第13课 渡荆门送别（课件）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创课件

渡荆门送别 恰诗仙少年，也无别绪也无愁？ 授课教师：jojo 1 李白 出生 巴渝地区（四川省） 五岁 开始读书 十五岁 诗赋多篇，获推崇与奖赏 十八岁 大匡山读书，增长阅历见识 二十五岁 离开故乡，漫游全国 创作背景 这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，这在学术界没有争议，但具体作年有多种说法，主要有三种： 一说作于开元十二年（724年）， 二说作于开元十三年（725年）， 三说作于开元十四年（726年）。 根据郁贤皓的说法，李白是在开元十二年辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。 渡荆门送别 李白<唐> 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 朗读诗歌，疏通诗意 首联：交待游踪，点明游兴。 颔联：远眺近观，描山绘水。 颈联：绘月写云，俯仰视角。  尾联：呼应标题，点明主旨。 渡荆门送别 李白<唐> 我乘舟驶向遥远的荆门外，来到楚国的境内离家远游。 高山         ， 江水                   。 月影                    ， 彩云              。 我还是爱恋故乡滔滔江水，它流淌万里伴随着我行舟。 任务：用诗歌翻译诗歌 随着平野渐渐消失 在广阔的莽原上奔流 宛如天上飞来的明镜 结成绮丽的海市蜃楼。 渡远荆门外，来从楚国游。 李白出蜀至荆门时赠别家乡而作。这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下。 我看见天险雄秀的荆门山渐渐远去，漫长的水路把我带到楚地，眼前是平阔的江面。而此时我心里充满期待，即将去新天地闯荡，迎接我的会是怎样的舞台？ 山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。 小组合作要求：结合颔联和颈联，展开想象，用第一人称来描述画面 （80字以内）。 合作完成：1.简笔画创作；2.描述画面；3.组员朗读两联 描述画面：（1）找出画面里的景物 （2）在景物前加修饰语（adj/adv/v……) （3）加以想象并用形象化的语言展开 “一切景语皆情语”，怀着此种心情离别故乡，远游的李白，从出蜀至荆门沿途所见景物，在诗人的笔下会展现出怎样的情致呢？ 7 诗句品读 颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处。 “随” 将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。 诗句品读 颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。 “月下飞天镜” 月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长 江水中，好像从天上飞来一面明镜。 “云生结海楼” 白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景 色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。 山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。 1.山峦本是静止的景物，但人行舟观景时，它却如影随形，最后渐渐消失不见，转换成眼前的平野。一个“随”字化静为动，写群山与平野的位置逐渐变换、推移，使景物富于动态；江水本来就在河道中奔涌，这里却要用一个“入”字，“入”渲染出江水奔腾，流入无边无际的原野的气势；视野辽阔，境界高远，展示了诗人的广阔胸襟 2.运用比喻的修辞,写夜晚俯视所见的水中月影如同飞来的明镜,表现了江面的澄澈平静;写黄昏远望看到的天边云霞飘飞如同海市蜃楼,表现了云霞的变幻多姿。用浪漫的想象衬托出江岸的辽阔,天空的高远,表现了诗人见到平原时的欣喜。 诗题为“渡荆门送别”，可清人沈德潜说：“诗中无送别之意，题中送别二字可删”，你是否赞同这种说法？ 古人送别的方式有： 诗题为“渡荆门送别”，可清人沈德潜说：“诗中无送别之意，题中送别二字可删”，你是否赞同这种说法？ 送别诗 《赠汪伦》 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 仍怜故乡水，万里送行舟。 情感密码：和传统的送别诗不同，送别诗人的不是朋友，而是——故乡的水，运用了拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远行，表达了诗人离开故乡时的依依不舍之情。 这样的送别正是李白诗歌创作的高明之处，创新的思维，灵动的诗句，世间万物也因诗人的多情而呈现出多情。不愧是唐朝盛世群星璀璨中最闪亮的“诗仙”。 诗题为“渡荆门送别”，可清人沈德潜说：“诗中无送别之意，题中送别二字可删”，你是否赞同这种说法？ 手法探究 《渡荆门送别》一诗中诗人是怎样做到情景交融的？ 诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离蜀地，乘船沿江游览楚地。 中间四句描写景物，描绘长江之水出山之后的壮阔气象 手法探究 《渡荆门送别》一诗中诗人是怎样做到情景交融的？ 长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程开阔。山峦追随原野，渐渐消失，长江奔赴旷野，滔滔不绝。月亮倒映在江水中，就像天上飞来一面镜子，云气簇拥，就像海上结成了海市蜃楼般的奇景。 这四句写景层次分明，且景中寓情，反映出年轻的李白离开蜀地追求理想的喜悦与热情。结尾两句，诗人发出心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里为我送行，抒发了诗人爱自然、爱故乡的深挚感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把诗人送入了更加广阔的天地之中。这一描写，表现了诗人对家乡的深深依恋和思念。 本诗小结 《渡荆门送别》是唐代大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首诗。此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结。全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘景取胜，景象雄浑壮阔，表现了作者年少远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。 延伸拓展 03 课 外 拓 展 旅夜书怀 杜甫 <唐> 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 课 外 拓 展 王琦注：丁龙友曰：胡元瑞谓“山随平野尽，江入大荒流”，此太白壮语也；子美诗“星随平野阔，月涌大江流”二语，骨力过之。予谓李是昼景，杜是夜景；李是行舟暂视，杜是停舟细观：未可概论。 ——《李太白全集》 后面备课资料可自行删除 关键词 不舍 借景抒情 自然之美 导思1.你从这首诗里读到了怎样的自然美景？ 情感 导思2.从诗歌中你读出了怎样的情感？ 意象 导思3:诗中选取了哪些意象？意象与感情之间有何关系？ 情景交融 导思4:诗人是如何将景与情有机地结合在一起的？ 课文品读 揣摩尾联，体会其中蕴含的思想感情。 尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情 厚意载我远行。 用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。 手法探究 意境高远，风格雄健，极具画面感。 写得逼真如画，犹如一幅长江出峡渡荆门长轴山水画。 “山随平野尽，江入大荒流” 渡荆门送别 渡荆门 送别 首联：叙事 颔联 颈联 写景 激动 喜悦 尾联 思乡 惜别 渡荆门送别 作者：李白 李白 出生 巴渝地区（四川省） 五岁 开始读书 十五岁 诗赋多篇，获推崇与奖赏 十八岁 大匡山读书，增长阅历见识 二十五岁 离开故乡，漫游全国 温馨提示，课件已经申请版权（网上可查）仅限自用或校内公开课，请勿稍加修改就商用传播，参加比赛，以及上传其他平台等行为，对侵权者将追究侵权责任到底，感谢您对知识的尊重和理解。 $$