第3课《雨的四季》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册

3*　雨的四季

 

【教学目标】

1．整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。

2．体会作者热爱大自然的美好情感。

3．学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。

【教学过程】

一　　新课导入

导入一： 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌，如画，若诗。春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵。被誉为“抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》，就是这样一首四季雨歌。

导入二：(多媒体展示不同季节下雨的视频，创设情境)你们喜欢下雨天吗？(有的喜欢，有的不喜欢)

我们总是因为某一个原因而不喜欢一个东西、一件事情、一个人，但其实这在不经意间错过了很多，于是经常发出“真无聊，每天都是一个样”的感慨。殊不知，美，就在我们的感慨中悄然而逝。然而，刘湛秋先生就在这寻常的雨中看到了不寻常的美。今天，就让我们跟随这位“抒情诗之王”的脚步一起领略雨的四季吧！

二　　初读课文，整体感知

1．学生自由诵读课文，排除朗读障碍。

2．文章每个自然段分别写了什么？

【明确】第1段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因。

第2段：写春雨。

第3段：写夏雨。

第4段：写秋雨。

第5段：写冬雨。

第6、7段：赞美雨。

3．根据每个自然段的内容，可以将文章分为几个部分？

【明确】第一部分(1)：喜雨。

第二部分(2—5)：绘雨。

第三部分(6—7)：赞雨。

三　　回读课文，总结拓展

1．本文的文眼是什么？

(提示：文眼指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语，是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时对文章的结构起着支配统摄作用。)

【明确】本文的文眼：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。

2．结合全文，说说作者喜欢雨的原因有哪些。

【明确】(1)雨给作者的形象和记忆，永远是美的。

(2)雨给作者的生命带来活跃，给作者的感情带来滋润，给作者的思想带来流动。

(3)只有在雨中，作者才真正感到世界是活的，是有欢乐和泪水的。

3．作者对雨寄托了怎样的思想情感？

【明确】作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现作者对生命与大自然的热爱。

四　　作业布置

原来四季的雨都是不同的，春雨的娇、夏雨的烈、秋雨的静、冬雨的宁。生活中是不是还有其他被我们忽视的美呢？学完课文，你想到了什么？请你采用文章描述四季雨的特征的方法，写一段文字来描述以往被你忽视的美，不少于200字。

 

 

一　　新课导入

上节课我们厘清了文章的结构，感受了作者对雨的喜爱。这节课我们继续随着作者的视角去细致体会四季不同的雨，去找寻四季的雨不同的美。

二　　合作探究，析读四季雨之美

阅读2－5段，概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美？

【明确】春雨： 清新、润泽、甜美。

夏雨： 热烈、粗犷、奔放。

秋雨： 沉静、端庄、深情。

冬雨： 自然、平静、纯洁。

1．朗读第2段，思考分析春雨：

(1)朗读第2段，说说春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化。

【明确】驱走冬天，柔软、娇媚、透明，使世界改变姿容。

(2)作者在第2段是如何写春雨的？是直接描写春雨吗？

【明确】作者没有直接写春雨，而是写春雨后万物的情态，运用侧面描写，写出了春雨给万物带来的变化，突出表现了春雨温柔、娇媚的特点。

2．朗读第3段，思考分析夏雨：

(1)朗读第3段，说说夏雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化。

【明确】粗犷、热烈，丰满大地。

(2)第3段中的“别有一番风情”具体指的是哪些方面？

【明确】夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇、洗个雨澡，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。

3．朗读第4段，思考分析秋雨：

(1)朗读第4段，分析秋雨有什么特点，给人带来了什么变化。

【明确】端庄、沉静，在倾诉和沉思，闪着光，变得更轻；它纯净你的灵魂，使人产生情思。

(2)凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？

【明确】在整个春夏的劳碌之后，收获在即，秋雨牵动着人们美好的联想和想象，带给人们安静和沉思。多情的秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说秋雨能“纯净”人们的灵魂。

4．朗读第5段，思考分析冬雨：

(1)朗读第5段，分析冬雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化。

【明确】冬雨化雪，它自然、平静，变得透明，降临温暖，给南国城市和田野带来蜜情。

(2)文中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？