白鹭-【绘本课堂】2024-2025学年五年级上册语文同步课件(统编版)

nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull五年级上册·1单元 白鹭 PPT 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 五年级第一堂语文课 PPT1-1 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 大家在读文章时，有没有发现一些生活中的寻常事物在作者笔下往往变得与众不同，成了作者某种情感的寄托？那你知道作者是通过什么方法抒发个人情感的吗？接下来，就让我们在第一单元的课文中寻找答案吧！ PPT1-2 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 人文主题 解读：“花”“鸟”代指世间万物，“情”代指人的感情，“一花一鸟总关情”就是在告诉人们世间万物都可以成为我们情感的寄托。本单元以“万物有灵”为主题，编排了四篇课文。这些课文都借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。 语文要素 解读：借助具体事物抒发感情是文章表达情感的常见方法。了解文章是如何借助具体事物抒发感情的，是希望同学们通过品味表现事物特点的语句，发现事物特征与情感之间的联系，从而体会作者的情感，并从中总结出相应的写作方法。 PPT1-3 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 第一单元 一花一鸟总关情。 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 写一种事物，表达自己的感情。 4 一花一鸟总关情 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 PPT1-4 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 《白鹭》 2课时 《桂花雨》 2课时 《落花生》 2课时 《珍珠鸟》 1课时 PPT1-5 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 第1课时 PPT1-6 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 01 初识白鹭， 导入新课 PPT1-7 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 蓝天白云下，一行白鹭翩跹而至；西塞山前，三三两两的白鹭携雨归来；沙洲旁，一只白鹭安闲伫立……千百年来，白鹭早已成为文人墨客歌咏的对象。你记得哪些有关白鹭的诗词？关于白鹭，你又了解多少呢？一起来分享吧！ PPT1-8 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 9 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——唐·杜甫《绝句》 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ——唐·张志和《渔歌子》 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 ——唐·王维《积雨辋川庄作》 ·关于白鹭的诗词 白鹭儿，最高格。 毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。 ——唐·刘禹锡《白鹭儿》 PPT1-9 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 10 众禽无此格，玉立一间身。 清似参禅客，癯（qú）如辟谷人。 绿秧青草外，枯苇败荷滨。 口体犹相累，终朝觅细鳞。 ——宋·丘葵《白鹭》 白鹭下秋水，孤飞如坠霜。 心闲且未去，独立沙洲旁。 ——唐·李白《白鹭鸶》 ·关于白鹭的诗词 PPT1-10 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 11 白鹭是一种水鸟。 体态优美 白鹭体态修长。嘴长而尖直，翅膀大而长，脚和趾均细长。 一身雪白 白鹭羽毛雪白、疏松。身体表面有一层蓑羽，像垂丝一般轻盈；胸前有饰羽，有的头顶有冠羽。 种类很多 白鹭有小白鹭、中白鹭、大白鹭、黄嘴白鹭等13种。 长而尖直的嘴 胸前的饰羽 细长的腿和脚趾 头部的冠羽 大而长 的翅膀 ·白鹭简介 PPT1-11 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 12 ·白鹭简介 生活环境 白鹭大多栖息于湖泊、沼泽地、水稻田以及江河流域的林地等水生环境中。 生活习性 喜群居，以各种小鱼、虾等为食，也吃少量谷物等植物性食物。 行为特征 常一脚立于水中，另一脚曲缩于腹下，头缩至背上呈驼背状，长时间呆立不动；行走时步履轻盈、稳健；飞行时头往回缩至肩背处，颈向下曲成袋状，两脚向后伸直，远远突出于尾羽后，两翅缓慢地鼓动飞翔。 PPT1-12 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 13 天使猎人 白鹭常在浅水处觅食。它常常立于浅水中，看似漫不经心，一旦发现食物，便迅速出击，是个机敏的猎人。 模范夫妻 白鹭是“一夫一妻”制的代表，一雌一雄，相互照顾，终生相伴。 白衣少女 白鹭体态修长，一身雪白。飞行时姿态优美，宛若起舞的少女。 ·白鹭的象征义 PPT1-13 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 14 白鹭身姿优雅，气质出尘，寓意美好，备受人们喜爱。在文人郭沫若眼中更是如此，他用优美而简洁的文字记录下了白鹭之美。接下来，我们就一起来欣赏郭沫若的散文——《白鹭》！ PPT1-14 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 15 白 鹭 PPT1-15 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 16 02 初读文章， 感知白鹭之美 PPT1-16 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 一、整体感知，学习字词 PPT1-17 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 PPT1-18 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 伴随音乐大声朗读 听一听课文朗读 读一读下面的5个生字，自主识字。 PPT1-19 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 匣 xiá 嗜 shì xián 嫌 嵌 qiàn 鹭 lù PPT1-20 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 会认字 21 PPT1-21 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 识记指导——下形上声 巧记：“鹭”是一类鸟，能在路上跑。 lù 鹭 白鹭 PPT1-22 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 识记指导——熟字换偏旁 嫌弃 xián 女 讠 谦 嫌 兼 贝 欠 歉 嫌 赚 PPT1-23 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 识记指导——语境识义 镶嵌 qiàn 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。 戒指上嵌着钻石。 嵌：本义是山谷深的样子，现指把较小的东西卡进较大东西的凹处。 嵌 PPT1-24 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 镜匣 匣子 xiá “匣”是装东西的较小的方形器具，有盖儿。 镜匣 匣 识记指导——联系生活实际 shì 嗜好 PPT1-25 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 识记指导——读音易错 “嗜”是翘舌音。 读音点拨 组词识义 嗜好、嗜睡、嗜酒 嗜书如命 嗜：喜爱，特别爱好。 嗜 默读并动手写一写下面这些生字，然后和同桌互相听写并交流易错点或较好的识记方法。 PPT1-26 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 PPT1-27 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 匣 xiá 鹤 hè 嫌 xián 朱 zhū 嵌 qiàn 框 kuàng 嗜 shì 恩 ēn 宜 yí 哨 会写字 韵 yùn shào 28 yí 适宜 合宜 书写指导——构件易错 PPT1-28 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 “宜”字为上下结构，下半部分为“且”，最后一笔长横要写舒展。 宜 29 hè 白鹤 仙鹤 PPT1-29 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 书写指导——构件易错 “鹤”字为左右结构，左侧由秃宝盖和“隹”构成。注意第三笔是长撇，“隹”右侧为四横。 鹤 qiàn 镶嵌 嵌金 PPT1-30 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 书写指导——构件易错 上部“山”要写得扁小一些，“甘”上面的横要向左探出去，“欠”的捺要写舒展，“甘”中间是一横。 嵌 ēn 恩惠 感恩 PPT1-31 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 书写指导——构件易错 “恩”字要写得上窄下宽，上面是“因”，框内的“大”末笔捺变成点。 思（sī）：思考、思索。 形近字 恩 shào 望哨 岗哨 哨所 PPT1-32 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 书写指导——构件易错 “哨”字右侧“肖”的上半部分是“⺌”，注意与与“尖”字上半部分区分。 哨 yùn 韵律 音韵 PPT1-33 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 书写指导——构件易错 “韵”字右半部分是“匀”，最后两笔是“冫”，注意与“勾”区分，写的时候左右部分要宽窄相当。 韵 xián 嫌弃 PPT1-34 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 书写指导 左边的“女”要写得小些，右边的“兼”要写得大一些。同时，注意左边“女”的撇与右边“兼”的撇形成避让。 嫌 35 zhū 朱红 PPT1-35 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 书写指导 “朱”字中间的竖要写得长一些，以支撑起整个字。 朱 36 PPT1-36 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 书写指导——笔顺易错 kuàng “框”字读音为四声，右侧的“匡”和“匣”字结构相同，书写“匡”“匣”时都是先写横，再写里面的构件，最后写竖折。 xiá 框 匣 37 读一读下面这些词语，自主识记，找出你觉得难理解的词语，和大家一起交流学习。 PPT1-37 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 精巧 配合 身段 适宜 白鹤 生硬 寻常 忘却 镜匣 孤独 悠然 嗜好 黄昏 恩惠 美中不足 PPT1-38 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 词语 39 重点讲解——词语辨析 PPT1-39 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 词语 异同 嗜好 爱好 癖好 异 同 动词，有时用作名词。着重点在“爱”，褒义词。 名词，通常指不良爱好。喜爱程度介于“爱好”和“癖好”之间。 名词，指对某种事物的特别爱好，喜爱程度强于“嗜好”。 都表示喜爱。 课文中还有哪些字词是你觉得理解起来较困难的，或你觉得应该重点注意的？请把它们找出来，和大家一起交流分享吧。 PPT1-40 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 其他难点字词点拨 PPT1-41 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 蓑（suō） 用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。声母为“s”，平舌音。 像蓑衣草一样的羽毛。也叫蓑羽。一种涉禽白鹭所特有的羽毛。繁殖期白鹭的背部、胸前和前颈的下方生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”，繁殖期过后逐渐脱落。 蓑毛 42 澄清 chéng 澄 PPT1-42 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 其他难点字词点拨 ①使液体里的杂质沉下去：～清。②挡着渣滓或泡着的东西，把液体倒出：把汤～出来。 据义定音 chéng dèng 当表示清澈或说明真相时，读“chéng”；当表示沉淀杂质或将液体从杂质中分离出来时，读“dèng”。在“黄澄澄”一词中，读“dēng”。 ①（水）很清： ～澈。②使清明；使清楚：～清。 PPT1-43 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 其他难点字词点拨 创设语境：铿锵悦耳 铿锵有力的歌声 这首诗读起来铿锵有力 铿锵的音乐 铿锵：形容声音嘹亮而有节奏。 难理解的词语 白鹭 PPT1-44 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 散文诗：兼有散文和诗的特点的一种文学形式，不押韵，写法同散文一样，但注重语言的节奏，内容富有诗意。与诗歌相比，形式较灵活。 羽毛雪白，长喙柳青，一群流浪到此地的鸟儿。 饶祖铺，舜①避丹朱②躬耕之地，一个均州志上记载的古老地名。 你来自何方？缘何留恋于此？ 你在云雾里飞翔，划过一缕明亮的曙光。   文/草馨儿 ①舜：传说中中国古代帝王。 ②丹朱：尧的儿子。 PPT1-45 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 你在杉林里筑巢，歌唱一个鸟儿的天堂。 你是诗人，你飞过的地方，就是一首首旖旎的小诗。 你是画家，你在青山绿水的画卷里，自由地挥洒理想。 小河边，沙滩上，山谷里，钓鱼、漫步、行吟。 悠悠然，不经意间，你把我的家园点缀成难以言喻的仙境。 你是梦，你飞到哪里，哪里的梦就变成现实。 你是风景，你装点着这里，这里就变成了胜景。 难理解的词语 PPT1-46 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 理清脉络，把握内容，感受白鹭之美 二、 ①白鹭的美表现在哪些方面？ ②找出课文中直接赞美白鹭的语句。 带着下列问题默读全文，划分文章段落： PPT1-47 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 ·白鹭的美体现在两个方面 白鹭的外形美（身段、色素适宜） 白鹭在各个场景中的美（水田钓鱼、枝头独立、空中低飞） PPT1-48 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 ·直接赞美白鹭的语句 PPT1-49 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 ·文章脉络 第一部分（第1自然段）：以精巧的诗比喻白鹭之美。 白鹭 第二部分（第2～8自然段）：具体描写白鹭之美。 第三部分（第9～11自然段）：呼应开头，抒写作者对白鹭如诗般美的赞叹。 外形美 （第2～5自然段） 不同场景中的美 （第6～8自然段） 概述白鹭身段、色素的适宜（第2自然段） 详述白鹭身段、色素的适宜（第3～5自然段） 垂钓美（第6自然段） 独立美（第7自然段） 飞行美（第8自然段） PPT1-50 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 03 感受白鹭“适宜”之美，体会作者情感 PPT1-51 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 52 PPT1-52 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 抓住关键词句，感受白鹭外形美 一、 快速朗读课文第二部分，圈画出能让你感受到白鹭特点的词句和直接描写白鹭外形的词句。 PPT1-53 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 PPT1-54 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 55 PPT1-55 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 提示 概括白鹭特点——红色部分；直接描写白鹭外形——绿色部分。 56 借助刚才找到的关键词句，并联系生活，具体说一说你是如何感受到白鹭外形美的，或者谈谈你感受到了白鹭怎样的外形美。 PPT1-56 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 PPT1-57 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 关键词：流线型 我的感受：看到“流线型结构”，我联想到了磁悬浮列车等交通工具，通过这些交通工具的外形特点，我能感受到白鹭身体线条的流畅、柔和，身段的优雅。 PPT1-58 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 关键词：雪白、铁色、青色 我的感受：“雪白”一词让我想到了雪的纯洁，再加上蓑毛本身就会给人美的视觉感受，所以“雪白的蓑毛”让我想到了白鹭的洁净之美；雪白、铁色、青色这三种色素搭配起来，会给人一种素雅之美。 二、理解关键句，体会作者情感 PPT1-59 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 作者眼中的白鹤、朱鹭、苍鹭各具什么特点？作者这样写的目的是什么？从中你可以体会到作者什么样的情感？ PPT1-60 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 白鹤—— 朱鹭、苍鹭—— 白鹭—— 在作者眼中，白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比，存在着或太大而嫌生硬，或大了一些，或太不寻常等各种各样的不足，事实上这些生灵也很美。作者之所以这样写，是为了通过对比突出白鹭的身段美。这其中饱含着作者对白鹭的喜爱和赞赏之情。 PPT1-61 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 作者眼中的白鹤、朱鹭、苍鹭各具什么特点？作者这样写的目的是什么？从中你可以体会到作者什么样的情感？ 白鹤——太大而嫌生硬 朱鹭、苍鹭——大了一些，太不寻常 白鹭——适宜、寻常 62 “增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，你是怎样理解这句话的？从中你感受到白鹭的适宜之美了吗？一起来说说吧！ PPT1-62 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 PPT1-63 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 （1）用自己的话说说“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的意思。 PPT1-63A 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 （1）用自己的话说说“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的意思。 我觉得这是在说白鹭的外形刚刚好：体长不能加也不能减；颜色浅一点儿、浓一点儿都不行。 我理解这句话的意思：再增加一点儿就会太长，如果减少一点儿就会太短；颜色再浅点儿就会太白，颜色再深点儿就会太黑，总之现在恰到好处。 PPT1-64 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 （2）观察四个短句的结构，并结合语境猜猜“分”“忽” 的意思。 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 PPT1-65 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 （2）观察四个短句的结构，并结合语境猜猜“分”“忽” 的意思。 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 四个短句结构相同，“忽”和“分”位置对称，结合语境可知“忽”和“分”意思相近，都是极其微小的意思。 知识卡 “忽”和“分”是古代计量单位，蚕吐丝为忽，十忽为一丝，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分，十分为一寸，十寸为一尺。 PPT1-66 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 （3）“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌 白，黛之一忽则嫌黑”这句话表现了白鹭哪些方面的 特点？ PPT1-67 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 （3）“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌 白，黛之一忽则嫌黑”这句话表现了白鹭哪些方面的 特点？ PPT1-68 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 “增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”是说白鹭身体各部分的长短一点儿都不能增减，可见其身段的适宜；“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”是说白鹭各部分的颜色，不能再浅一点儿或深一点儿，可见其颜色的适宜。 （4）从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则 嫌白，黛之一忽则嫌黑”中，你能感受到作者怎样的 情感？ PPT1-69 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 知识卡 东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。 ——宋玉《登徒子好色赋》 这是宋玉对绝代佳人的描写。课文中的句子与之相似，在写作手法上属于化用。 PPT1-70 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 作者借用此句来描写白鹭，意在说明白鹭无论身段大小，还是色素配合，其“适宜”的程度都无可挑剔，由此可见作者对白鹭深深的喜爱和赞赏之情。 PPT1-71 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 （4）从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则 嫌白，黛之一忽则嫌黑”中，你能感受到作者怎样的 情感？ 三、朗读课文，熟读成诵 PPT1-72 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 ·朗读指导 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 ·· ···· ·· ·· ·· ·· ·· ···· ···· 读紧凑 着重号部分读好重音 读舒缓 PPT1-73 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 本段排比式的短语要读得连贯而有气势 PPT1-74 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 课后作业： 熟练背诵第1～5自然段。 阅读《年级阅读》并查找相关资料，进一步了解白鹭的行为特征、生活习性以及象征意义等内容。 朗读课文第6～11自然段的内容，进一步体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 第2课时 PPT1-75 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 01 感受白鹭 在不同场景中的美 PPT1-76 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 一、组织讨论，为每幅画面命名 PPT1-77 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 课文第6～8自然段描绘了3幅优美的画面，边读边想象画面，并用简洁的文字为这些画面命名。 PPT1-78 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 想象画面的要点： 关注作者描述的景物。 借助想象丰富画面，如清水田中白鹭的倒影、站立于小树绝顶的白鹭的神态、清晨周围的环境、夕阳映射下白鹭飞翔的姿态……感受白鹭在不同场景中的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。 PPT1-79 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 小组讨论： PPT1-80 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 ·说一说你读完第6～8自然段有什么感受。 ·说一说自己为三幅画面所取的名字以及命名理由。 ·小组内总结讨论结果，看哪个成员的命名既合理， 又符合课文描述的意境，从而推选一名小组成员， 代表小组发言。 PPT1-81 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 深入学习，感受白鹭 之美，体会作者情感 二、 小组汇报 你们小组为第6自然段所描绘的画面起的名字是什么？说一说你们的命名理由。 PPT1-82 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 84 PPT1-83 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 ·参考示例 一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一位有经验的渔翁，悠然地在“垂钓”，所以我给画面起名为“白鹭垂钓图”。 白鹭垂钓图 清水田里，一只白鹭静静地望着水面，等着鱼儿游过，那样子就像渔翁钓鱼一般，所以我用地点、事件为画面起名为“水田钓鱼图”。 水田钓鱼图 PPT1-84 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 （2）“钓鱼”在文中指什么？如果换成“捉鱼”“捕鱼” 效果一样吗？为什么？ PPT1-85 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 “钓鱼”指的是白鹭在清水田中觅食的行为。 将“钓鱼”换成“捉鱼”或“捕鱼”后，呈现出的表达效果是不同的： “捉鱼”“捕鱼” 需要主动出击，描绘的是一种动态画面，而“钓鱼”突出的是一种静态美。“钓”字用在白鹭身上，使白鹭捕食时的悠然自得与清水田的宁静澄澈浑然一体，富有诗意美。 （2）“钓鱼”在文中指什么？如果换成“捉鱼”“捕鱼” 效果一样吗？为什么？ PPT1-86 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 （3）这幅画的主角是谁？“有心人”又是谁？根据这段文 字的描述，你想到了怎样的画面？有什么感受？ PPT1-87 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 画中的主角是白鹭。 “有心人”是作者自己，作者将整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，在作者眼里周围的事物都是为白鹭设计的。 根据这段文字描述，想象到的画面：晴朗的天空下，明净的水田里，禾苗青青，在一片青色间，一只白鹭静静地站立其中，安闲地钓鱼。这周围的风景，就好像是为白鹭精心设计的一样，这清水田也因白鹭的身影变成了一幅优美的画。 （3）这幅画的主角是谁？“有心人”又是谁？根据这段文 字的描述，你想到了怎样的画面？有什么感受？ PPT1-88 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 我的感受：感受到白鹭身上散发出的独特的气质美，体会到作者对白鹭深深的喜爱之情。 （3）这幅画的主角是谁？“有心人”又是谁？根据这段文 字的描述，你想到了怎样的画面？有什么感受？ 小组汇报 你们小组为第7自然段所描绘的画面起的名字是什么？说一说你们的命名理由。 PPT1-89 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 91 PPT1-90 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 ·参考示例 一只白鹭站立于小树之巅，凝视着远方，也许是在欣赏远方的风景，也许是在思念久别的朋友……风起时，树枝颤动，白鹭依然泰然自若，所以为这幅画起名为“白鹭瞭望图”。 白鹭瞭望图 清晨，一只白鹭独立于小树绝顶，瞭望远方，如边塞望哨的士兵一般，背影略显孤独，因此用白鹭散发出的孤独感为画面起名为“孤独望哨图”。 孤独望哨图 PPT1-91 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 “每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然”，在这一句中，你是如何理解白鹭的“孤独”和“悠然”的？ PPT1-92 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 “孤独”在这里指只有一只白鹭立于小树绝顶，再联系清晨幽静的环境特点，小树绝顶上白鹭的身影落在作者眼中便多了一份孤独的韵味。 “悠然”在这里指白鹭安稳地站在树顶，给人一种淡然脱俗之感。 这两个词实际上都是作者的感受，都是在强调白鹭有独特的气质，让人浮想联翩。 “每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然”，在这一句中，你是如何理解白鹭的“孤独”和“悠然”的？ “嗜好”多指不良的特殊爱好，作者用“嗜好”来形容白鹭立于小树绝顶的行为，是否含有贬义？你是如何理解作者的用意的？ PPT1-93 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 PPT1-94 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 “嗜好”在文中只强调特殊的爱好，无贬义。作者用“嗜好”形容白鹭立于小树绝顶的行为习惯，是想强调白鹭有别于其他鸟的悠然的气质和姿态，突出白鹭的高雅脱俗之美。 “嗜好”多指不良的特殊爱好，作者用“嗜好”来形容白鹭立于小树绝顶的行为，是否含有贬义？你是如何理解作者的用意的？ 白鹭真的在望哨吗？如果白鹭没有在望哨，它又在干什么呢？发挥想象，赋予白鹭一个身份，猜猜它在做什么。 PPT1-95 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 白鹭可能是一位翩翩少年，眺望着远方，憧憬着自己的未来。 白鹭可能是一位文艺青年，凝望着远方，独享着清晨的安闲时光。 白鹭可能是一位慈爱的母亲，遥望着孩子飞离的方向。 白鹭真的在望哨吗？如果白鹭没有在望哨，它又在干什么呢？发挥想象，赋予白鹭一个身份，猜猜它在做什么。 PPT1-96 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 小组汇报 你们小组为第8自然段所描绘的画面起的名字是什么？说一说你们的命名理由。 PPT1-97 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 99 PPT1-98 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 ·参考示例 黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，所以给这幅图起名为“白鹭起舞图”。 白鹭起舞图 黄昏时分，白鹭在低空中翩然起飞，美丽动人，而黄昏这一时间要素又无形中为画面增添了一份祥和之感，因此我为这幅画面起名为“黄昏低飞图”。 黄昏低飞图 PPT1-99 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 想一想作者为什么会认为白鹭是乡居生活中的一种恩惠。 PPT1-100 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 因为黄昏时，白鹭在空中低飞本是乡村生活中常见的情景，在作者眼里却成了清澄的形象化，这说明此时的画面清纯而美好。这样的画面把人们所向往的安定、纯洁、恬美的境界形象地展现出来了，生活在这样的环境中是一种享受，因此说这“更是乡居生活中的一种恩惠”。 想一想作者为什么会认为白鹭是乡居生活中的一种恩惠。 PPT1-101 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 你知道“清澄”一词是什么意思吗？展开想象说说你对“那是清澄的形象化，而且具有生命了”这句话的理解。 PPT1-102 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 “清澄”是清明、澄澈的意思。读完该段，我仿佛看到这样的画面：黄昏时分，晚照那温暖的色泽令人沉醉，就在这青山绿水间，一两只白鹭翩跹起飞。这场景令人心旷神怡，这景致实在难得。至此，“清澄”一词不再是一个抽象的概念，而是有了具体的画面，并且有了一个有生命的载体——白鹭，一想到“清澄”，便会想到白鹭低飞的画面。因此，我能将“那是清澄的形象化，而且具有生命了”理解为乡居生活因白鹭而充满生机，寂静的天空因白鹭而极具生命活力。 你知道“清澄”一词是什么意思吗？展开想象说说你对“那是清澄的形象化，而且具有生命了”这句话的理解。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 PPT1-103 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 ·朗读指导 找出表示时间、地点和表现白鹭情态的词，边读边想象这些词构成的画面，从而读出画面感。 02 体会作者 对白鹭的赞美之情 PPT1-104 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 106 默读第9～11自然段，想想作者是如何把“白鹭是一首诗”这一独特感受写清楚的。 PPT1-105 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 默读第9～11自然段，想想作者是如何把“白鹭是一首诗”这一独特感受写清楚的。 PPT1-106 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 否定他人的观点，提出自己的观点——白鹭本身是一首很优美的歌。 得出新观点，进一步强调“白鹭是一首诗”的独特感受。 否定自己关于“白鹭本身是一首很优美的歌”的观点。 第9自然段 第10自然段 第11自然段 作者为什么会否定“白鹭本身是一首很优美的歌”的观点？“歌”与“诗”有何不同？ PPT1-107 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 白鹭 歌 诗 精巧 恬淡优雅 作者为什么会否定“白鹭本身是一首很优美的歌”的观点？“歌”与“诗”有何不同？ PPT1-108 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 白鹭 歌 诗 太过铿锵 热闹、喧嚣 精巧 恬淡优雅 优美 富有韵味 × √ PPT1-109 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 （1） 诗分很多种，作者为什么偏偏用散文诗来形容白鹭，而不是格律诗、抒情诗呢？ 格律诗、抒情诗 散文诗 VS PPT1-110 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 格律诗、抒情诗 散文诗 ·形式自由 ·主要抒发主观情绪 ·兼具散文的浪漫、 诗的韵味 ·句式整齐 ·有韵脚、行数、节 奏等形式限制 VS 诗分很多种，作者为什么偏偏用散文诗来形容白鹭，而不是格律诗、抒情诗呢？ （1） PPT1-110A 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 文章结尾再次强调“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，这表达了作者怎样的情感？ （2） PPT1-110B 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 诗的美在于美得精致、有韵味。作者此处把白鹭比作散文诗，是因为在作者的心里，白鹭的美是深入骨髓的，是如散文诗一般自由、悠然的。文章结尾再次强调“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，淋漓尽致地表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 （2） 文章结尾再次强调“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，这表达了作者怎样的情感？ PPT1-111 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 ·朗读指导 按照否定他人——否定自己——得出最终结论的逻辑顺序，语气、情感逐步推进增强，要读出肯定、强调的语气，突出作者对白鹭的独特情感。背诵时，也可以按照此逻辑线进行记忆。 课堂练习： 完成课后第1题。 PPT1-112 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 课后作业： 背熟课文并抄写自己喜欢的段落。 预习课文《落花生》及其字词，完成《学习书》中的预习任务；阅读《年级阅读》中有关花生和作者的资料；自行查阅其他关于花生和作者的相关资料。 PPT1-113 五年级上册，《小学生绘本课堂》提供 $$nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull