花之歌-【绘本课堂】2024-2025学年六年级上册语文同步课件(统编版)

nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull六年级上册·1单元 花之歌 PPT 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 PPT4-1 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 交流分享， 导入课题 01 2 你喜欢花吗？你喜欢什么花？为什么？ PPT4-2 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 3 饮着朝露的花 PPT4-3 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 清晨阳光下的花 PPT4-4 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 夜晚星空下的花 PPT4-5 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 绿茵上的花 PPT4-6 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 地上的落花 PPT4-7 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 冰雪中绽放的花 PPT4-8 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 花之歌 PPT4-9 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 * PPT4-10 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 把握主要内容，理清课文结构 02 11 一、初读散文诗， 读准节奏 PPT4-11 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 伴随音乐大声朗读 听一听课文朗读 PPT4-12 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 PPT4-13 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 散文诗介于散文和诗歌之间，诗句长短不一，试一试借助“/”划分长句的停顿。 清早，我同晨风/一道/将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟/一起/为它送行。 清早，我同晨风一道/将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起/为它送行。 PPT4-14 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 借助“/”划分下列长句的停顿。 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 PPT4-15 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 我在原野上/摇曳，使原野风光/更加旖旎；我在清风中/呼吸，使清风/芬芳馥郁。 我微睡时，黑夜星空的千万颗/亮晶晶的眼睛/对我察看；我醒来时，白昼的那只/硕大无朋的独眼/向我凝视。 借助“/”划分下列长句的停顿。 二、提炼花的各种形象， 理清课文脉络 PPT4-16 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 PPT4-17 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 文章题目是《花之歌》，全文哪里提到了花？ PPT4-18 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 浏览完课文后我们会发现，全文竟然没有一处提到花。那么《花之歌》真的没有写花吗？ PPT4-19 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 不是真的没写花。虽然全文没有一处提到花，但每段都是在以第一人称“我”的视角来写花。 浏览完课文后我们会发现，全文竟然没有一处提到花。那么《花之歌》真的没有写花吗？ 自主阅读课文，想一想从哪些地方可以看出“我”是花，圈画关键词句，并在旁边简单批注自己的理解。 PPT4-20 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 全班交流。 （1）结合相关词句，说说自己是从哪些地方看出“我” 是花的。 PPT4-21 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 PPT4-22 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 ·参考答案 暗喻是比喻的一种，本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是/就是/成了/成为/变成（喻词）乙（喻体）。 运用暗喻能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的形象。 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… “我是大自然的话语”采用了暗喻的修辞方法，把花比作“大自然的话语”，意指大自然季节更替的代言人，“说出来，又收回去”象征花开花落；“藏在心间”意指冬天的韬光养晦；“又说一遍”喻示着来年花又开。 PPT4-23 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 ·参考答案 暗喻是比喻的一种，本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是/就是/成了/成为/变成（喻词）乙（喻体）。 运用暗喻能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的形象。 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 这句话采用了暗喻的修辞方法，把花比作“星星”，突出了花的高洁夺目；“坠落在绿茵中”则暗示了“我”是花。 PPT4-24 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 ·参考答案 暗喻是比喻的一种，本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是/就是/成了/成为/变成（喻词）乙（喻体）。 运用暗喻能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的形象。 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 这句话采用暗喻的修辞方法，把花比作“诸元素之女”，“诸元素”指春夏秋冬四季。这段话生动写出了花冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋谢，短暂而芬芳的一生。 PPT4-25 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 ·参考答案 暗喻是比喻的一种，本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是/就是/成了/成为/变成（喻词）乙（喻体）。 运用暗喻能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的形象。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 通过“亲友之间交往的礼品”“婚礼的冠冕”“生者赠予死者最后的祭献”，联系生活实际，可以看出“我”是花。 PPT4-26 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 ·参考答案 暗喻是比喻的一种，本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是/就是/成了/成为/变成（喻词）乙（喻体）。 运用暗喻能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的形象。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 从“我”生长的地点，以及“我”可以“使清风芬芳馥郁”，可以看出“我”是花。 PPT4-27 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 （2）一起说说花在课文中的各种形象。 PPT4-28 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 （2）一起说说花在课文中的各种形象。 大自然的 话语 星星 诸元素 之女 婚礼的 冠冕 生者赠予死者最后的祭献 亲友之间交往的礼品 PPT4-29 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 大自然的 话语 星星 诸元素 之女 婚礼的 冠冕 生者赠予死者最后的祭献 亲友之间交往的礼品 （3）作者分别从哪些方面或者抓住了花的哪些特点赋予了 花多种形象？这些形象有什么特点？ PPT4-30 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 段落 花的形象 方面 / 特点 第1自然段 大自然的话语 季节更替的代言人 第2自然段 星星 高洁夺目 第3自然段 诸元素之女 一生芬芳而短暂 第4自然段 礼品、冠冕、祭献 对人类无私的奉献 形象特点：无私奉献、积极向上。 （3）作者分别从哪些方面或者抓住了花的哪些特点赋予了 花多种形象？这些形象有什么特点？ PPT4-31 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 给课文划分层次，并说说每部分的大意。 课文前半部分以“我是什么”的形式呈现，那么后半部分是否也能用“我……”的形式呈现？ PPT4-32 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 感受作者奇特的想象， 领悟课文主旨 03 33 一、由花的形象想开去， 感受作者奇特的想象 PPT4-33 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 PPT4-34 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 再读课文第一部分，关注花的各种形象，说说作者想象的奇特之处。 大自然的 话语 星星 诸元素 之女 婚礼的 冠冕 生者赠予死者最后的祭献 亲友之间交往的礼品 PPT4-35 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 大自然的 话语 星星 诸元素 之女 婚礼的 冠冕 生者赠予死者最后的祭献 亲友之间交往的礼品 作者由花的各个方面想开去，抓住花的特点，赋予了花多种积极向上的形象，体现出作者想象的奇特。 PPT4-36 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 关注花的行为，感受想象的奇特。 （1）自主阅读课文第二部分，找出作者想象奇特的地方，自由批注自己的体会。 PPT4-37 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 关注花的行为，感受想象的奇特。 （2）全班交流。结合课文内容，说说你从哪些地方感受到了作者想象的奇特。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 作者以第一人称的口吻，将花当作人来写，驰骋自己的想象，想象它如何度过一天的生活；想象它如何无私奉献，点缀原野，芬芳清风；想象星星和太阳对它的察看和凝视，充满了诗意和浪漫的气息。 PPT4-38 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 花的品位高雅，饮朝露酿成的琼浆，听小鸟的歌唱；它热爱跳舞，拥有芳草这样的忠实观众；它品性高洁，向往光明，积极向上……作者用一支奇妙的笔，带我们进入了丰富多彩的花的精神世界。 PPT4-39 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 PPT4-40 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 欢迎、送行、摇曳、呼吸、微睡、千万颗亮晶晶的眼睛、察看、醒来、硕大无朋的独眼、凝视、饮着、听着、歌唱、婆娑起舞、鼓掌、仰望高空 作者由花的行为想开去，对花、星星、太阳等进行拟人化的想象，意境奇特，充满诗意和浪漫气息。 关注花的行为，感受想象的奇特。 （2）全班交流。结合课文内容，说说你从哪些地方感受到了作者想象的奇特。 PPT4-41 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 拓展延伸，驰骋想象。 （1）如果你是诗人，由你来想象花的形象，“花” 会是什么，会做什么？先独立思考，再小组内交流， 比一比谁的想象更奇特。 可以仿照课文中的句式呦！ 拓展延伸，驰骋想象。 （2）全班交流：“花”还可以是什么？还会做什么？ PPT4-42 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 我是大地母亲怀抱里的孩子，在她的精心庇护下，我开心地迎着清晨的阳光舞蹈，无忧无虑地在夕阳下吟唱着欢快的歌曲，晚上又在她的怀抱里安稳地睡去…… 二、比较赏读，借助资料， 领悟主旨 PPT4-43 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 思考：将文中的“我”改成“花”好不好？为什么？ PPT4-44 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 不好。将“我”改成“花”之后会显得太直白，少了几分含蓄、浪漫的诗意。 思考：将文中的“我”改成“花”好不好？为什么？ PPT4-45 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 PPT4-46 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 思考：课文中哪一个花的形象最能打动你？说说你的理由。 “我是生者赠予死者最后的祭献”这一形象最打动我。试想，若一个人的朋友或亲人长眠于地下，当他被绵绵无尽的思念缠绕时，若有一束鲜花可以寄托自己的哀思，那该是多么幸福的一件事。 PPT4-47 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 思考：课文中哪一个花的形象最能打动你？说说你的理由。 资料：课文选自《泪与笑·组歌》。《组歌》的写作背景与纪伯伦的生平有关。1883年1月，纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，故乡的奇兀群山与秀美风光赋予他艺术的灵感。他12岁时与母亲移居美国，过着清贫的生活；15岁时只身返回祖国学习，曾创办《真理》杂志。1908年，他因发表态度激进的小说《叛逆的灵魂》激怒当局而遭到驱逐。与故土的被迫别离，生活的困顿潦倒，并没有冷却他对祖国的赤子之情，淡化他对理想的追求。他常常在自己的诗里，对祖国、对理想寄寓深切的依恋之情。 PPT4-48 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 借助所给资料，联系课文内容想开去，说说作者和花有什么关系。 这首散文诗表面写花，实际上是在借花表达自己对光明、理想的向往与追求，表达自己积极向上的人生态度。而现实中，有些人并不认可和理解他。 结尾两句：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 PPT4-49 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 借助所给资料，联系课文内容想开去，说说作者和花有什么关系。 PPT4-50 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 结合“阅读链接”，感受奇特想象 04 51 PPT4-51 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 1.打开课本第11页，根据要求，自主阅读《杨柳与水莲》： ①边读边想象。 ②在你觉得想象奇特的地方作批注。 ③和同学分享交流你的批注。 PPT4-52 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 说一说下列句子中的想象有什么奇特之处。 夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！ PPT4-53 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 作者将夜空想象成幕布，想象夜空中有由繁星织就的花园，花园中有月神、牛郎织女、夜莺、花香等，一切都是那么引人入胜。 说一说下列句子中的想象有什么奇特之处。 夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！ PPT4-54 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 面对同样的夜，水莲和杨柳的感受为什么会不同？作者想借此表达什么？ 水莲 杨柳 恐惧悲哀：夜的黑暗、污泥的冷湿 充满爱和美好：花园、月神、牛童织女、夜莺、花香…… PPT4-55 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 面对同样的夜，水莲和杨柳的感受为什么会不同？作者想借此表达什么？ 水莲 杨柳 恐惧悲哀：夜的黑暗、污泥的冷湿 充满爱和美好：花园、月神、牛童织女、夜莺、花香…… 水莲的意志是消沉的，所以看到的是事物沉郁、阴暗的一面；杨柳对生活的态度是积极的，所以看到的都是事物光明、美好的一面。作者在此想表达的是：用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。 PPT4-56 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 花 之 歌 杨柳与水莲 想象的内容 有哪些？ 水莲和杨柳的对话 反映出什么？ 回顾《花之歌》中花的形象和《杨柳与水莲》中杨柳的形象，说说两者有什么相同点。 PPT4-57 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 共同点：积极向上、向往光明。 回顾《花之歌》中花的形象和《杨柳与水莲》中杨柳的形象，说说两者有什么相同点。 花 之 歌 杨柳与水莲 花 杨柳 PPT4-59 六年级上册，《小学生绘本课堂》提供 课后作业： 使用《学习书》，阅读“每课一读”部分的文章，继续体会纪伯伦的散文诗中想象奇特的地方。 预习习作“变形记”：使用《素材书》，预习该课的内容。 $$null