第8课《绘制基本几何图形》教学设计

闽教版2020六年级上册信息技术 第8课《绘制基本几何图形》教学设计 教学内容分析 本课教材内容大致分为三个部分：熟悉画笔的设置，探索Scratch画笔模块各指令的功能，了解画笔的几种属性。编程绘制线段和射线，体会程序与图形的对应关系。借助模块化编程画出正三角形，修改相关参数画出正四边形、五边形、六边形，再引人变量实现任意正多边形的绘制口 本课是学生编程绘图的初次体验，通过编写Scratch程序，把生活中的绘画经验呈现在计算机的屏幕上。绘图是计算机的重要应用之一，而相对于电脑画图软件的图形编辑,编程绘图是更深层次的应用。在绘制正多边形时，先将图形分解成几个相同的模块，再编程分模块绘制。模块化思想的运用，则是对前面学习的编程基本方法、计算思维的延伸与补充。 通过本课的学习，掌握有关编程绘图的基本技能，体验模块化编程思想，为今后用程序绘制更加复杂多样的图案打下基础。 教学对象分析 学生们在现实生活中有丰富的绘画经验，学过用电脑画图软件进行绘画创作和编辑。通过上一单元学习，学生也已了解Scratch各模块常用指令及其用法、掌握Scratch编程的基本方法和步骤，会编写简单的程序。这些经验、技能的积累，有助于学生更快地理解编程绘图。 虽有相应经验、技能积累，但学生毕竟是第-次接触编程绘图。教学时，建议从生活中的画笔人手，再回顾电脑画图中的画笔，最后过渡到Scratch画笔。善用知识迁移,让学生顺利地理解Scratch画笔模块中各指令的功能。在进行画多边形教学时，重在做好多边形的结构分析，将图形绘制过程分解成几个相同的模块，再用重复命令将各模块整合起来。渗透模块化思想，是本课的重点任务，也是下一课的图案创作的基础。而编写画任意正多边形的通用程序需要引人变量，对编程能力有一定要求，可引导学生进行小组讨论，用集体智慧解决困难。 借助本课的学习，帮助学生将绘图经验与编程思想进行结合，渗透模块化思想，初步感受信息技术在图形领域的应用。 教学目标 1.学会对画笔进行设置。 2.学会画直线。 3.会利用重复执行指令画有规律的图形。 4.掌握画正多边形的方法。 教学重点和难点 1.教学重点. 会利用重复执行指令画有规律的图形。 2.教学难点. 掌握画正多边形的方法C 教学方法 1.观察法；用Scratch展示教材第67页中图8-1、图8-2的绘制过程，让学生感性认识程序与图形的对应关系，激发学生学习编程绘图的兴趣。 2.讲授法：讲解Scratch画笔模块中的指令，回顾角色造型的创建与设置。 3.任务驱动法：以教材内容为主线，学生根据任务的具体要求，自主探究学习，掌握直线以及正多边形的画法。 4.交流、评价法；展示学生的活动成果，鼓励学生参与评价。 教学准备 1.教学环境。 计算机网络教室、多媒体广播教学软件、Scratch2.0软件。 2.资源准备。 教材第67页中图8-1和图8-2的Scratch程序、用Scratch创作的图案作品、课件等本课教学资源包。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导课 (5分钟) 1. 引导学生观察教材第67页图8-1、图8-2,提问：请同学们思考，如果用笔来1B，你的步骤是怎样的？如果用画图软件，你的步骤是怎样的？ 2. 展示：两张图通过Scratch程序进行绘制的过程。提问：试着说说，手工绘图、用画图软件画图、编程绘图有什么异同。 总结；用手拿笔回图、用鼠标控制虚拟的笔画图、让虚拟的笔自己画图。 3. 出示课题：用Scratch编程绘制基本几何图形。 认真观察并回答问题. 明确课题。 通过观察，让学生感受编程绘图的魅力，激发学生的学习兴趣。 熟悉画笔的设置 (5分钟) 1. 演示讲解：认识“圆笔"模块中的各类指令。 (1) 动作类：清空、图章、落笔、抬笔。 (2) 设置类：画笔颜色、画笔亮度、画笔粗细. 2. 演示讲解：设置角色造型中心点. (1)添加“铅笔”角色。 ⑵将笔尖设定为“铅笔”造型中心. 认真听讲、观察教师的操作. 认真听讲、观察教师操作步骡，再动手实践。 通过听讲、观察、实践，让学生认识“画笔”模块中的指令。把角色造型设置为铅笔，旨在帮助学生进行知识迁移。 画线段和射线 (10分钟) 1. 布置任务：请同学们参照教材第58页图8-5,编写程序画一条线段。 巡视指导。 提问：XX同学，你完成得又快又好，请你帮大家解读一F这个程序好吗？ 点评或者纠正、补充。 2. 布置任务：修改程序画出一条射线。巡视指导。 提示：(1)注意重复命令的使用。 (2)注意小旗按钮直是绿色的，请按停止键. 3. 提问*如果不按停止键，还有其他办法吗？ 布置任务：设置终止条件。 巡视指导， 参照教材，动手实践。 XX同学回答。其他同学认真听讲、思考。 参照教材，动手实践。 通过实际操作，掌握Scratch绘图程序编写的基本方法和步骤。 L提问：我们每个人应该都画过三 认真观察、思考、 !将图形绘制过程 角形吧，有谁可以到黑板上手绘-个正三 讨论. 分解成几个相同 角形吗？ 的模块，再用重 好，XX同学，请到讲台来• 复命令将各模块 分析：请看，画边+左转+画边+左 整合起来，渗透 转+画边. 如果在末尾增加一次左转，可以把操作过程变为（画边+左转）X3。 提问：Scratch中有个指令能实现上面式子中“乘法”的作用，有哪位同学知道是什么指令吗？ 模块化思想。 总结：重复指令。 自主探究、实践、 在实践中体 提问：哪位同学能告诉大家左转的角度是多少？ 分析：三角形的外角。 会模块化思想。 2.布置任务：参照教材第70页图8-13,编写程序倒正三角形。 巡视指导。 思考、讨论C 画正多边形 （15分钟） 3,提问：很好，大家都画出正三弁形了.请思考一下，画正方形和画正三角形，有什么不同呢？ XX同学，你来说说. 总结，左转4次，每次转90°。 自主探究、实践， 布置任务：参照教材第71页图8-15, 培养学生观 编写程序画正方形. 察、分析、归纳 巡视指导。 能力。 4. 布置任务：同学们，现在请大家参照教材第71页图8-17.编写程序画正六边形。 巡视指导. 5. 提问：大家巳经分别编程画出三角形、正方形、正六边形。程序总体不变，我们只是对儿个地方进行了修改，有哪位同学投现修改了哪些地方了吗？ 总结：随着边数增加，我们增加J'重复执行次数、减少了移动步数、减少左转角度。 思考、讨论• 提问：在程序中引入一个变量，修改 自主探究、实践a 引A变-量, 它，就能画出任意正多边形，可行吗？你 编写通用程序. 会设个变最呢？ 体会模琰化思想 总结：以边数为变量。 布置任务：根据教材第72页图8-19. 编写画正多边形通用程序。 巡视指导。 在编程上的优势。 创新活动 (3分钟) 1. 提示。 (1) 通过编程画折线与多边形的区别，关键在调整方向。 (2) 祖冲之当年是怎么测圆周率的？ 2. 巡视指导。 思号、讨论、实践 操作。 开拓思路。 活动评价 (2分钟) 引导学生对本节课的学习内容进行回顾，并对自己的表现进行评价。 填写活动评价表。 自我评价。 教学反思方向 1.教师能否有效引导学生感受编程绘图的美感，培养学生的学习兴趣。 2.教师能否利用过程性评价引导学生积极参与到学习活动中。 3.学生是否能体会模块化思想并应用于编写程序。 4.学生是否能活学活用本课知识完成创新活动的内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$