习作：他_______了 课件-2023-2024学年语文五年级下册统编版

他 了 刻画人物状态 反映内心活动 1 不同的情绪有不同的表现形式。喜，有的人眉飞色舞、手舞足蹈；怒，有的人疾言厉色、暴跳如雷；哀，有的人泣不成声、悲痛欲绝……我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如： 记叙文（写人、记事） 题目 他 了 生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如 “他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下 来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。写好后，和同学交流，然后对不满意的地方进行修改。 把题目补充完整，回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事情写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 本次习作是写让我们印象深刻的、发生在他人身上的一件事，特别是要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。写时要注意： 1.按照顺序把事情的前因后果写清楚。 本次习作是一篇关于他人的叙事作文，这就离不开记叙文的六要素：时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。六要素虽然不要求面面俱到，但是要务必做到详略得当。我们可以按照事情发展的顺序交代清楚前因后果：开头先交代事情的起因；再详细 写事情的经过，把这个人当时的状态写出来；最后交代事情的结果。 2.多角度刻画人物状态，表现人物内心。 为了刻画人物形象，表现“他”当时的样子，就需要对人物进行必要的语言、动作、神态等方面的细致描写。 语言描写是指通过对人物对话、独白以及语气的描写，以表现人物特点的写作方法。有个性的语言描写，可以在文中起到“闻其 声，见其人”的作用。因此，在写作的时候我们要挑选出最能表现当时人物内心的语言进行描写。 动作描写是对人物的动作、行为、活动的描写，是塑造人物形象的重要手段。我们在描写人物当时状态的时候，可以对人物的动作进行分解，分解成一个个连贯的小动作， 用精准的动词一一描绘出来，给人强烈的画面感。 神态描写就是对人物的神情、姿态进行描写，主要通过人物面部的表情变化显露出来。我们在描写人物当时状态的时候，要抓住细微的神态变化来描写。 描写人物神态的词语： 满面愁云 惊恐万状 垂头丧气 怒目而视 长吁短叹 忧心忡忡 气势汹汹 容光焕发 描写人物语言的词语： 能说会道 出口成章 巧舌如簧 语惊四座 能言善辩 娓娓而谈 妙语连珠 伶牙俐齿 ◆ 爸爸的脸色顿时严峻起来，眉头紧紧地皱着，嘴角的肌肉抽动着。 ◆ 他皱着眉头，习惯性地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。 ◆ 他愤怒的脸扭曲成暴怒的狮子，如同优雅的猫忽然尖叫着露出尖利的牙。 ◆ 老奶奶笑了，脸上深深浅浅的皱纹盛满了满足，眼角开着两朵金色的菊花。 ◆ 他的牙齿咯咯作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似被激怒的狮子。 ◆ 人群散去，我望着老爷爷越来越远的背影，心里禁不住升起一股敬佩之情。 ◆ 他好像松了一口气似的，终于把头抬了起来，大大的眼睛里蓄满了眼泪。 ◆ 她的嘴角露出一丝不易察觉的微笑，像是水面上的一道涟漪，迅速滑过脸部，然后在眼里凝聚成两点星火，转瞬消失在眼波深处。 ◆ 她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，牙 根直痒，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。 ◆ 说时迟，那时快。那个摔倒在地的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。 ◆ 教室里乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。 ◆ 倒叙式开头法：在我的印象中，王老师一直是个脾气温和、脸上挂着笑容的人，可那一次他竟然发怒了。事情是这样的…… （节选自《他发怒了》） ◆ 引用式开头法：“阳光总在风雨后，乌云上有晴空……”每当听到这首动人的歌曲，一件让我难以忘怀的事便浮现在我的脑海里。 （节选自《他哭了》） ◆ 情景导入式开头法：初秋的深夜，微风轻轻撩起窗帘。柔和的微风像是具有一种神奇的力量，把我的思绪吹进了无尽的回忆中。 （节选自《她笑了》） ◆ 自然式结尾法：妈妈语重心长地说：“弄坏一盆花是小事，伤了和气是大事。胸襟开阔一点，试着学会宽容别人，你也会快乐起来的！”听了妈妈的话，我使劲点 了点头，决定主动和那个“小捣蛋”握手言和。 （节选自《他哭了》） ◆ 升华主题式结尾法：其实，只要我们人人献出一点爱心，竭尽全力去帮助需要帮助的人，那世界不还是美好的吗？ （节选自《他流泪了》） ◆ 总结全文式结尾法：我想，老师的笑并不仅仅是因为我们上课回答问题了，更重要的是她为我们战胜了胆怯而感到欣慰，感到高兴！ （节选自《她笑了》） 同学们，让我们一起来欣赏这次习作的优秀例文吧。 他生气了 没来呢，班里还是热闹非凡：调皮捣蛋的仍旧你推我撞，玩得不亦乐乎；爱睡觉的还趴在课桌上呼呼大睡…… 　　可是，谁也没有注意到，在教室门外，站着一个身影，静静地观察着这一切。这时，我才感觉到了一股阴森森的气息在逼近，呀，老师来了，他正怒气冲冲地盯着我们呢！我 ●生动刻画了上课铃响后的情形 ， 为后面老师生气做铺垫。 　　“丁零零！”上课铃响了，瞧，老师还 ●照应文题 “怒气冲冲”一词照应了文题中的“生气”。 赶紧坐好，嘴里小声念叨：“完了，完了，你们怎么还吵？老师来啦！”有一些同学也注意到了，连忙坐好。可还有一些同学在自顾自地玩着…… 　　突然，老师猛地一下推开了教室门，大踏步地走上讲台，火冒三丈地把教科书扔到讲台上。顿时，班里鸦雀无声。只见他涨红了脸，紧紧地皱起了眉头，原本弯弯的眉毛一下子竖了起来。他瞪着大大的眼睛，那愤 ●动作、神态描写 具体传神地将老师生气的样子表现了出来。 怒的眼睛里似乎燃烧着熊熊火焰，好像随时会把同学们烧得片甲不留。他紧紧地咬着嘴唇，就这样一声不响。他的胸口由于激动一起一伏的，好像一旦打开开关就会跑出来一 头凶猛的野兽。同学们个个噤若寒蝉，都在暗暗地猜想老师一声不响的表面下是不是隐藏着可怕的“杀气”…… 　　果不其然，平复了情绪的老师又变身成“唐僧”，开始喋喋不休：“上课铃都响了， 还吵吵闹闹的！像不像话？知道什么是纪律吗……” 　　“丁零零！”下课铃终于响了，大家如释重负。我心想：唉，以后可不能惹老师生气了！ 　　 将老师生气的神情描写得具体传神。同时，小作者也将自己的心理描写穿插其中，来推动故事情节的发展，这种写法值得借鉴。 。 ●“如释重负”准确地写出了同学们被“解救”的心理。 　　【点评】：这篇文章的细节描写很精彩， 1．题目:让我 的一件事 提示：①先把题目补充完整，横线上可以填“开心”“难　：：过”“后悔”等词，只要是能表达自己的心情的词　：：语皆可。②行文时注意交代清楚事情的起因、经过、　：：结果，让读者了解这件事的整个过程。③叙述时运　：：用动作、语言、心理等细节描写，将自己当时的情　：：感充分展现出来。④可以借助他人的言行从侧面烘　：：托自己的表现。 2．题目:烦恼是支小插曲 提示：如果生活是一部交响乐，烦恼只是其中的小插曲。　：：相信你一定能够积极、乐观地对待烦恼，不因它而　：：影响自己的进步与成长。要求做到层次清晰，语句　：：通顺，标点正确，字迹工整，让真情实感在字里行　：：间自然流露，字数不少于450字。 $$