Unit 1 September 10th is Teachers' Day. Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年北京版英语三年级上册

Unit 1 第二课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用序数词表达顺序，如询问课程安排所使用的核心语言： —Is the second class Chinese? —Yes, it is. ;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，用序数词表达顺序，如询问课程安排，能在迎接新同学的情景中， 展示出自己的热情和礼节。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —Is the second class Chinese? —Yes, it is. 二、教学重难点 1. 能认读词汇 fifth, sixth, seventh, pupil. 2. 能用序数词表达顺序，询问课程安排，如 “Is the second class Chinese?” “Yes, it is.” 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用序数词表达顺序，如询问课程安排所使用的核心语言： —Is the second class Chinese? —Yes, it is. 1.Lead in 开学的第一天，班级里迎来的两位新同学，他们是谁？来自哪里? Miss Wang正在给大家介绍新同学呢，我们一起来看看吧。以新学期第一天老师为学生们介绍新同学为情景引入本节课关于用序数词表达顺序，如询问课程安排的相关表达。通过新学期介绍新同学，自然过度到本节课的主要内容，学习用序数词表达顺序，如询问课程安排的相关表达。 2. Look and think 开学第一天，班级里迎来了两位新同学，他们是谁？来自哪里？我们听听他们怎么说。播放课文视频，组织学生带着问题看视频: What are they doing? 3. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你对两位新同学有所了解了吗？他们叫什么名字？来自哪里？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 4. Listen and complete 开学第一天，班级里迎来了两位新同学，他们是谁？来自哪里？我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 5. Let’s learn We have two new pupils. Who is a pupil? Where are they from? Where are Guoguo and Mike talking about? A. Teacher. B. Class Timetable (课表). C. Friend. Ordinal numbers(序数词) the first row the second row the third row the fourth row the fifth row first second third fourth fifth sixth seventh eighth ninth tenth America the USA the White House Statue of Liberty CN Tower maple leaf 6. Listen and answer Is Sara an American? Yes, she is. Is Mike from America, too? No, he is from Canada. Is the second class Chinese? Yes, it is. 出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 7. Listen and repeat 开学第一天，班级里迎来了两位新同学，他们是谁？来自哪里？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 8. Let’s role-play 开学第一天，班级里迎来了两位新同学，他们是谁？来自哪里？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找几名学生，分别扮演对话中的人物就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课用序数词表达顺序，如询问课程安排的句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Ask and answer 出示课程表，组织学生根据课程表，对话练习询问课程安排的句型： Is the second class Chinese? Yes, it is. Is the third class art? Yes, it is. Is the sixth class maths? Yes, it is. Is the seventh class PE? Yes, it is. Is the first class Chinese? Yes, it is. Is the fifth class English? Yes, it is. Is the fourth class art? Yes, it is. 2. Look and say 出示课表，组织学生根据课表，描述每天的课程，考查学生对本节课用序数词表示课程安排的理解和掌握程度的同时，锻炼学的口语表达能力。 The fourth class on Tuesday is PE. The sixth class on Wednesday is Chinese . The fifth class on Thursday is art. The seventh class on Friday is English. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，能够能在迎接新同学的情景中，展示出自己的热情和礼节，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，学习用序数词表达顺序，如询问课程安排。 1. Let’s learn more 播放序数词1-10的视频。帮助学生理解并记忆序数词的构成，加深数字1-10的序数词的表达。 2. Pair work Make new dialogues with the class timetable. 出示课程表图片，练习用序数词描述课程安排的相关表达。 Is the sixth class maths on Tuesday? Yes, it is. Is the third class art on Monday? Yes, it is. 开学第一天，班级迎来了两位心痛徐，Sara和Mike。新学期，新同学，以后会发生哪些趣事呢？ 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Make new dialogues with the class timetable. Choose to do: 1.Make dialogues with your own class timetable. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，用序数词表达顺序，如询问课程安排，在迎接新同学的情景中， 展示出自己的热情和礼节。 学科网（北京）股份有限公司 $$