2023-2024学年川教版（2019）小学信息技术五年级下册智能生活（教案）

智能生活 【学情分析】 本课面向对象是小学五年级的学生，他们是数字社会的“原住民”，生活中充满着各种数字化产品，然而，大部分学生虽然会使用数字化产品，但是却没有利用数字化产品探究知识的意识和习惯，对这部分产品中控制系统的工作过程和内部构成并不了解。因此，需要通过老师的引导来了解控制系统的三个环节，最终能在生活中“观其物，知其原理”。 【教学目标】 信息意识： 能够识别出身边的控制系统，说出其工作的三个典型环节。 计算思维： 通过问题分析，完成售卖机工作流程的脚本搭建。形成观察与分析问题的一般方法，掌握解决问题的一般过程。 数字化学习与创新： 能使用合适的程序设计语言实现系统中计算过程的设计与验证。 信息社会责任： 增强自主创新的意识，形成设计“自主可控”系统的意识萌芽。意识到科技给人们生活带来的影响。 【教学重难点】 教学重点 识别控制系统的三个典型环节：输入——计算——输出。 教学难点 理解控制系统的三个典型环节，并能结合实例分析其控制过程。 【教学环境】 计算机网络教室。 【教学过程】 情境导入 教师出示自动售卖机道具，请学生上台使用，并描述购买流程。 学生尝试使用自动售卖机购买饮料，体验购买的过程。 通过体验，让学生了解自动售卖机的工作流程，为后续分析售卖机系统的三个环节做铺垫。 引入课题 1.分析售卖机系统的“输入”、“输出”分别是什么？ 2.拓展思考 除了基本的投放饮料和找零钱操作，自动售卖机还需要考虑哪些特殊情况？ 3.“输入”和“输出”之间最关键的一步是“计算”，由售卖机的“大脑”来完成。一起通过Scratch模拟的售卖机系统来探索售卖机“大脑”的秘密！ 实践探究 1.打开教师版“自动售卖机”，演示售卖机使用方法。 2.请学生打开学生版“自动售卖机”（半成品）并尝试购买。 请学生说一说为什么不能购买？ 解决问题 师简单解释学生版“自动售卖机”程序，并出示任务： 任务一 完成基础版售卖脚本 1.学生完成“计算”和“输出”环节中流程图到Scratch控件的对应转换。填写导学单。 2.完成基础版售卖功能的Scratch脚本搭建。 先完成流程图①、②两步分支结构的脚本搭建。 再完成③、④、⑤三步的脚本搭建。 展示学生作品并点评。 任务二 拓展售卖机功能 以“购买多瓶”功能为例。 引导学生分析实现该功能需要怎么做。（是否需要记录购买的饮料数量？通过什么记录？如何实现多次投放？……） 可以再引申“售完提醒”功能。 展示学生作品并点评。 课堂总结 回顾课堂 1.请学生说一说售卖机在“计算”环节做的工作。 2.提问，为什么输出的情况有很多种，输出是由什么决定的？为什么一会是这种一会又是那种？（师提示“输入”决定“输出”） 学生思考并回答。 巩固本课所学。 解“秘”自动售卖机的“大脑”。 延伸拓展 师：通过本课所学，我们了解了什么是控制系统，也知道了控制系统工作的三个主要环节。其实，在我们的生活中还有很多这样的控制系统，老师来举个例子，比如说我们这个教室里的空调…… 请同学们也来简单说一说，你觉得身边还有哪些也是控制系统？ 师：我们身边有大量的控制系统，正是这些系统的存在方便了我们的生活，希望同学们在以后的生活中能够善于观察、善于思考，能够利用我们学到的知识尝试设计你需要的控制系统来方便我们的生活。 说出身边的其他控制系统，简单描述“输入”“计算”“输出”三个环节。课后完成导学单第三项学习任务。 通过本课的学习，学生了解了什么是控制系统，通过识别身边的其他控制系统巩固本课所学，实现知识迁移。 学科网（北京）股份有限公司 $$