10.2 体会认识发展的历程（2024年新版）-【精选课】2023-2024学年高二政治高效课堂优选课件（统编版选择性必修3）

10.2 体会认识发展的历程 第十课 推动认识发展 1.了解感性具体、思维抽象、思维具体的含义，准确把握三者的关系。 目标 解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；体会认识不断深化的历程。 2.感悟感性具体、思维抽象和思维具体的特征，解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径，体会认识不断深化的历程，掌握辩证思维方法，提升科学精神。 从感性具体到思维抽象 PART ONE 从感性具体到思维抽象 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 你对我们学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 4 1 感性具体 从感性具体到思维抽象 (1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映（≠正确反映）。 注意：1.感性具体是认识的起点。（第一印象） 2.感性具体的认识是客观事物直接作用于人的感觉器官在大脑中产生的反映形式。 (2)局限：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 5 从感性具体到思维抽象 2 思维抽象 (1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 例：小李是一个中学生。 舍弃了小李的性别、年龄等方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的符号之间加、乘的换位关系 抽象的符号之间的换位关系 6 从感性具体到思维抽象 2 思维抽象 (2)目的与内容： ①实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 ②抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 例：苹果是蔷薇科植物；这一论断就舍弃了苹果的营养成分、功能等许多方面的属性，只是抽取了它作为“蔷薇科植物”的这一方面的质的规定性。这就是一种思维抽象。 7 从感性具体到思维抽象 相关链接P88 : 如何理解抽象？ 判断：他抽象出的抽象，太抽象了。 抽象是相对于具体而言的。 （1）当作动词使用： 指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。 （2）当作名词使用： 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。 （3）当作形容词使用： 例：这是一种抽象的认识。 你的话太抽象。 8 从感性具体到思维抽象 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。得出结论轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。 感性具体 思维抽象 思维抽象的环节：分离 提纯 简略化 理想化 9 从感性具体到思维抽象 2 思维抽象 (3)环节： ①分离——思维抽象的起始环节。任何一种科学认识都必须根据实践的要求,确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系。 分离 提纯 简略化 第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 10 从感性具体到思维抽象 2 思维抽象 (3)环节： ②提纯——思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 分离 提纯 简略化 第二步:在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验， 在伽利略这一发现中，他在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 11 从感性具体到思维抽象 2 思维抽象 (3)环节： ③简略化——是表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或是对认识结果的一种简略表达。 （即将抽象出的结果，用概念和判断的形式固定下来） 分离 提纯 简略化 12 从感性具体到思维抽象 2 思维抽象 (3)环节： ④理想化——思维抽象的一种特殊形式。是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 （虽然在自然状态中，思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。） 分离 提纯 简略化 在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。 在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的（这样的物体只在思维中存在，在自然状态中并不存在） 13 从感性具体到思维抽象 答案解析 ①分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中，撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。 ②提纯是思维抽象的关键环节。在这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 ③简略化是表述思维抽象结果的环节。一般说来，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略认识。 ④理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。 阅读材料，完成下列要求。 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物下落快，因此，亚里士多德得出了重物体下落得快的结论，很长时间内人们都没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来进行落体试验，伽利略在铜球斜面实验的基础上，依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻物体和重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，从而推翻了亚里士多德的结论。 结合上述材料，说明伽利略在自由落体运动定律的发现中是如何进行思维抽象的。 14 从感性具体到思维抽象 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 （排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 地位 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 思维抽象的特征： 思维过程上的抽离性、思维目标的纯粹性、思维表达的简洁性、理想化贯穿其中 15 从感性具体到思维抽象 思维过程上 的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 分离 提纯 简略化 理想化 起始环节 关键环节 表述结果环节 贯穿其中 16 从感性具体到思维抽象 2 思维抽象 (4)局限性及要求： 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 17 从思维抽象到思维具体 PART THREE 从思维抽象到思维具体 1 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 含义 2 是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 特征（表现） 从思维抽象到思维具体 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体。 19 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 以“庖丁解牛”为例，判断认识的发展阶段 → 感性具体 → 思维抽象 → 思维具体 从思维抽象到思维具体 20 （1）第一个环节：要选择一个合适的上升起点。 3.从思维抽象发展到思维具体的环节 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 马克思写《资本论》，研究资本主义社会的内在联系和普遍规律，就选择以“商品”这个概念作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 从思维抽象到思维具体 21 从思维抽象到思维具体 (2)第二个环节：矛盾展现（桥梁） 3.从思维抽象发展到思维具体的环节 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 22 从思维抽象到思维具体 （3）第三个环节：再现事物（终点） 3.从思维抽象发展到思维具体的环节 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 23 商品 资本论的逻辑起点 ①资本主义社会的细胞， ②是最简单、最基本的概念， ③是对揭示资本主义发展的规律的基本单位的反映 社会主义革命不可避免 (把握了资本主义社会的整体本质和规律) 货币 资本 剩余价值 劳动与资本之间的矛盾 (揭示了资本主义社会剥削的本质) 桥梁 终点 从思维抽象到思维具体 24 （1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 从思维抽象到思维具体 4.不同思维阶段之间的辩证关系 （2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。 ——马克思 25 从思维抽象到思维具体 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 感性具体是起点、是对事物外部形象的认识； 思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)； 思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。 26 从思维抽象到思维具体 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 思考：说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。 ①首先是认识现象 ②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论 ③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识 感性具体 思维抽象 思维具体 27 $$