语文园地一（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

语文园地 教学目标 学习“阴、雷、电”等七个新字;掌握“晴、雾、雷电、阵雨”等九个与气候相关的词汇。 掌握字母表,能够按照顺序正确地识别和发音,能够将大写字母和小写字母正确配对,并熟练记忆整个字母表。 学生能够准确识别并读出“见、万”等8个新字,同时能够根据韵母“an、ang”将这些字进行准确归类,并能够正确地书写它们。 利用汉语拼音准确朗读童谣《祖国多么辽阔》,深入理解童谣的内涵,培养对祖国的深厚感情。 掌握全包围结构汉字的书写顺序,即“先写外围,再填内部,最后封闭口部”,并培养在书写前仔细观察字形的良好习惯。 利用拼音准确地识别8个描绘春季的四字短语,并通过图片来理解这些短语的含义。 与成年人共同阅读《谁和谁好》,体验阅读带来的愉悦。 教学重点 学习“晴朗、雾气、雷电、阵雨”等九个词汇,培养学生在日常生活中对汉字的识别兴趣。 能够按照顺序正确地识别并读出字母表,能够将大写字母与小写字母对应起来,熟练掌握字母表。 利用拼音准确朗读童谣《祖国之辽阔》,唤起对祖国的深厚情感。 能够准确辨别含有前鼻音韵母“an”和后鼻音韵母“ang”的汉字。 教学难点 熟练掌握全包围字形的笔画顺序,确保书写准确无误。 利用拼音辅助,确保四字词语的发音准确且流畅,通过反复练习达到熟练背诵的程度;深入理解诗歌的内涵,体验阅读带来的愉悦感。 教学策略 识字加油站 “识字加油站”环节精选了一系列与天气相关的字词,旨在帮助学生通过生活经验来加深对这些字词的理解。首先,学生对天气现象并不陌生,可以利用这一优势,逐步引导学生深入学习。接着,通过“小小播报员”的角色扮演,激发学生学习识字的兴趣。最后,通过学习天气预报中的天气符号,让学生将这些符号与相应的文字联系起来,从而达到复习和巩固识字的目的。在本环节中,学生需要认识7个生字,具体如下: “冰、冻”:鼓励学生结合熟悉的字“水、东”以及偏旁“冫”的含义,自主探索识字方法。 “雷、电”:采用字理识记法,通过理解字的构造和演变过程来记忆。 “阴、阵”:运用加一加的方法,通过添加或替换部分笔画来识记这些字。 “夹”:这是一个多音字,在“雨夹雪”一词中读作第一声。学生可以通过与“来”字进行比较,来加深对这个字的理解和记忆。通过这样的教学设计,学生不仅能够认识新的字词,还能在过程中培养自主学习和探索的能力,为今后的语文学习打下坚实的基础。 字词句运用 通过朗读和记忆,关键点在于正确地识别并朗读字母表,最终达到能够熟练背诵的程度。首先,通过多种方式进行字母的认读训练,在学生掌握了基本的朗读技巧之后,可以利用“火眼金睛”这一游戏来引导学生观察字母的大小写形态,并记忆它们之间的对应关系。最后,通过跟唱《字母歌》来加深学生对字母的记忆和理解。 在进行“读一读,写一写”的练习时,要特别关注前后鼻音的区分,以帮助学生准确掌握韵母“ n、 n ”的读音。在教学过程中,首先让学生仔细观察,确保他们理解题目的具体要求。然后,通过听音和辨音的方式,指导学生正确地读出“见、万、王”等8个含有特定韵母的生字。最后,在田字格中规范地书写这些生字,以加深学生对字形和笔画的记忆。 “阅读一下”环节选取的是儿童歌曲《祖国多么辽阔》。在教学环节,当学生能够熟练朗读后,教师将展示“大兴安岭、长江流域、海南岛”的图片,并将其与歌曲中的相应文字相结合。接着,利用中国地图,让学生直观地感受到祖国的辽阔,从而激发他们对祖国的深厚情感。最后,教师通过示范动作,引导学生朗读歌曲,并尝试进行背诵。 书写提示 书写指导主要包括两个方面:首先,强调正确的书写姿势,以确保学生在书写过程中保持舒适和健康;其次,强调遵循“先外后内再封口”的书写顺序,以帮助学生形成规范的书写习惯。在进行书写练习之前,教师应引导学生观察“白、回、国”三个字的书写顺序,然后仔细查看这些字在田字格中的布局,注意关键笔画的准确位置。最后,教师应进行示范书写,学生则通过模仿来提高自己的书写技巧。 日积月累 经过长期积累,“日积月累”部分精心挑选了八个描绘春天美景的四字成语。在学生能够准确朗读这些成语之后,教师可以采用多种朗读方式,如拍手朗读、同桌合作朗读、男女生竞赛朗读以及师生互动朗读等,以提高学生的朗读熟练度,达到背诵的效果。由于学生是第一次接触四字成语,他们可能还无法完全理解这些成语的含义。在教学过程中,教师可以根据一年级学生的认知特点,利用图片和上下文来帮助学生形象地感知这些抽象的成语,从而加深他们对成语意义的理解。 和大人一起读 教学准备 多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 学习“阴、雷、电”等七个新汉字;掌握“晴、雾、雷电、阵雨”等九个与气象相关的词汇。 掌握字母表,能够按照顺序正确地识别和发音,能够将大写字母和小写字母相互对应起来,熟练记忆字母表。 学生应能正确地识别并读出“见、万”等共八个新字,同时需要根据韵母“ n、 n ”的发音特点,将这些字准确地分类,并在田字格中规范地书写。 利用拼音准确朗读儿歌《祖国多么辽阔》,理解儿歌的内涵,点燃对祖国的深厚情感。 教学过程 板块一 识字加油站 视频导入。 展示教学材料。(教学材料展示:播放关于气象预报的视频剪辑) 教师引导:观看了气象预报的影片后,你了解到了哪些气象现象?请分享一下你的观点。 学习并掌握“识字加油站”中所包含的字词。 教师指导:通过之前的讨论,教师已经了解到学生们对气象现象有了基础的认知。接下来,我们将深入学习一些与气象现象相关的词汇。 课件出示: 晴 雨 雨 霜 雨雪 同学们可以自由地朗读课文,特别要注意那些带有拼音的生字,可以多读几遍以加深印象。 同学间相互协助学习汉字,互相检查生字词的识别和朗读。 摒弃拼音辅助,进行火车式朗读,随机点名进行朗读,以及男女生配合朗读。 活动:我是小小播报员。 同学们,让我们尝试一个有趣的小活动,那就是扮演播报员。首先,我会给大家展示一个例子:“我是一位年轻的天气播报员,今天预报有雨,请大家记得携带雨伞出门。”现在,请大家按照我刚才的示范,尝试自己来表达一下。 学生依据各自所获得的词汇卡片进行口语练习。 您还了解哪些与气候相关的词汇吗? 预设条件:多云天气、中等强度降雨、轻微降雪、雷暴天气…… 了解天气符号,巩固识字。 课件出示: 老师:同学们,你们是否熟悉这些气象图标?请大家仔细阅读并牢记它们。 学习“阴、雷、电”等七个新汉字。 展示教学幻灯片。(幻灯片内容:通过田字格形式呈现“阴、雷、电、阵、冰、冻、夹”等汉字) 亲爱的同学们,你们有哪些巧妙的技巧来帮助自己牢记这七个新学的汉字呢? 全班交流识记生字的方法。 组合新字:雨水相融成雷 冰由水冻而成 冻是东遇寒凝 将“雨+田=雷”改写为“雨水相融成雷”,强调了雨水的结合形成了雷。 将“冫+水=冰”改写为“冰由水冻而成”,说明了冰是水在低温下冻结而成的。 将“冫+东=冻”改写为“冻是东遇寒凝”,表达了冻是东方遇到寒冷天气时凝结的现象。 利用偏旁部首的方法:汉字“阴”和“阵”都含有“阝”这个部首,它象征着山峦或悬崖。“阴”字意味着在山崖的阴影下,阳光无法照射到,这与“阳”字的含义形成对比。至于“阵”字,它指的是在战斗中占据高地,因此阵地通常选择在山顶之上。 通过对比分析,“夹”字与“来”字的差异在于笔画数量,“夹”字比“来”字少了一笔。具体来看,“夹”字的第五笔是竖撇,而“来”字在相同位置的笔画则不同。通过这种比较方式,我们可以更加清晰地认识到两个汉字在结构上的细微差别。 汉字的演变过程十分丰富,其中“电”字的演变尤为典型。在金文中,“电”字由“雨”字和代表闪电的“申”字组成,形成了繁体字“電”。这种构造不仅体现了“电”字与雨天紧密相连的自然现象,更凸显了其作为霹雳天象的特征。通过对比现代汉字与金文,我们可以发现“电”字的演变过程充满了智慧与创意。金文中的“雨”字和“申”字,分别代表了雨水和闪电,这两者的结合恰好构成了“电”字的原始形态。而在繁体字中,“電”字则更加强调了“电”与雨天相伴的霹雳天象特征,使得字形更加生动形象。此外,汉字的演变也体现了古人对自然现象的观察与理解。在古代,人们通过观察自然界的变化,逐渐形成了对“电”这一现象的认识。金文中的“电”字,正是古人对闪电现象的直观表达,同时也反映了他们对自然现象的敬畏之情。在现代汉字中,“电”字的形态虽然有所简化,但其内涵依然丰富。无论是在科学领域还是日常生活中,“电”都是一个不可或缺的概念。通过了解“电”字的演变过程,我们可以更好地理解汉字的博大精深,同时也能够感受到古人对自然现象的深刻洞察。总之,汉字的演变是一个漫长而复杂的过程,每一个字都承载着丰富的文化内涵和历史信息。通过对“电”字的演变进行分析,我们可以更加深入地了解汉字的魅力,同时也能够体会到古人对自然现象的独到见解。这种对汉字的探索与研究,不仅有助于我们更好地理解和运用汉字,更能够激发我们对传统文化的热爱与传承。 你能为“阴、雷、电、阵、冰、冻、夹”这些词汇找到合适的搭配吗?在回答这个问题时,我们可以考虑这些词汇在不同语境下的含义和用法。以下是一些可能的搭配建议: 阴:可以与“天”、“云”等词汇搭配,如“阴天”、“阴云密布”。 雷:可以与“声”、“电”等词汇搭配,如“雷声”、“雷电交加”。 电:可以与“闪”、“击”等词汇搭配,如“电闪雷鸣”、“电击”。 阵:可以与“风”、“雨”等词汇搭配,如“阵风”、“阵雨”。 冰:可以与“雪”、“霜”等词汇搭配,如“冰天雪地”、“冰霜”。 冻:可以与“结”、“僵”等词汇搭配,如“冻结”、“冻僵”。 夹:可以与“带”、“层”等词汇搭配,如“夹带”、“夹层”。这些搭配只是一些建议,实际使用时还需要根据具体语境和语义进行选择。希望这些建议对你有所帮助。 教师小结。 掌握天气信息对我们的日常生活至关重要,同学们需要密切关注天气的变动,培养成为关注细节的人。 【教学目的】在语文教学中,学生的生活体验同样重要。课程开始时,我将学生积累的日常生活经验与第一环节的内容相融合,这不仅唤起了学生的生活感受,也激发了他们探索新知识的热情,为新课程的顺利进行打下了坚实的基础。 板块二 字词句运用 读一读,记一记。 展示《字母歌》视频,供学生们观看学习。(教学辅助材料:《字母歌》视频呈现) 出示字母表,学生认读。 课件出示: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y ZA B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y ZA B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y ZA B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y za b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 指导学生反复朗读字母表三遍,然后激励学生采用不同的朗读方法,以实现对字母表的熟练掌握和背诵。 趣味游戏:慧眼识珠。亲爱的同学们,这些字母中隐藏着一些不为人知的秘密,你们是否已经察觉到了呢? 预设: 生1:我注意到C、K、O、P、S、U、V、W、X和Z这几个字母,它们的大小写形式在视觉上具有相似性。 生2:我注意到Bb、Dd、Ff、Ii、Jj、Ll、Mm、Nn、Qq、Tt、Yy这些字母的大小写形式非常相似。我们只需识别它们之间的微小差异,就能轻松记住它们。 生3:字母A、E、G、H、R在大小写形式上存在差异。 记忆小游戏:通过身体动作来记忆“A 、Ee、 、Hh、Rr”五个字母组合。(教师进行演示,学生进行模仿学习) 老师:你能否利用你的身体部位来记忆这几组大写字母呢? 学生在跟随《字母歌》的旋律进行跟唱练习之后,可以尝试独立演唱《字母歌》。 读一读,写一写。 韵母归类小练习。 课件出示: eng 音节的发音技巧: 舌头位置:将舌头后部抬起,紧贴上颚后部。 声带振动:发出 eng 音时,声带需要振动。 口型:嘴唇略微张开,保持自然放松状态。 发音时注意:eng 音节的发音要清晰、连贯,避免发音模糊或断断续续。un 音节的发音技巧: 舌头位置:将舌头中部抬起,抵住上颚。 声带振动:发出 un 音时,声带需要振动。 口型:嘴唇略微向前突出,呈圆形。 发音时注意:un 音节的发音要饱满、圆润,避免发音过于尖锐或生硬。en 音节的发音技巧: 舌头位置:将舌尖抵住下齿,舌头中部抬起,靠近上颚。 声带振动:发出 en 音时,声带需要振动。 口型:嘴唇略微张开,保持自然放松状态。 发音时注意:en 音节的发音要清晰、流畅,避免发音过于紧张或生硬。ing 音节的发音技巧: 舌头位置:将舌尖抵住下齿,舌头后部抬起,靠近上颚后部。 声带振动:发出 ing 音时,声带需要振动。 口型:嘴唇略微张开,保持自然放松状态。 发音时注意:ing 音节的发音要清晰、连贯,避免发音模糊或断断续续。ong 音节的发音技巧: 舌头位置:将舌头后部抬起,紧贴上颚后部,舌尖自然放松。 声带振动:发出 ong 音时,声带需要振动。 口型:嘴唇略微张开,呈圆形。 发音时注意:ong 音节的发音要饱满、圆润,避免发音过于尖锐或生硬。 前鼻音韵母:前鼻音韵母是指在发音过程中,舌尖或舌面与上齿龈接触,同时软腭下垂,气流从鼻腔流出的一类韵母。它们在汉语拼音中占有重要地位,具有独特的发音特点和语音功能。 发音特点: 舌尖或舌面与上齿龈接触,形成阻碍。 软腭下垂,气流从鼻腔流出。 声带振动,发出浊音。 语音功能: 区分意义:不同的前鼻音韵母可以区分不同的词义,如“安”( n)和“按”( n)。 表达情感:前鼻音韵母在表达语气、情感方面具有重要作用,如“嗯”( )表示疑问或不确定。 语音连贯:在连续发音中,前鼻音韵母有助于实现语音的自然过渡和连贯。 常见前鼻音韵母: an(安) en(恩) in(因) un(温) n(晕) 发音技巧: 注意舌尖或舌面与上齿龈的接触,避免发音过于模糊。 保持软腭下垂,确保气流从鼻腔流出。 控制声带振动,使发音更加饱满。 练习方法: 多读含有前鼻音韵母的词语和句子,加强发音练习。 模仿标准发音,注意听辨不同前鼻音韵母的细微差别。 结合语音学知识,理解前鼻音韵母的发音原理和特点。通过以上内容,我们可以更全面地了解前鼻音韵母的发音特点、语音功能以及如何正确发音和练习。掌握前鼻音韵母对于提高汉语语音水平具有重要意义。 后鼻音韵母:后鼻音韵母是指在发音时,舌根抬起,气流从鼻腔流出的韵母。这类韵母的特点是发音时舌根位置较高,声音从鼻腔发出,具有浓厚的鼻音色彩。常见的后鼻音韵母包括“ang”、“eng”、“ing”和“ong”等。掌握后鼻音韵母的发音技巧,对于提高普通话的语音准确性和表达能力具有重要意义。在实际发音过程中,要注意舌根的抬起程度和气流的控制,以确保发音的准确性和自然性。同时,通过多听、多模仿、多练习,不断提高自己的发音水平,使语音更加清晰、流畅和悦耳。 你会读吗? 课件出示: 请学生个别朗读课文,并在适当时候纠正发音错误。接着让学生分组进行朗读练习,最后全班一起朗读。 请您根据指定要求,将上述生字进行恰当分类,并以整洁的书写方式填入田字格内。 课件出示: 见 万 王 方 长 全 半 上 n: n : 教师指导学生发现规律:同学们,你们是如何根据一定的规则来进行分类的?(根据鼻音韵母的前后位置进行分类) 优秀作业展示。 读一读。 谈话交流,导入儿歌。 老师:同学们,你们曾经游览过哪些地方呢?不妨分享一下。(学生们相互交流他们曾经到访的地方)哇,看来大家都游历了许多地方,这足以证明我们的国家是多么的辽阔啊! 教师在黑板上书写课题《祖国的辽阔》,学生则在心中默写。 教师进行《祖国多么辽阔》的示范朗读。 师:同学们,现在老师要朗读一首儿歌,名为《祖国的辽阔》,请大家仔细聆听。 学生可以自主地朗读儿童诗歌,遇到不熟悉的字词时,应重复朗读多次以加深记忆。 请学生轮流朗读儿歌,教师在旁适时指导“兴、岭、盛”的正确发音。 通过鼓掌朗读、竞赛朗读、对唱朗读等多种方式来诵读儿歌。 寻找配对。您能否为下列图片寻找到它们各自的伙伴? 课件出示: 长江之滨,柳树吐绿;大兴安岭,雪花飘扬;海南岛上,繁花似锦。 通过观察中国地图,深刻体会到我们国家的辽阔。 同学们,请注意观察我手中的这张地图。请在地图上寻找“大兴安岭、长江沿岸、海南岛”的所在位置,并分享你的感受。(我们的国家地域辽阔)首先,让我们聚焦于大兴安岭。它位于中国东北部,是一片广袤的森林地带,覆盖着丰富的自然资源。接着,将目光转向长江沿岸,这里河流蜿蜒流淌,滋养着沿岸的农田和城市,是中华文明的摇篮。最后,我们来到海南岛,这个位于中国最南端的热带岛屿,以其独特的自然风光和丰富的生物多样性而闻名。通过观察这些地点,我们可以感受到祖国的辽阔和多样性。从寒冷的北方森林到温暖的南方岛屿,从蜿蜒的长江到辽阔的内陆,每一处都展现出中国独特的地理风貌和丰富的文化传统。这不仅让我们对祖国的自然景观和人文历史有了更深的认识,也激发了我们对探索和保护这片土地的热爱。 教师通过示范动作,引导学生朗读相应的儿歌,使儿歌内容通过动作生动展现。 尝试背诵儿歌。 课件出示: 祖国多么广大 大兴安岭,中国东北的绿色宝库。 长江两岸,风光旖旎,景色宜人。 海南岛上,风光旖旎,气候宜人。 我们的国家_。 同学们,你们现在注视着屏幕,能否尝试将这首儿歌补充完整?请个别同学尝试背诵。在完成这一步骤后,请大家闭上眼睛,用心去想象儿歌中描绘的画面,然后一起背诵这首儿歌。 【教学目的】旨在通过符合一年级学生认知水平的教学方法,提高学生对学习的兴趣。本课程利用图像、身体动作记忆字母,以及通过唱字母歌和“找朋友”等互动游戏,鼓励学生主动参与学习过程。通过这些生动活泼的教学手段,使得原本静态的文字在学生心中变得生动起来。这种教学方法有助于学生在轻松愉快的氛围中进行学习,提高学习效率。 第2课时 课时目标 掌握全包围结构汉字的书写顺序,遵循“先写外围,再写内部,最后封口”的原则,并培养在书写前仔细观察字形的良好习惯。 利用拼音准确发音8个四字短语,并结合图片理解每个短语的含义。 与成年人共同阅读《谁和谁好》,体验阅读带来的愉悦。 教学过程 板块一 书写提示 读汉字,组词语。 展示教学材料。(教学材料展示:在田字格中呈现“国、回、白”三个汉字) 让学生朗读“国家、回归、白色”这三个词汇,并尝试为它们分别造句。 书写指导。 教师示范书写“国、回、白”三个字,学生们在空中模拟书写并仔细观看老师的书写动作。 请学生们分享他们在书写这三个字时遵循的共同笔画顺序规则。 在书写汉字“国”时,首先应从外围的笔画开始,接着绘制内部的“玉”字部分,最终完成封口的笔画。 在书写汉字“回”时,首先应从外部结构开始,接着绘制内部的“口”部分,最终完成封口的步骤。 在书写汉字“白”时,首先应从外部笔画开始,接着绘制内部的横线,最终完成封口。 教师指导学生按照以下步骤进行书写:首先描绘外部轮廓,然后填充内部细节,最终完成封口。 课件出示: 课件出示: 笔顺规则:先外后内再封口。 学生齐读。 您是否了解其他遵循“先外围后中心再闭合”笔顺规则的汉字? 预设:面、因、田…… 学生练习书写“国、回、白”三个字,教师在旁巡视并提供指导。 教师引导学生复习上学期学习的笔画顺序规则,并进行示范。例如:数字“十”(先画横线再画竖线),数字“八”(先画撇再画捺),汉字“水”(先写中间部分,然后写两边的部分)…… 【教学目的】本课程旨在使学生掌握正确的书写笔顺,以规范、清晰、美观的书写方式表达汉字,同时培养他们良好的书写行为习惯。 板块二 日积月累 熟读词语。 你能否正确朗读?请利用拼音辅助,确保准确发音下列四字短语。 课件出示: 同桌互读,并纠正读音。 学生指名朗读,教师适时纠正发音,特别是在反馈时,要特别强调正确朗读“莺、冰、融、叮、鸣”这五个带有后鼻音的字,同时示范朗读“绿、泉”两个字。 现在,让我们愉悦地品味这些四字短语。 在进行诵读时,可以一边击掌以保持节奏,一边朗读,以此来感受四字短语的韵律之美。 同桌通过拍手对对子的方式来朗读。例如:春天归来与大地相映,万物复苏与生机勃勃。 在进行合作阅读时,可以一边想象画面,一边共同朗读词语。例如:男生可以朗读“春回大地”,而女生则可以朗读“万物复苏”。通过这种方式,可以增强对词语的理解和记忆,同时也能提高合作阅读的效果。 教师与学生共同朗读。例如:教师——春天回归大地,学生——万物开始生长。 用多种形式理解词语的意思。 看图猜四字词语。 课件出示: 师:观察这些图片,大家能联想到哪些四字成语呢?(春意盎然、鸟语花香、溪水潺潺、群鸟和鸣) 我问你答,说词语。 师:随着季节的更迭,温暖的春日再次降临我们的世界,请用四个字来描述这个景象。生:大地复苏。 师:随着春季的到来,气温逐渐升高,树木披上了翠绿的新装,草地也变得郁郁葱葱,花朵竞相绽放,那些在冬季沉睡的小动物们纷纷醒来,四周充满了生机与活力,用一个四字成语来形容这一景象。生:春回大地。 创设情境,活用四字词语。 课件出示: 春天的使者轻盈地踏着步伐降临。她步入花丛,目睹了娇嫩的迎春花绽放,洁白的梨花盛开,粉嫩的桃花也竞相开放,甚至那些无名的小野花也在争奇斗艳,真是一幅(百花争艳)的景象啊! 立春之后,气温逐渐回暖,山上的冰雪开始融化。随着季节的更替,大自然的景象也随之发生了变化。在温暖的阳光照耀下,山间的积雪逐渐消融,化作涓涓细流,滋润着大地。春天的到来,不仅带来了温暖的气候,也带来了生机与活力。随着冰雪的消融,山上的植被开始复苏,万物复苏,一片生机勃勃的景象。春天的气息在山间弥漫,给人以希望与期待。 合作背词语。 同桌合作背诵四字词语。 拓展延伸。 描写春天的词语,你还知道哪些? 课件出示: 绚丽多彩的春日,阳光灿烂,绿草如茵,生机勃勃。莺歌燕舞,花香四溢,春雨细密,万物复苏,色彩斑斓。 【教学目的】对于学生来说,初次学习描述春天的四字成语可能存在理解上的挑战。在教学过程中,除了确保学生充分地朗读这些词语外,还可以通过观察图片猜测成语、进行问答互动、构建具体情境等教学手段,使学生在轻松愉悦的氛围中掌握四字成语的含义。这种方法不仅避免了学习过程中的单调乏味,还为语文课堂增添了许多趣味性。 板块三 和大人一起读 谈话导入,提示课题。 师:同学们,你们在日常生活中与哪些小伙伴相处得比较融洽呢?除了你们所熟知的伙伴关系,还有哪些小朋友之间关系亲密?接下来,让我们一起学习一首有趣的儿歌——《谁和谁好》。(教师在黑板上书写课题,学生们跟随书写) 熟读儿歌。 学生自主朗读儿歌,尽力使儿歌朗读流畅。 你能流畅地朗读这首儿歌吗?请指定学生朗读。适时指导“谁、藤、蜜蜂、仰脸”的正确发音,并提醒学生注意疑问句的语调。 与同桌伙伴共同练习朗读童谣。你先朗读,我认真倾听;接着我朗读,你仔细聆听。倘若对方朗读得非常顺畅,请慷慨地给予他一个热烈的赞扬。 享受诵读儿歌,发掘儿歌中蕴含的趣味。 一边击掌,一边朗读,把握童谣的韵律感。 在进行朗读练习时,男生和女生可以一边在脑海中构建画面,一边交替进行朗读。例如,当男生提问:“谁与谁关系亲密?”女生则回答:“藤蔓与瓜类植物相互依存。”通过这种方式,双方可以在朗读中更好地理解文本内容,并加深对彼此角色的认识。 教师提问,学生作答。例如,教师提问:哪两个事物相互友好?学生回答:藤蔓和瓜类植物相互友好。教师继续提问:它们是如何友好相处的?学生回答:它们手牵手,相互之间不争执也不吵闹。 拓展延伸,深入了解。 同学们,阅读完《谁和谁好》这本书后,你们能否列举出一些相互关系亲密的人物或事物呢? 学生交流时,教师相机出示课件: 课件出示: 谁和谁好? 藤和瓜好, 蜜蜂和花好, 白云和风好, 我和同学好。 学生交流后齐读一遍,加深印象。 仿说儿歌。 生活中,谁与谁关系亲密?你能否借鉴儿歌中的句式来表达? 与父母共同阅读书籍,填写亲子阅读记录表。 课件出示: 阅读书目 阅读方式 阅读时间 自我评价 家长寄语 《谁和谁好》 其他儿歌 XXX 学科网(北京)股份有限公司 $$