第13课《植树的牧羊人》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册

13　植树的牧羊人

【教学目标】

1．继续练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键词句。

2．精读中间叙述部分，了解牧羊人的人物形象，感受人物精神和人格魅力。

3．结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。

【教学过程】

一　　新课导入

导入一：1953年美国一本杂志策划了一个征稿专题活动：你曾经见过的最平凡、难忘的人是谁？编辑部陆续收到投稿，其中让·乔诺的《植树的牧羊人》尤其震撼人心。今天就让我们走近这位“植树的牧羊人”，感受他的情怀。

导入二：在当今这个工业发达的时代里，当人类正在为一件件高新技术产品问世而感到骄傲时，一场无声的灾难正悄悄地笼罩地球。但也有不少人，他们深知环境问题的严重，将自己的一生默默奉献给了山林，今天我们就来学习一篇描写这样的人的文章《植树的牧羊人》。

导入三：有一部作品曾被某位加拿大动画大师制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988年)奥斯卡最佳动画短片奖。大家知道这部作品是什么吗？对！是让·乔诺的《植树的牧羊人》。今天我们就来看看这到底是一部什么样的作品。

二　　整体感知

限时6分钟，一气呵成默读全文，整体感知文章的主要内容。

出示默读要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不理解的生字词做记号。

提示：(1)整体感知文章的方法有多种，初读时尝试对标题进行提问，就是一个不错的方法。例如：

 

　　

(2)初读时，圈点勾画可用于回答以上问题的语句，并加以整合，有助于迅速梳理文意。

预设：文章记述了一个名为艾力泽·布菲的牧羊人，从1910年开始，在荒原中数十年如一日默默无闻地种树，重建美好家园的故事。

三　　理清思路

1．再次默读课文，可圈画结构层面的重点语句和标志故事情节发展的语句，完成文章结构图，理清写作思路。

 

　　提示：结构层面的重点语句指的是总起句、总括句、过渡句、点题句、前后呼应句等。标志故事情节发展的语句，具体到本文，指的是交代“我”与牧羊人见面时的语句以及表现牧羊人和荒原情况变化的语句。

示例：想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。(“长期观察”呼应后文“我”与牧羊人的多次见面)如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。(总起议论句)

那是在1913年……在无边无际的荒野中……原来是一个牧羊人……卧在滚烫的山地上。(初次见面)

战争结束了，我只得到一笔微薄的酬劳。好想去呼吸一下纯净的空气啊……一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上……牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗。(再次见面)

从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。(屡次见面)

1945年6月，我最后一次见到植树的老人。(最后一次见面)……昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。(前后呼应句)

每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！(总结议论句)

明确：

　　小结：本文的写作思路是“议论—叙述—议论”。文章主体为叙述，按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形。

2．观察结构图，不难发现“我”与牧羊人有过多次见面，为何只重点讲述这三次见面的情况？

【明确】这三次见面最具代表性，分别对应故事的开端、发展与结局，时间跨度长，充分表现了老人的一如既往。后两次见面的时间分别在一战与二战后，引发读者对毁灭与创造的思考，深化文章意蕴。

四　　精读研析

1．探究种树原因：牧羊人为何要选择种树？请结合具体语句分析。