。 (3) 情感、态度与价值观念 ① 通过观察和实践活动，激发学生对日常生活中物理现象的兴趣和参与积极性。 ② 通过绘制力的示意图，在科学探索中培养学生的精确性和遵循规范的操作习惯。 重难点 理解力的重要组成部分 探讨探究力如何发挥作用以及它的三个主要特点 课型 新授课 教 学 过 程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 导入 新 课 内容 探讨力这一概念的定义 探讨力发生的主体与其承受者 即使物体不见直接触碰，力的作用与承受依然可以发生 力的互动性质的双向性 介绍力的大小测量单位 探讨力对物体产生的作用及其展现方式 描述力的大小、方向和作用点，这些是描述力的三个核心要素 演示力的可视化表达方式 力的图示方法 教师展示图片“跳高运动员与足球运动员”，或者参考教科书第90页的前四张图片（使用投影或动画展示），演示物体间的推、拉、举、压等相互作用形式。 实验演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒。 教师引导学生总结：物体之间存在力的作用。教师讲解力的定义：力是物体之间的相互作用。 探讨力产生的条件：力来自于物体之间的相互作用，单一物体无法产生力，力的产生至少需要两个物体参与。接收力的物体称为受力物体，施加力的物体称为施力物体。力不能单独存在，没有施力或受力物体。 实验演示：磁铁吸引铁钉。 非接触同样能产生力的作用：磁铁不接触铁钉也能将其吸引。 实验演示： 1. 刷子互相摩擦，刷毛弯曲。 2. 磁铁小车同时移动，手掌托球。 录像3. 旱冰鞋互相推动。 力的单位：牛顿，简称“牛” (N)。教师介绍牛顿的背景知识。 实际演示： 磁铁吸引桌面上静止的铁球，改变其运动状态。教师持续吸引铁球，改变其运动方向。 教师展示物体因受力而变化的实例。 教师通过“开门”或“拧螺母”等实例解释力的三个要素。 远距离推门比近距离容易，用扳手远端拧螺母比中间更容易。 使用实物投影仪： 演示磁铁吸引铁球，改变其运动状态。教师持续吸引铁球，改变其运动方向。 教师列举物体因受力而变化的例子。 教师可以利用“开门”或“拧螺母”的实例来阐述力的三个要素。 推力离门轴较远，比推力离门轴较近易于推开门。用扳手拧螺母时，手握在扳手的末端比握在中间更容易拧紧螺母。 在力的示意图中，需表示力的大小、方向、作用点。作图步骤为：先确定标度，再确定点，然后确定方向，接着确定长度，最后绘制箭头。 教师讲解力的示意图，并说明力的图示与示意图的不同之处。教师可以通过对比图画来找出两者的差异。 请大家回想一下在日常生活中力的表现形式有哪些？ 我们一起来找出力的共同特征。 我们来探讨一下力可以从哪些物体产生，以及哪些物体能够感受到力。 请大家分享一些日常生活中与力相关的具体场景。 亲自体验一下手里课本的重量。 请几位同学上台，我们一起来实验一下拉伸弹簧、握紧橡皮球、弯曲锯条的过程。 首先，我们会请几位拥有不同力量的同学上来，这样有助于我们更好地理解问题。此外，我们要精确地定位用力的地方。这样做不仅能清楚地展示力的大小、方向和作用点这三个方面，还能增加课堂互动性，激发大家动手实验的热情。如果有的同学不能亲自参与，可以在课后自行尝试。 老师会画出力的标准图示， 同学们需要掌握如何正确绘制力的图示。 板 书 设 计 第71条 物体相互作用的原理 物体间相互作用的基本理论概述 物体之间的相互作用是通过力来体现的。 力的符号表达：F 相互作用的力性质 当物体发生相互作用时，力展现出相互作用的特性。 力的计量单位：牛顿（N） 力的影响效果 力能够改变物体的形态，并对物体的运动状态产生作用。 力的核心要素：力的大小、力的方向、力的作用点 力的图形表示：（图形示意略去） 力的图表解析：（图表解析略去） 学科网（北京）股份有限公司 $$