《分饼》说课稿(教学设计)-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

《分饼》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《分饼》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 《分饼》本课时是北师大版小学数学五年级年级上册第五单元分数的意义的第3课时，主题为“分饼”。本课主要内容是继续深入理解分数的意义，掌握分数的基本性质，学会运用分数的基本性质进行分数的大小比较和转化。通过“分饼”这一情境，让学生在动手操作的过程中，体会分数单位的产生，感受分数与日常生活的紧密联系。 二、说学情分析 在学习本课时之前，学生已经初步掌握了分数的意义和表示方法，学会了分数的加减运算，对分数的基本性质也有一定的了解。但学生对分数的理解还不够深入，对分数的基本性质和应用还需要进一步巩固和提高。 三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标： 1、 知识与能力目标：结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数” “假分数”和“带分数”的意义。 2、过程与方法目标：能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。 3、情感态度与价值观目标：培养学生的观察能力和思维能力，提高数学素养。 其中，掌握分数的基本性质，学会运用分数的基本性质进行分数的大小比较和转化为教学重点，理解分数单位的产生，感受分数与日常生活的紧密联系为教学难点。 四、说教法与学法 陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。 在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。 好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程：   (一）：动手操作，感悟意义探究分法 结合问题“5 张饼要平均分给4个人，每人分到多少张饼？”，本环节主要采取小组合作的学习方式，先出示小组活动要求，将课堂交给学生，学生汇报时可能有以下三种分法（预设）： 方法一：（先分4张再分1张） （1）5张饼，先每人分走1张，剩下的1张饼再平均分成4份，最后每人分得一又四分之一张。 （2） 指明一又四分之一是带分数，并介绍其组成和读写。 方法二：（1张1张地平均分） （1）5张饼，把每一张饼平均分成4份，每人分到1张饼的1/4。5个1/4相加也就是5/4。 （3） 反思质疑：学生在分饼的过程中，可能会提出像淘气一样的疑问：“从图上看，每人怎么分到5/20”，将疑问交还学生，让学生经历反思质疑、互相辩论的过程，可能会有以下想法： ①联系分法一结果：5/20张饼还不到1张饼。  ②利用分数的意义：追问5/20的整体“1”指的是什么？明确整体“1”的不同。 【设计意图：通过动手操作，进一步理解分数的意义，初步感知分数单位。 】  方法三：（5张叠在一起平均分）每人也是分到5个1/4张，也是5/4张饼。 2、沟通联系 引发学生思考：对比三种分法，它们之间有什么联系？ 结合回拼，学生发现这三种分法最终分得的结果一样多，并利用辅助线平均分割整张饼，让学生发现一又四分之一，其实也可以表示5个1/4，进一步认识到一又四分之一与5/4是同一个分数的不同形式，突破本节课的难点。 【设计意图】：通过分饼、回拼、添辅助线的直观操作，以数形结合的形式搭建分数的认知模型，深度挖掘教材中的隐性知识点，培养学生几何直观这一核心素养。】 (二）：自主学习，发现特点 1、 问题引领： （1） 真分数、假分数有什么特点？ （2） 真分数、假分数与1有什么关系？ 2、自学教材“认一认”：概括真分数与假分数的特点，揭示概念。3、结合课前调查的涂色结果与1个圆的大小关系：发现真分数小于1，假分数大于或等于1。【设计意图：通过涂色结果的对比，有利于帮助学生从几何直观的角度体会分数的大小,实现分数的可视化建构。】 （三）、联系生活，练习巩固 完成教材上的“练一练”。 学生独立读题，找出题中的数学信息和问题。然后小组交流解决问题的方法，最后集体汇报。 （四）、归纳总结，布置作业 谈谈在这节课种的收获。让学生通过回顾总结，梳理所学知识，总结数学活动经验，提升数学思想。 【设计意图：让学生充分感受数学就在我们身边，激发孩子到生活中发现数学问题，探索数学知识，更加愿意学习数学，做个生活有心人。】 6、 说板书设计 本节课的板书我是这样设计的： 分 饼 真分数：分子小于分母，真分数小于 1。 假分数：分子大于或等于分母，假分数大于或等于 1。 七、说教学反思 本节课的教学重点是掌握分数的基本性质，学会运用分数的基本性质进行分数的大小比较和转化。为了突破难点，我采用了情境教学法，通过“分饼”这一情境，让学生在动手操作的过程中，体会分数单位的产生，感受分数与日常生活的紧密联系。 在教学过程中，我注重培养学生的观察能力和思维能力，引导他们通过观察分数的基本性质，发现分数之间的关系。同时，我还通过实际问题的应用，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高他们的数学应用能力。 以上是我今天说课的内容，谢谢大家。 学科网（北京）股份有限公司 $$