第9课《绘制有趣的图形》教学设计

闽教版2020六年级上册信息技术 第9课《绘制有趣的图形》教学设计 教学内容分析 教材从印章和自然界存在的精美结构引入，将传统性与艺术性相结合，通过不同的方法绘制图案，引导学生关注算法和解决方案的多样性。先使用“图章"指令，印出图案。再应用“制作新的积木”指令进行编程，进一步强化建模编程思想。最后对递叫进行简单介绍。 本课是上一节课的延续，在学生初步学会用模块化方法画基本图形的基础上，进一步利用建模的思想，使用Scratch编程的方式绘制各种图案。教学内容主要有两部分：使用“图章”指令印出图案，应用“制作新的积木"指令进行编程绘图。图章是一个简单的指令，其实它在背后执行了一段程序，从而将角色的当前造形“印”在舞台上.“制作新的积木”则是创造出一个新的指令，并且可以对其“背后的程序"进行自由地编写，这就是模块化编程的体现。所以，“图章”指令既作为ScratchR图的一种方法，也起到桥梁的作用，而教学重点还是在定义新积木（也就是函数的应用）上。 通过本课的学习，加深对模块化编程的理解，提升Scratch编程绘图技能，对利用计算机进行图形设计、艺术创作建立初步的认识。 教学对象分析 上一节课，学生了解了Scratch画笔的设置，初步学会用模块化方法画基本图形。在本节课，可将生活中图章的使用经验进行知识迁移，帮助学生更好地理解“图章”指令并用以绘图。然后，用建模的思想编写程序绘制相应图形，再进一步通过Scratch编程来绘制更多有趣味的图案。 教学时，教师可从我国特有的图章欣赏引人，增强学生文化自信。通过欣赏自然界中各种有规律的美丽图案，体会艺术的美感。引导学生尝试为一个角色绘制多个造型，建议让每个造型对应个基本图形，再通过图章指令随意组成创意图案。教材也介绍了通过鼠标控制图章的程序，作为拓展内容不要求在课堂上掌握。本课学习的重点可放在定义新积木也就是函数的应用上。对由单个图章有规律组合而成的图案，可以进行模块化分解，采用“制作新的积木"的方法，用新积木画出基本模块图形，再结合旋转得到精美图案。本课还提供了递归的实例供学生体验，但不要求理解和应用。 借助本课的学习，要让学生体验程序设计之美，体会技术和艺术之间取长补短的关系，提升审美素养。 教学目标 1.熟练应用“图章”指令。 2.应用“制作新的积木”指令进行编程。 3.体验递归程序。 教学重点和难点 应用“制作新的积木”指令进行编程。 教学方法 1.观察法：引导学生观察教材第73页中图9-1与图9-2,让学生将绘制的图形与自然界中的图形进行对比，激发学习兴趣，渗透建模思想。 2.讲授法：讲解Scratch画笔模块中的“图章”指令，回顾角色造型的创建与设置， 3.任务驱动法：以教材内容为主线，学生根据任务的具体要求，自主探究学习，应用“制作新的积木”指令进行编程绘制图案。 4.交流、评价法：展示学生的活动成果，鼓励学生参与评价。 教学准备 1.教学环境。 计算机网络教室、多媒体广播教学软件、Scratch2.0软件。 2.资源准备。 提供一些有代表性的印章图片以及用Scratch“图章”指令绘制的图案，Scratch中运用递归创作的图案作品、课件等本课教学资源包。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导课 （3分钟） 1. 展示：部分有代表性的印章图片。 展示教材中第73页图9-1与图9-2（还可增加部分图片），引导学生对比绘制的图形与自然界中的图形。 2. 讲解：Scratch中也有“图章”指 观察、思考、讨论。 帮助学生实现知识迁移、激发学生学习兴趣、渗透建模思想。 令，也能实现盖章的效果。 提问：想一想.怎样才能画出这些图 形昵？ 3,出示课题：绘制有趣味的图形。 玩转图章 （15分钟） 1. 布置任务：参照教材第74页图9-3,编写程序把角色的图像复制到几个位置。 巡视指导。 提问：“图章”指令，使用起来跟印章差不多。 XX同学，请你告诉大家，图章印在哪里？印的是什么？ 总结：把角色的当前造型印在角色的当前位置。 2. 布置任务：在一个角色里绘制多个造型，建立自己的“图章库。 3. 演示讲解：用鼠标控制图章的移动，创作图案。 按键切换造型、改变角色大小、旋转角色等，作为课后拓展.不在课上操作。 4. 布置任务：同学们也试着操作一下。 巡视指导。 参照教材，动手实践。 XX同学回答。其他同学认真听讲、思考。 参照教材，动手实践。 认真观察、听讲。 参照教师演示，动手实践. 通过实际操作，掌握Scratch“图章"指令的用法。 回顾角色造型的创建与设置。 利用“图章”指令创作图案。 用新积木代替图章（20分钟） 1. 提问：清同学们看教材第75页图9-8,找出在Scraich中画这架风车的两种方法。 总结：使用“图章”指令印出图案，应用“制作新的积木”指令进行编程绘图。 2. 演示：应用“制作新的积木”指令。 （1）单击“更多积木”模块中的“制作新积木”，把新积木命名为“画正切角形”。 请同学们注意；在“更多积木”模块的指令区和脚本区都出现了新积木“画正三角形二 点击“定义'画正三角形舞台上 观察、思考。认真观察、听讲。 理解同一问题往往有多种解决方案。 了解“制作新的积木”指令的用法。 没有任何反应.这说明“定义'画正三角形指令现在还是空壳，没有内容。 (2) 在脚本区将“定义'画正三角形的脚本补充完整。再点击该"定义'画正三角形指令，舞台上出现一个正三角形. (3) 编写画四个正三用形的程序，并 思考、讨论，动手 理解主程序 在程序中插入“画正=角形"积木• 实践。 和子程序的.关系。 提问：脚本区中有两个程序，为便亍 加深对模块 表达，打算帮它们起名字，有“主程序”和“子程序”两个名字，同学们认为哪个是“主"?哪个是“子 提问：如果只用一个程序行不行？ 总结：如果只用-个程序会很复杂，不易理解。另外，我们把编写好的子程序保存下来，以后编写其他程序需要这个内容，就可以直接调用它•这就是模块化编程的突出优点。 化编程的理解。 3.布置任务：参照教材第76页 自主探究、实践. 提升学生的 图413,结合教师的演示,编写完整的 Scratch编程绘图 “画风车”程序， 技能，让学生对 巡视指导“ 利用计算机进行 4.布置任务：参照教材第76页 图形设计、艺术 图9-13,在“画风车”程序的基础上， 创作建立初步的 引入两个变量“旋转次数”和"边数”，实现任意多边形的任意旋转。 认识， 巡视指导。 让学生体戴 提问：画出了再己满意的图案，怎样保存下来？ 回答：将鼠标移到舞台上，右击，选择savepictureofstage., 5.演示：用递归程序画正方形的嵌套。 说明：递归就是程序在运行过程中自己调用自己. 演示：增加颜色变化、伯度变化，生成更具艺术感的图形。 认真观察、听讲。 程序设计之美。 创新活动 (5分钟) 1. 提示。 (1) 回忆一下，上一节课我们是怎样让正多边形近似为圆的。 (2) 注意观察线段长度，角度的变化，用好“重复执行”指令- 2. 巡视指导。 思考、讨论、实践操作. 开拓思路。 活动评价 (2分钟) 引导学生对本节课的学习内容进行回顾，并对自己的表现进行评价。 填写教材第78页活动评价表。 自我评价， 教学反思方向 1.教师能否有效引导学生将绘制的图形与自然界中的图形迸行对比，渗透建模思想。 2.教师能否利用过程性评价引导学生积极克服编程的难点，保持学习热情。 3.学生是否能建立模块化思想并应用于程序调用。 4.学生是否能活学活用本课知识完成创新活动的内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$