第4课 认识星座（教案）-2023-2024学年六年级下册科学 教科版

第4课　认识星座 (教材P47～48) 授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时 课题 认识星座 课型 新授课 教学 目标 科学认知目标 了解星座的构成来自于成千上万颗恒星的排列，这些看似无关联的图案会因观测视角的改变而呈现出不同的形态。 科学操作目标 学会创建星座模型的方法，并运用逻辑推理来分析和讨论模型的合理性。 科学态度目标 1. 认知模型在科研工作中的核心价值。 2. 提升对天文知识的求知欲和探索欲。 科学与其他领域关联目标 认识到科技的发展持续推进人类对宇宙未知部分的探索和理解。 教学 重难点 关键点：打造星座的具体构造，理解星座是宇宙中众多恒星排列而成的视图图案，且这些恒星之间的真实距离相差甚远。 难点：利用不同的材料构建一个立体的北斗七星模型，并掌握由于观察角度变化导致的星座图案变化的科学原理。 教学 准备 准备学习用品：厚纸板、穿孔机、细线、橡皮泥、学生实验记录簿。 教师应准备的材料：授课演示文稿、学生信息登记表。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1. 开场：（教学提示：展示夜间星图。）“在这张图中，有没有什么吸引你注意的地方？”（教学提示：邀请学生上台指认。）（预设：学生发现明亮星星；识别北斗七星。） 2. 讲解：晴朗夜晚的天空布满了发光恒星，它们聚集形成特定的图案，我们称之为星座。比如，刚才同学提到的北斗七星，它实际上是大熊座的一个显著特征。 3. 互动环节：你对其他星座有何了解？你是通过哪些途径获取这些信息的？（预设：学生熟悉黄道十二星座，通过网络、书籍学习。） 4. 核心内容预告：接下来，我们将用两节课的时间，深入探讨星座的奥秘。让我们一起揭开星座的神秘面纱。（黑板上写：探索星座的秘密） 【设计理念】通过观察星空图，直接开启课程内容的探讨——夜空中璀璨的星辰。通过学生的直接观察和反馈，了解他们的知识起点，并顺其自然地引入星座的概念。接着，通过询问学生对星座的认识，激发他们对星座知识探索的兴趣和好奇心。 探索 与研讨 探秘一：星座初探 1. 引导：（提示：观看视频了解星座）为了方便识别星星，人们按照它们的分布形状想象成人、动物或其他形象，并将这些区域命名为星座。过去，不同地区有不同的星座划分，直到1928年，国际天文学联合会统一将星空分为88个星座。 2. 说明：星座是人类对宇宙认知的结果，是长期观测和集体智慧的结晶，与神话或个人命运无关。在不同时间和地点，我们看到的星座会有所变化。随着季节的更替，夜空中可见的星座也会相应改变，今天我们将共同探索春夏季节的星空。（提示：展示春夏星座图） 3. 活动：指导学生分组，通过实践活动初步认识星座。 探秘二：制作星座模型 1. 连接：同学们已经通过观察星座图对星座有了初步了解。虽然无法直接触摸天空中的星星，但我们可以通过制作模型来进一步理解星座。（提示：观看视频学习制作和实验步骤） 2. 活动：引导学生分组，动手制作星座模型。 探索 与研讨 研讨汇报 探索 与研讨 拓展 与小结 1. 概述：为了方便识别天上的星星，人们依照它们在天空中分布的位置，将它们分组并赋予了不同的名称，这些分组被称为星座。北斗七星中每颗星的距离地球都不同，因此我们看到的北斗七星的图案是地球观测角度下的特殊形态。星座是天空中的恒星按照特定图案排列所形成的视觉图案。 2. 活动：带领学生查阅相关资料，以增进他们对星座的了解。（教学建议：提供北斗七星的具体信息。） 3. 说明：（教学建议：观看视频，理解光年的定义以及宇宙的大小。）北斗七星距离我们大约在50至150光年之间，它们在宇宙中各自的位置不一。当我们从地球上看星空时，我们看到的星座实际上是由不同距离的恒星组合而成的视觉效果。 光年是用于计量星球之间距离的标准单位，其长度大约为94,607亿公里。 板书 设计 教学 反思 通过对学生们现有知识体系的审视，我们发现他们对占星术中提到的十二星座有所了解，但对每个星座背后的故事、象征意义和独特之处知之甚少。我们的课程目标是为学生们提供准确的星座认知，因此我们将首先介绍星座的起源，并通过展示标准的星座图案，为学生打下星座知识的基础。接下来，我们将引导学生们通过制作北斗七星的模型来加深对星座的直观感受和正确理解，同时增强他们的空间想象力和逻辑思维能力。在实践操作中，学生们将使用投影设备（或手电筒）来照射模型，观察橡皮泥星星在屏幕上形成的影子。由于这些影子较大，直接描绘有难度，老师们会指导学生们先在纸上描绘影子的轮廓，再将其缩小并转移到学习卡片上。此外，课程中还将包含北斗七星的详细资料和视频讲解，帮助学生们理解光年的概念，并加深对宇宙浩瀚的认知。 课后 作业 单项选择题 1928年，国际天文学机构确定了多少个星座覆盖整个星空？ A. 86 B. 87 C. 88 学科网（北京）股份有限公司 $$