10.2体会认识发展的历程（2024年）

单元结构:运用辩证思维方法 含义 特征 方法：适度原则 原因 要求 思维抽象 思维具体 辩证分合 质量互变 辩证否定 含义 特征 方法:分析、综合 准确把握 第九课 第十课 第八课 正确理解 有效进行 核心问题：如何增强辩证思维能力，处理复杂问题 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 1 含义、局限性（P88） 含义、目的、局限性、环节 （P88—89） 含义、表现、地位、环节 （P90） 起点 桥梁 结果 人生（认识）的三重境界： 看山是山 看山不是山 看山还是山 感性具体 思维抽象 思维具体 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 感性具体 思维抽象 思维具体 10.2 体会认识发展的历程 钱小琳名师工作室微信公众号 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 从感性具体到思维抽象 01 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 目 录 C O N T E N T S 01 02 从感性具体到思维抽象 From perceptual concrete to thinking abstract 从思维抽象到思维具体 From thinking abstract to thinking concrete 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 你对我们学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 课堂导入 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 1.感性具体 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 含义： 局限： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 注意：感性具体是认识的起点。 一 从感性具体到思维抽象 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 P88 相关链接：“抽象”的多层含义 作为动词：抽象是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。 作为名词：是指上述思维活动的结果而得出的某个概念或判断。 作为形容词：是指“不能直观体验到的”，例如“这是一种抽象的认识”。 2.思维抽象 含义： 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 目的与内容：（实践需要不同，目的内容也不同） 既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 一 从感性具体到思维抽象 多面到一面，个性到共性 事物 多种现象 某一本质 感性具体的认识 思维抽象 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 抽象的符号之间的换位关系 探究与分享 01 从个性中抽取概括出共性 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 10 3、思维抽象的环节： 例如：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。小明重抓审题关，属于思维抽象环节中的分离。 P88末段 提问：思维抽象的环节有哪些？ 分离、提纯、简略化、理想化 ①分离：---思维抽象的起始环节 P89一段 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 一 从感性具体到思维抽象 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 ②提纯：---思维抽象的关键环节 P89一段 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。(事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。) 例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。这属于思维抽象环节中的提纯。 3、思维抽象的环节： 一 从感性具体到思维抽象 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 ③简略化：--- 表述思维抽象结果的环节 P89一段 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。 3、思维抽象的环节： （即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来） 爱因斯坦总结出的质能方程式： 能量等于质量乘以光速的平方，这属于思维抽象的简略化。 一 从感性具体到思维抽象 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 ④理想化：--- 思维抽象的一种特殊形式 P89一段 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。） 3、思维抽象的环节： 注意：理想化是提纯的结果。 一 从感性具体到思维抽象 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 P89 探究与分享 结合上述材料，请你谈谈思维抽象有哪些特征？ 在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。 在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。 思维抽象的特征 思维过程上的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 理想化 贯穿其中 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 （这样的物体只在思维中存在，在自然状态中并不存在） 分离 思维抽象的起始环节 3.思维抽象的环节 提纯 思维抽象的关键环节 简略化 表述思维抽象结果的环节 理想化 思维抽象的一种特殊形式 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 一 从感性具体到思维抽象 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 思维活动过程 感性具体 思维抽象 思维具体 思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有思维都具有的间接性、概括性和能动性特征 思维抽象的特征 思维过程上的抽离性（分离） 思维目标上的纯粹性（提纯） 思维表达上的简洁性（简略化） 理想化贯穿其中（理想化） 总结概括 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 ①思维过程上的抽离性：从认识对象整体属性中抽离出部分或个别的属性，或者从复杂多样的认识对象的个性中抽离出共性。 知识拓展：思维抽象的特点 例如，人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。 例如，我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 ②思维目标上的纯粹性：思维抽象隔离了认识对象各种属性之间的千丝万缕的联系，排除了认识对象所受到的复杂因素的影响，而只考虑认识对象在纯粹情况中的某种属性的存在样态。 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 ③思维表达上的简洁性：思维抽象的结果往往用非常简洁的方式表达。 知识拓展：思维抽象的特点 例如：伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 例如：在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”，这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 ④思维抽象中的理想化：既在思维抽象的目标中发挥着引导作用，又在思维抽象的过程中发挥着纯粹化的提炼功能，使得认识对象能够按照思维主体所希望的那样存在。 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 4.思维抽象的局限性 对 策 一 从感性具体到思维抽象 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 P90 相关链接 马克思在《资本论》中是如何揭示资本主义社会的本质和规律的？ 在资本主义社会，商品关系是最普遍的社会关系。“商品”这个概念把各种具体商品的个性舍弃掉，只保留其最一般的规定。 在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念。货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步的发展中，由资本而产生剩余价值，社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免地到来。《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。 感性具体 思维抽象 思维具体 说一说：“思维具体”和“感性具体”有何不同？ 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 人们认识事物时，首先反映的是具体直观的事物，对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。 在此基础上，人们使用分析的方法，把事物分解成各个部分，把它们从整体中抽取出来，并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性，这样，人们的认识就从感性具体发展成思维抽象，从现象深入到了本质，实现了认识的向前发展。 【知识拓展】：如何理解从感性具体到思维抽象 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 从思维抽象到思维具体 02 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 探究与分享 02 思考：运用所学物理知识，说说人类对电磁认识的发展历程。 结合上述材料，谈谈你对认识发展道路的理解。 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 1.思维具体 2 1 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 含义 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 表现 二 从思维抽象到思维具体 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 以“庖丁解牛”为例，判断认识的发展阶段。 → 感性具体 → 思维抽象 → 思维具体 2、从思维抽象发展到思维具体的环节 P90三、四、五段 思考：思维抽象怎样才能发展到思维具体呢？ 例：P90相关链接 马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 （1）第一个环节：起点 P90三段 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 二 从思维抽象到思维具体 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 2、从思维抽象发展到思维具体的环节 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 P90三、四、五段 例：P90相关链接 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 （2）第二个环节：桥梁 P90倒二段 二 从思维抽象到思维具体 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 2、从思维抽象发展到思维具体的环节 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 P90三、四、五段 例：P90相关链接 马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一 （起点） （桥梁） （终点） （3）第三个环节：终点 P90末段 二 从思维抽象到思维具体 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 2.从思维抽象发展到思维具体的环节 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象和规律的认识。 二 从思维抽象到思维具体 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 含义、局限性（P88） 含义、目的、局限性 （P88—89） 含义、表现、地位 （P90） 起点 桥梁 结果 侧重直观的整体表象 （感性认识） 侧重对事物零散的、片面的认识 （理性认识） 侧重关于事物整体的本质和规律的认识，是整体在思维中的再现 （理性认识） 认识的初级阶段 认识的高级阶段 认识发展的历程 三者有何联系？（P91） 分离 提纯 简略化 理想化 ？ 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 感性具体 思维抽象 思维具体 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 把握思维过程的两个阶段 提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 理解抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 4.意义 理解肯定与否定、抽象与具体的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。 二 从思维抽象到思维具体 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 知识小结 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 THANK YOU 2024/7/11 钱小琳中学思政骨干教师提升高层次名师工作室 $$