第3课《指挥角色变位置》教学设计

闽教版2020六年级上册信息技术 第3课《指挥角色变位置》教学设计 教学内容分析 本课主要内容是学习、理解Scratch舞台上的坐标和如何使用坐标指令。坐标是Scratch舞台上角色位置表示的方法，也是角色运动控制的重要方式。本课学习用数对来表示角色的位置，以及通过移动角色的相对位置来控制角色运动。在教学中，教师可让学生明确Scratch舞台上位置的坐标表示方式，不讲解坐标的定义。 教学中，建议教师引导学生开展舞台探索实践活动，通过移动舞台上的鼠标指针，观察指针的坐标位置变化，了解舞台的左上方、右上方、左下方、右下方四个区域坐标位置的特点，感知角色位置的坐标表示方式。教师可引导学生根据Scratch舞台上角色位置改变的方法，设计一个用“坐标变换”串连的故事，设计故事角色和脚本，用变换角色位置的方式，表达故事情节。学生通过设计故事，体验通过修改角色坐标，实现角色移动，表达故事情节，通过分享和评价作品，反思作品设计过程和方法。在创新活动中，根据同学和教师的建议，修改完善作品，增加创意表达. 教学对象反思 前两节课，学生已经学习了Scratch编程的基本方法，可以编写出角色的简单脚本,并正确执行脚本。 小学高年级的学生思维比较活跃，具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，有了一定的观察能力和分析能力。学生们爱比较，喜欢互动，喜欢表达自己的情绪。鼓励学生自己观察软件操作过程的细节，提出问题，积极上机验证，分析问题，最终解决问题. 用数对表示角色的位置，这是比较综合、比较难的概念，而且还有x、y两个变量以及x、y作为负数表示的意义都较难•本课通过指令的执行前后比较，用实践活动体验数对，即角色位置的意义。 教学目标 1.了解Scratch舞台上的位置表示方法。 2.了解Scratch舞台坐标。 3.应用“运动”模块中的指令改变角色位置。 教学重点和难点 1.教学重点。 (1)了解Scratch舞台分区和角色坐标。 (2)了解和使用“运动”模块的坐标指令改变角色位置。 2.教学难点。 (1)Scratch舞台坐标系的特点。 (2)使用“运动”模块中的“坐标积木”改变角色相对位置和绝对位置，以及坐标中负数表示的意义。 教学方法 1.讲授法：教师提出研究范围，研究坐标和坐标相关指令，以及上课注意事项。教师可以用学生平时熟悉的语言“上下左右”等辅助描述坐标和坐标的变化。“上下”对应y坐标，“左右”对应x坐标. 2.观察法：学生通过观察鼠标指针位置的移动，角色的位置改变，来观察舞台坐标(x,y)的变化特点。 3.对比法：可以通过一个角色的不同位置，观察角色坐标的特点；摆放多个角色,来对比观察角色坐标.让角色执行“坐标积木”，对比前后位置关系变化。 4.分层法：根据学生的特点，保证每位同学都能完成简单任务；学有余力的学生完成拓展任务。 5.启发法：用启发式语言和学生一起讨论解决问题的方法。 6.多维度评价：展示部分学生作品，学生白评，生生互评，教师评价学生学习过程和结果。 行教学准备 教学准备 1.教学环境。 1十算机网络教室、多媒体广播教学软件、Scratch2.0软件。 2.教学资源。 课件、小猫踢足球.sb2、飞机和汽车.sb2、海底世界.sb2等本课教学资源包。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导课 （5分钟） 1. 师生试玩接应互动游戏，说说你在教室中的座位位置，如“我坐在第〃排第玖列”的位置，教师就可以猜出哪些同学是你的邻座。 2. Scratch舞台。 从背景库中选择背景，软件背景库中有个带坐标的舞台图片，这张图片就是舞台的尺寸图。 （1） 舞台是角色活动的场地，宽48。个单位，高360个单位，它被分成-个个方格。舞台中间点坐标（0,。），即舞台的中心点， 示范探究：从中心点向上y为正值，从中心点向下y为负值；从中心点向右x为正值，从中心点向左X为负值。 （2） 角色的位置：选取角色，读出角色位置，位置的表示用（x,y）两个数字，解释负数的读法，负数表示方向。 3. 教师小结：教室里的位置，以面对讲台来描述位置。舞台以中心点为界来描述位置.所以有正有负。 玩游戏，集中注意力。聆听识记，并提出问题。 读出舞台位置的坐标值x和y。 想想坐标值x是负数或者y是负数表示的意义。 查看角色位置，完整读出位置。 互动游戏激发学生思考，将新知识联系生活U 教室座位是学生面对讲台来描述位置，而舞台是以中心点为分界。 自主探索，老师示范，配合操作（15分钟） 1.探究鼠标指针和角色位置具体特点。 （1）移动鼠标，读出鼠标指针坐标。记录位置（板书），记录多个位置后，比较鼠标指针坐标。 宏观特点：如教材第14页，舞台可以分为4个区域，如第一区域有k>0、y>0；第二区域有x<0、y>0i还有第三区域和第四区域的坐标特点U 微观特点；坐标之间数字变化。 位置一：x：50y：100 位置二；x：5Oy：-20 表示物体一E—下，左边对齐。 (2)从角色库中选取角色：角色的中 心在舞台的位置，是用一对数字表zK,如： x；ly：4.怎么将小猫中心点刚好移动到x：0y：0的位置.老师移动小猫，一直完成不「，请学生帮忙。 小结：明确角色位置记录的是角色中心 点的坐标，以及x和y是负数时表示的方向。 2.用坐标指令解决问题。 (1)如教材第15页，先确定两个角色 的位置，使用“事件”模块中的“绿旗”指令和“运动”模块中的坐标指令，移到x：30y;-130处等。 (2)用鼠标拖动角色，再次点击“绿旗气观察角色的动作。 (3)例如：“小猫”想飞过一辆汽车。 观察汽车中心点和“小猫”的位置之 间坐标的关系，如果“汽车”在“小猫" 的上方，那么二者x坐标和y坐标是怎样的关系？ 这时，只调整“小猫”的上下位置即高度，应该怎么办？由于在程序运行中，有时不能直接用鼠标移动角色，只能用脚本来实现角色的位移. 教师小结。 对比“将y坐标增加10”和“将y坐 标设定为10”的区别，并执行程序验证。 3.打开另外一个资源文件，描述任 务，设计场景：小猫踢足球。教师演示并 和学生探索如何解决问题。 如何设计小球从一只小猫处滚动到另外一只小猫处， (1)设置两只小猫的位置。 (2)设置足球位置° (3)足球运动方式：一秒钟滑行到 自主探究： ' 鼠标和角色位置，观察角色初始位置,以及用鼠标移动角色后.角色坐标的变化。 学生自主去发现、去探讨、去总结舞台4个区域的特点。 探究学习，试试 将小猫刚好放置到 x：0y：0点处。 思考回答问题， 比较用鼠标拖动和用 脚本实现位移的区别。 学生探索，修改 坐标脚本，完成任务。 倾听，通过之前 的探究区分以下两组 指令的区别： “将x坐标增加10”和“将x坐标设定为10”，“将y坐标增加10”和“将y坐标设定为10\ 学生思考如何编 写脚本：思考问题的 解决。 可以采用先实践探究后教学的方法。让学生自主观察和学习鼠标指针的位置特点，舞台的区域特点。 激发学生解 决教师未完成的 任务。 明确角色位 置记录的是角色 中心点的坐标。 解决问题， 用脚本让角色在 飞行过程中往 上飞。 教师对比一 组指令，激发学 生举一反三。 用怙景设计 激发学生思考， 了解指令的意思， 探索指令的功能。 ■ (x,y)处。 (4) 启发学生如何通过指令获取足球的起始位置。 (5) 同理，想想如何获取足球的终点位置。 (6) 执行和测试。 (7) 调整。 (8) 展示结果。 (9) 描述对指令“在？秒内滑行到x：?y：?"的理解？ 如：“秒”字前面问号表示的意思。 如：“x：”和“y：”之后问号表示的意思“ 创新活动 (15分钟) 教师通过多媒体网络教室软件分享两个攵件;飞机和汽车.sb2和海底世界根据育身能力可以选择其中-个到两个活动进行编程，并根据实际情况，分层进行拓展。 (1) 指导学生阅读教材，完成舞台和角色的添加。 (2) 脚本的制作。 (3) 执行和调试。 (4) 巡视学生制作情况，指导学生展开个性化设计。 学生实践，根据实际情况完成一个以匕枉务C 实践操作，增删修改脚本，实现白己的心里预期目标，并调试程序，最后保存成果。 安排情景，激发学生兴趣，激发个性化设计。 组织学生取长补短，互相学习。 总结评价 (5分钟) 1. 展示学生作品，引导学生填写吐动评价“ 2. 总结本课重点内容，通报学生学习情况。 反思，倾听，总结。保存程序，关机。 教学反思方向 1.所提供的教学资源是否起到激发学生学习兴趣的作用。 2.是否解决了学生学习创作数字故事的信心问题。 3.是否所有学生都完成了预设的基础任务，找出个别学生不能完成的原因是什么。如何改进教学方法或调整教学流程。 4.学生的制作时间和老师的授课时间是否合理。 学科网（北京）股份有限公司 $$