第2课《济南的冬天》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册

2　济南的冬天

【教学目标】

1．继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。

2．学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。

3．品味课文精美的语言。

4．学习比喻和比拟的修辞手法。

【教学过程】

一　　新课导入

朱自清的《春》让我们领略了春天的美好和希望。今天，我们走出春的世界，到另一个截然不同的季节，跟着老舍去感受济南的冬天。

二　　初读课文，整体感知

1．运用你已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文，你所读到的“冬”与日常感受到的冬天有何不同？

预设1：老舍笔下的冬天比较温和，不像印象里的冬天那么冷。

预设2：老舍笔下的冬天是响晴的，印象里冬天又湿又冷，很难受。

预设3：老舍笔下的冬天很有诗情画意。

2．用文中的一个词来概括济南冬天的特点，你会选哪一个？

预设1：响晴。

预设2：暖和。

预设3：温晴。

【明确】温晴。“温”是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”是相对于“阴”而言，天气晴朗，而且富有色彩。文章所写的济南冬天独有的美景，都与“温晴”这个词有联系。

3．梳理文章的写作脉络，完成下面的思维导图，在小组内讨论交流。

【明确】

三　　训练朗读，以声绘景

1．完成“积累拓展”第四题：根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。

【明确】朗读的语气应该是轻柔的、欢悦的。

重音：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准”。

②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。

③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。

④表示情态的词重读，如“安静不动”“低声”。

停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。

②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声地说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出“说”的情状。

③句与句之间联系较紧密，则要连读。

2．小组合作，选择一个语段完成朗读任务。

 

任务：

①圈画出最能表现其特点的语句。

②运用重音、停连等符号分别做朗读设计。

③小组交流，指定组员在全班展示。

 

预设：第4段。“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将词语中透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。

“一道儿白”“一道儿暗黄”连读，为了凸显两种颜色交错的感觉。在“叫你希望看见一点儿……”前连读，更能让人体会到山仿佛在迫切地展示美，同时能让人感受到作者对冬天的济南的喜爱。

四　　课后作业

有感情地朗读全文，领会作者在文中表达的情思。

一　　新课导入

上节课我们通过朗读，感受了老舍笔下暖和安适的“济南的冬天”。地处“北中国”的济南的冬天真如作者笔下描写的这般温暖吗？

二　　揭秘冬天的济南

1．出示资料。