第8课测试“过山车” 教学设计 -2023-2024学年科学三年级下册（教科版）

第8课 测试“过山车” (教材P19～20) 上课时长：____________总计____1____个课时 课题 测试“过山车” 课型 新授课 教学目标 科学知识目标 深入掌握物体运动的基本原理，通过观察物体位置的变化、运动路径和速度，深入分析其运动特性。 科学探究目标 1. 设计并构建一个简易轨道系统，精确记录物体的运动轨迹，并将其绘制成图。 2. 学习测量物体运动速度的技巧，对不同速度进行比较和分析。 科学态度目标 1. 积极参与团队合作，与团队成员共同探索和解决科学问题。 2. 培养严谨细致的实验精神，仔细观察实验过程，及时记录实验数据，并乐于与他人分享实验成果。 STEM教育目标 理解在工程设计过程中，需要综合考虑各种因素，并能够灵活应用跨学科的知识和技能。 教学重难点 关键点：明确描述小球的确切位置，细致剖析其运动轨迹的变化，并研究小球运动速度的多样性。 教学准备 为学生准备：每位团队成员需亲自动手制作滑轨、计时器、测量工具、操作杆、绳索以及记录学习过程的手册。 教师准备：制作适合多媒体教学的PPT演示文稿。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1. 引入：各位的“轨迹”已经构建完毕，是否都符合了既定的设计规范？（假设：已经符合；如果起初未能满足标准，我们吸收了其他团队的反馈与建议，经过调整，现已达到标准。） 探索与研讨 探究一：确定小球在轨道上的确切位置 1. 引言：在先前的实验中，我们成功地让小球沿着自制的“过山车”轨道滑行。现在，我们需要学习如何精确地确定小球在轨道上的移动位置。 2. 实践：每组学生将获得细绳、方向盘和软尺，学习如何测量并标记小球在轨道上的确切位置。 探究二：研究小球的运动路径 1. 引言：我们的“过山车”轨道包括直线和曲线部分。当小球从高处滑落时，它的运动路径具有哪些特点？让我们共同观察并分析。 2. 实操：小组成员需合作观察并记录小球在不同轨道类型上的运动路径。 探究三：评估小球的运动速度 1. 引言：当小球从“过山车”的起点滑下时，除了路径的变化，还有哪些因素可能影响其运动？（预期：运动速度的变化。）小球在不同轨道上的速度是否一致？哪条轨道的速度更快？让我们通过实验来揭晓。 2. 讨论：我们如何判断小球在不同轨道上运动的快慢？（预期：让小球跑相同的距离，比较所需时间；或者让小球跑相同的时间，比较所跑的距离。）我们需要哪些工具来帮助我们进行测量？（预期：秒表、软尺和细绳。） 3. 竞赛：组织各小组进行小球运动速度的竞赛，看谁的小球速度最快。 【设计理念】首先复习两种比较速度的方法，然后根据具体情况探讨如何进行比较，通过“复习—实践”的循环模式来加深对概念的理解。 小组讨论与报告 拓展与小结 1. 问题探究：将两个速度差异显著的轨道模型并排放置，观察小球在不同轨道上的行驶速度变化，分析可能影响速度的因素。（预设因素包括轨道的倾斜度、直线和曲线的布局等） 【教学目标】激发学生对轨道设计的创新思考，培养他们根据实证进行合理推断的能力，并通过实践操作，让学生亲身感受并验证设计改进对轨道性能的影响。 板书设计 教学反思 课后作业 在阅读《优秀作业100分》的相应课程练习后，完成以下题目： 1. 当观察“过山车”的运动时，描述小球的移动轨迹，应以_________作为参照点，通过_________来判定方向，并利用软尺来测量其移动距离。 2. 当小球从高处滑落时，其运动状态可以分为_________和_________两种类型。 判断下列说法的对错： 1. 在完成“过山车”的构建后，可以使用小球来代替小车进行观察和测试。（ ） 2. 测量小球在“过山车”上的移动时，应使用软尺测量小球从起点到终点的直线距离。（ ） 3. 在测试“过山车”后，如果想要小球的滚动速度更快，可以将“过山车”的终点设计得更高。（ ） 4. 测试“过山车”上小球运动的快慢，可以通过比较小球在相同路程内所需的时间来实现。（ ） 正确答案 1. 起点 方向盘 2. 直线运动 曲线运动 1. 正确 2. 错误 3. 错误 4. 正确 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$