10.2 体会认识发展的历程（教学课件）政治统编版选择性必修3

高中思想政治选择性必修三 第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程 课标要求 1.理解认识从“感性具体——思维抽象——思维具体”的发展过程。 2.体会认识不断深化的历程。 素养解读 科学精神：理解感性具体、思维抽象和思维具体，提升自己的思维品质，运用创新思维、科学思维处理问题。树立科学精神。 公共参与：在生活中运用科学的思维方法认识事物的本质和规律。 自学清单 一、从感性具体到思维抽象 1.感性具体的来源、含义和局限性 2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性及对策★ 二、从思维抽象到思维具体 1.思维具体的含义和特征★ 2.从思维抽象发展到思维具体的环节★ 3.不同思维阶段之间的辩证关系★ 第三单元知识体系 第三运用辩证思维方法 第八课 把握辩证与分合 辩证思维的含义与特征 分析与综合及其辩证关系 第九课 理解质量互变 认识质量互变规律 把握适度原则 第十课 推动认识发展 不作简单肯定或否定 体会认识发展的历程 导入新课： 人生三境界也是认识历程的三个阶段（象形—抽象——整体本质） 看山是山，看水是水 看山不是山，看水不是水 看山还是山，看水还是水 肯定——表象的直观认知 否定——本质的理性解构 否定之否定—本质与现象的统一 思维具体 感性具体 思维抽象 从感性具体到 思维抽象 壹 1.感性具体（第一印象）整体+表象 一、从感性具体到思维抽象 （1）含义： 感性具体的认识，是通过感官感知到的，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。(≠正确反映) 感性具体的认识，属于感性认识范畴 “感性具体”≠“感性认识” 注意： 1.情形：对某个人、某件事的第一印象。 2.感性具体是认识的起点。 3.不一定都是正确的。 乖巧可爱憨态可掬 1.感性具体（第一印象）整体+表象 一、从感性具体到思维抽象 乖巧可爱憨态可掬 （2）局限性： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 （“熊猫伤人”事件） 感性认识 感性具体 概念范围不同 是认识的初级阶段，包括感觉、知觉和表象三种形式，是对事物表面现象和外部联系的反映。 指人们通过感官直接接触客观事物时，形成的关于事物整体的、生动的、具体的形象认识。例如，看到一朵花时，感知到的颜色、形状、香味等直观特征的综合。 侧重点 不同 侧重于描述认识过程的初级阶段，强调通过感官获取信息的过程，不局限于单个事物。 强调对单个事物完整形象的直接把握，具有直观性和整体性。 联系 1.同属感性阶段。二者都属于认识的初级阶段，依赖感官与客观事物的直接接触，尚未上升到理性认识。 2.感性具体是感性认识的表现形式。感性具体是感性认识的典型成果，是通过感觉、知觉等形式形成的具体形象。 3.共同为理性认识提供基础。无论是感性具体还是感性认识，都是理性认识的前提和材料来源。 知识拓展1：区分感性认识与感性具体 2.思维抽象 部分+本质 一、从感性具体到思维抽象 注意：思维抽象属于理性认识。 （1）含义： 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 整体→部分 个性→共性 （2）目的与内容： 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 猫科 草食动物 哺乳类 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 1＋2=2＋1 4＋5=5＋5 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 抽象的符号之间的换位关系 P88 示例评析 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 探究与分享 学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格，体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 一、从感性具体到思维抽象 （3）重要环节： ①分离：---思维抽象的起始环节 （强调将此研究对象与其他对象分离）是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 （抽出、找原因、抓重点） 2.思维抽象 部分+本质 例： 小明学习刻苦认真，但本学期成绩一直不理想。在老师的帮助下，他终于找到原因：审题不认真。在之后的学习中，他认真审题，成绩有了明显提高。 分离、提纯、简略化和理想化是 科学的思维抽象的重要环节。 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 部分+本质 （3）重要环节： ②提纯：---思维抽象的关键环节 （强调将此研究对象的干扰因素排除） 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。属于思维抽象环节中的提纯。 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 部分+本质 （3）重要环节： ③简略化：--- 表述思维抽象结果的环节 （强调思维抽象结果在表述上要简洁） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。（高度概括）（即将抽出的结果，用概念或判断的形式固定下来） 伽利略研究的落体定律是一种抽象的简略化表述。 公式：s=1/2gt² 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 部分+本质 （3）重要环节： ④理想化：--- 思维抽象的一种特殊形式。（贯穿各环节） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。(纯粹是想象出来的，现实中不存在的) 例如：在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度 在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来进行落体试验，伽利略在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻物体和重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。 1.在这一发现中，撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。 2.在这一发现中，不计空气阻力的因素来研究落体运动。 3.伽利略用公式：s=1/2gt²来概括总结物体落地定律。 4.在实验中，伽利略假设了直空环境。 分离 提纯 简略化 理想化 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 部分+本质 （4）局限性： ①人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 认识不能停留在思维抽象阶段。②要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 感性具体 思维抽象 思维具体 思维活动过程 科学的思维抽象的重要环节 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 （简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 特点 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 归纳总结 从思维抽象到思维具体 贰 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 思考：说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。 探究提示：①首先是认识现象 ②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论 ③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识 感性具体 思维抽象 思维具体 探究与分享 1.思维具体 二、从思维抽象到思维具体 含义 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 特征 （表现） 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念 地位 思维具体是思维活动的结果，而不是起点 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体。 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 以“庖丁解牛”为例，区分认识的发展阶段。 → 感性具体 → 思维抽象 → 思维具体 2.从思维抽象发展到思维具体的环节 二、从思维抽象到思维具体 (1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾，把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。P90-3 (2)上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。P90-4 (3)思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。P90-5 不是包含整个世界的一切矛盾 在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。 《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。 马克思就是经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。 P90【相关链接】 商品 货币 资本 剩余价值 起点 认识发展的环节 从多样性统一中把握了资本主义社会整体的本质和规律 揭示了资本主义制度剥削的本质 思维具体 社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾 社会主义革命不可避免 包含着整个资本主义社会变化发展的“胚芽”概念 思维抽象 3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 二、从思维抽象到思维具体 ⑴从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 ⑵理解肯定与否定、抽象与具体的对立统一，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。P91-1 注意： ①感性具体是起点、是对事物外部形象的认识； ②思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)； ③思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 归纳：把握思维过程的两个阶段 提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 体会认识发展的历程 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 感性具体：含义、局限性 思维抽象 含义 目的和内容 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性 思维具体 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 含义、特点、地位 环节 上升起点 种种矛盾逐一展现、桥梁 再现事物多样性的统一 知识总结 最简单/最基本的概念 起点 桥梁 终点 1.感性具体是对事物本质、现象的认识。(　　) 提示：感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质。 2.思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。(　　) 提示：思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映,是对事物零散的、片面的认识，不是对事物整体的本质和规律的反映。 3.简略化是思维抽象的关键环节。(　　) 提示：提纯是思维抽象的关键环节。简略化是表达思维抽象结果的环节。 4.感性具体是错误的,思维具体是正确的。(　　) 提示：感性具体和思维具体是认识过程中的两个阶段,都有正确与错误之分。 5.思维从感性具体开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。 提示：思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。 【易错易混】 例题1.2024·江苏·高考真题）米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能”：如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色，天空就会艳阳高照；反之，如果从蓝色变成淡红色，则预示看可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。该认识过程表明（ ） A.感性具体是现象和本质的统一体 B.思维具体无法获得对事物整体的认识 C.思维抽象能够把握事物整体的本质 D.认识从现象到本质是辩证否定的过程 巩固练习： D 再 见 THANK YOU $