精品解析：安徽省芜湖市第一中学2023-2024学年高一下学期期中考试语文试卷

芜湖一中2023～2024学年第二学期高一年级期中考试 语文试卷 命题人：张园园 审题人：王冬梅 本试卷总分150分，考试时间为150分钟。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面两则材料，完成小题。 材料一： 林庚先生的《说“木叶”》开头引用屈原《九歌》的名句，说明“木叶”已成为诗人笔下颇受钟爱的形象。对于为什么会造成这种诗歌语言现象，林先生认为关键在于一个“木”字，“它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是‘木’的第一个艺术特征。” 林先生认为要说明“木”何以有这个特征，就涉及诗歌语言的暗示性问题：“木”在作为树的概念的同时，具有一般“木头”“木料”等的影子，这潜在的形象使我们更多地想到了树干。林先生还谈到了“木”的第二个艺术特征：“木”所暗示的颜色。“木”可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。 但笔者认为这样说并不恰当。人们看到“木”首先想到的是一棵树。人们看到“树”首先想到的也是一棵树。由“木”想到“木头”“木料”等，是现代人的联想方式，古代诗人写诗时恐怕不是如此，至于由“木”想到门闩、棍子、桅杆等，并由此产生一种“微黄与干燥之感”，也显得同样牵强。 那么，是不是像林先生所说“木”“本身就含有一个落叶的因素”，“带来了整个疏朗的清秋的气息”呢？大量的古诗证明并非如此简单。“木”与秋天并无必然联系。比如陶渊明的《归去来兮辞》中描述的“木欣欣以向荣”，就是指春夏季枝叶繁茂的树。 另一方面，是不是像林先生所说，“树”就是“具有繁茂的枝叶的”，“与‘叶’都带有密密层层浓荫的联想”呢？事实证明不是这样。诗中写秋天的情景，并不乏用“树”的，比如杜甫写深秋景色的诗句“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”（《送韩十四江东觐省》），用的就是“树影”而非“木影”。 可见“木”也可以是充满活力，枝繁叶茂的，而“树”也可能是叶落飘零，只剩下光秃秃的树干的。如刘禹锡的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），此诗“树”“木”对举，和林先生的说法恰恰相反，行将枯萎的树不用“木”而用“树”，生机勃勃的树不用“树”却用“木”。 因此，古人诗句咏及树的形象，或用“木”，或用“树”，而不大可能有林先生所说的那么多差别和讲究，本来并不复杂的道理，我们不必想那么深奥，“木叶”和“树叶”在形象上并没有什么差别。 至于古人喜欢用“木叶”或“落木”而不用“树叶”，笔者认为可以这样解释。首先，“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，“木叶”或“落木”读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵律美。其次，可能是因为“木”字在书面语中用得较多，“树”字在口语中用得多，“木叶”就比“树叶”庄重些。更为重要的是，“木叶”最初出现于屈原作品中，“诗骚”向来被奉为经典，加上“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这一句，优美动人，意境浑然，被誉为“千古言秋之祖”（胡应麟语），“木叶”也便成为一个意味深厚的意象原型了。后人写诗文用“木叶”不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内涵。 （摘编自李睿《也说“木叶”》） 材料二： “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（《九歌》）自从屈原歌唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 “木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，可是我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？“树叶”为什么从来就无人过问呢？至少从来就没有产生过精彩的诗句。这里关键显然在“木”这一字。 首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。例如“秋月照层岭，寒风扫高木”（吴均《答柳恽》）和“高树多悲风，海水扬其波”（曹植《野田黄雀行》），这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满；而后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”者岂不正是“落木千山”的空阔吗？然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子。而“树”呢？ 它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独 的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，它是属于风的而不是属于雨的，是一个典型的清秋的性格。 “木叶”之与“树叶”，不过是一字之差。“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。 （摘编自林庚《说“木叶”》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一认为人们见到“木”一般想到的是树，由“木”想到“木头”，是现代人的联想，古代诗人写诗时不是如此。 B. 材料一是一篇驳论文，文章先立后破，破立结合，层层深入，环环相扣，论证结构条理清楚，具有很强的说服力。 C. 材料二认为“高树”和“高木”的形象不同，“高树”饱满，“高木”空阔，这就是“木”与“树”的不同之处。 D. 材料二是一篇学术性的随笔，有些论述不够科学严谨，但这不能抹杀这篇文章的价值以及带给读者的丰富启示。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一和材料二都引用屈原《九歌》的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，但是二者的作用却并不相同。 B. 诗歌语言具有暗示性，优秀的诗人能把语言潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成就富有诗味的言说。 C. 材料二的写作目的是阐述“木叶”与“树叶”在概念上相去无几，在艺术形象上却有一字千金的差别。 D. 材料一和材料二在论述“木叶”时，观点不同，这启发我们鉴赏诗歌可从相同意象的不同角度进行思考。 3. 下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） A. “木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。”（孟浩然《早寒江上有怀》） B. “古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”（志南《绝句·古木阴中系短篷》） C. “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（杨万里《小池》） D. “庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。”（无名氏《庭中有奇树》） 4. 概括材料一的主要观点。 5. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 【答案】1. D 2. C 3. B 4. ①林庚先生《说“木叶”》一文对“木”这个意象的解析实际上有很大的片面性，因为有些含“木”的诗句还给人郁郁苍苍和荫浓茂盛的景象的感觉。②古人喜欢用“木叶”或“落木”而不用“树叶”的原因是：“木”“落”“叶”都是入声字，读起来朗朗上口，有韵律美。②“木叶”在语体上比“树叶”庄重些。③“木叶”是意味深厚的意象原型，可以使诗歌古雅，具有文化内涵。 5. ①文章引用屈原诗句引出话题：“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。②结构上采用递进式结构，主体部分论证“木”的艺术特征及其原因，层次清晰，层层深入。③论证方法上运用了举例论证和对比论证，列举含“木叶”的例子，在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深入。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文章有关内容的理解和分析能力。 A.“古代诗人写诗时不是如此”错误，说法绝对，原文“古代诗人写诗时恐怕不是如此”带有推测语气； B.“文章先立后破”错误，文章先引述林庚观点，接着批驳，最后提出自己的看法，属于先破后立； C.“认为‘高树’和‘高木’的形象不同……这就是‘木’与‘树’的不同之处”错误，以偏概全，原文“‘木’就是‘树’”“这就是‘木’与‘树’相同而又不同的地方”，强调二者既有相同之处也有不同之处。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“材料二的写作目的是阐述‘木叶’与‘树叶’在概念上相去无几，在艺术形象上却有一字千里的差别”错误，材料二的写作目的是阐述诗歌语言的暗示性。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“木落雁南度”“木”写木叶渐脱，北雁南飞的秋季景象，与“木”带有落叶因素和疏朗的清秋气息相同，适用于材料二； B.“古木阴中系短篷”中的“木”写春季的高大古树，枝繁叶茂，绿树成荫，说明“木”与秋天并无必然联系，也表明“树”和“木”没有大的差别，可以反驳林庚的观点，适用于材料一； C.“树阴照水爱晴柔”中的“树”写初夏水面上的柔枝婆娑，树荫深绿，与“木”的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋的气息不同，适用于材料二； D.“庭中有奇树”中的“树”写春天庭院嘉美的树，满树绿叶，茂密花朵，生气勃勃，没有“木”的微黄与干燥之感，也没有“木叶”的疏朗的清秋气息，适用于材料二。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 材料一首先批驳了林庚的观点：“林庚先生《说‘木叶’》一文实际上有很大的片面性”“林庚先生抓住屈原九歌中‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下’这一句，便扩大到全面……便得出结论”“从这些都用了‘木’字的有名的诗句中我体会不出一点……相反地，他们在用了“木”字的诗句中恰巧描绘了郁郁苍苍和荫浓茂盛的景象，每一句中似乎都有绿化之美，绝对没有黄色的给人以光秃秃的树干的感觉”，得出答案①。 然后分析了古人喜欢用“木叶”或“落木”而不用“树叶”的原因，如“‘木叶’或‘落木’读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵律美”“可能是因为‘木’字在书面语中用得较多，‘树’字在口语中用得多，‘木叶’就比‘树叶’庄重些”“‘木叶’也便成为一个意味深厚的意象原型了。后人写诗文用‘木叶’不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内涵”。 【5题详解】 本题考查学生分析文章论证特点的能力。 从引出话题的方式来看，由材料二第一段“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’《九歌》）……‘木叶’是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象”来看，文章引用屈原的诗句引出话题：“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 从论证结构上看，材料二采用了递进式的结构，第一二段为第一部分，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字；第三至五段为第二部分，也是主体部分，说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征；最后一段是小结，强调理解“木”的艺术形象的重要性：一字之差，差别千里。层次分明，层层深入，条理清晰。 从论证方法来看，运用举例论证，如“例如‘秋月照层岭，寒风扫高木’（吴均《答柳恽》）和‘高树多悲风，海水扬其波’（曹植《野田黄雀行》），……则显然是落叶的景况了”，论证“木”的第一个艺术特征。运用对比论证，如“树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于‘木’呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”，将“树”与“木”从颜色和质地上作了对比，来论证“木”的第二个艺术特征。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雷雨 曹禺 前情介绍： 侍萍和鲁大海来到周公馆找四凤，侍萍要带四凤回家，四凤不得已向侍萍说出真相，她已经怀了周萍的孩子，侍萍如闻晴天霹雳。在四凤苦苦哀求下，侍萍答应让周萍带四凤走。繁漪偷听了周萍、四凤、鲁侍萍等人的对话后，先是叫来周冲，意欲阻拦周萍和四凤的出走，然后喊来周朴园。 ［繁漪跑到书房门口，喊周朴园。] 鲁侍萍 （慌）四凤，我们出去。 繁 漪 不，他来了！ ［朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。] 周朴园 （在门口）你叫什么？你还不上楼去睡？ 繁 漪 （倨傲地）我请你见见你的好亲戚。 周朴园 （见鲁妈、四凤在一起，惊）啊，你，你，——你们这是做什么？ 繁 漪 （拉四凤向朴园）这是你的儿媳妇，你见见。（指着朴园向四凤）叫他爸爸！（指着鲁妈向朴园）你也认识认识这位老太太。 鲁侍萍 太太！ 繁 漪 萍，过来！当着你父亲，过来，跟这个妈叩头。 周 萍 （难堪）爸爸，我，我—— 周朴园 （明白地）怎么——（向鲁妈）侍萍，你到底还是回来了。 繁 漪 （惊）什么？ 鲁侍萍 （慌）不，不，您弄错了。 周朴园 （悔恨地）侍萍，我想你也会回来的。 鲁侍萍 不，不！（低头）啊！天！ 繁 漪 （惊愕地）侍萍？什么，她是侍萍？ 周朴园 嗯。（烦厌地）繁漪，你不必再故意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。 繁 漪 天哪！ ［半晌。四凤苦闷地叫了一声，看着她的母亲，鲁妈苦痛地低着头。周萍脑筋昏乱，迷惑地望着父亲同鲁妈。这时繁漪渐渐移到周冲身边，现在她突然发现一个更悲惨的命运,逐渐地使她同情萍，她觉出自己方才的疯狂，这使她很快地恢复原来平常母亲的情感。她不自主地望着自己的冲儿]。 周朴园 （沉痛地）萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。 周 萍 （半狂地）不是她！爸，您告诉我，不是她！ 周朴园 （严厉地）混帐！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。 周 萍 （痛苦万分）哦，爸！ 周朴园 （尊严地）不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。 四 凤 （向母）哦，妈！（痛苦地） 周朴园 （沉重地）萍儿，你原谅我。我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今天还在，今天找到这儿。我想这只能说是天命。（向鲁妈叹口气）我老了，刚才我叫你走，我很后悔，我预备寄给你两万块钱。现在你既然来了，我想萍儿是个孝顺孩子,他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的。 周 萍 （向鲁妈）您——您是我的—— 鲁侍萍 （不自主地）萍——（回头抽咽） 周朴园 跪下，萍儿！不要以为自己是在做梦，这是你的生母。 四 凤 （昏乱地）妈，这不会是真的。 鲁侍萍 （不语，抽咽） 繁 漪 （转向周萍，悔恨地）萍，我，我万想不到是——是这样，萍—— 周 萍 （怪笑，向朴园）父亲！（怪笑，向鲁妈）母亲！（看四凤，指她）你—— 四 凤 （与周萍相视怪笑，忽然忍不住）啊，天！（由中门跑下，周萍扑在沙发上，鲁妈死气沉沉地立着。） 繁 漪 （急喊）四凤！四凤！（转向冲）冲儿，她的样子不大对，你赶快出去看她。 ［冲由中门下，喊四凤。] 周朴园 （至周萍前）萍儿，这是怎么回事？ 周 萍 （突然）爸，你不该生我！（跑，由饭厅下）。 ［远处听见四凤的惨叫声，冲狂呼四凤，过后冲也发出惨叫。] 鲁侍萍 四凤，你怎么啦！ （同时叫） 繁 漪 我的孩子，我的冲儿！ ［二人同由中门跑出。] 周朴园 （急走至窗前拉开窗幕，颤声）怎么？怎么？ ［仆由中门跑上。] 仆 人 （喘）老爷！ 周朴园 快说，怎么啦？ 仆 人 （急不成声）四凤……死了…… 周朴园 （急）二少爷呢？ 仆 人 也……也死了。 周朴园 （颤声）不，不，怎……么？ 仆 人 四凤碰着那条走电的电线。二少爷不知道，赶紧拉了一把，两个人一块儿中电死了。 周朴园 （几晕）这不会。这，这，——这不能够，这不能够！ ［朴园与仆人跑下。] ［萍由饭厅出，颜色苍白，但是神气沉静的。他走到那张放着鲁大海的手枪的桌前，抽开抽屉，取出手枪，手微颤，慢慢走进右边书房。] ［外面人声嘈乱，哭声，吵声，混成一片。鲁妈由中门上，脸更呆滞，如石膏人像。老仆人跟在后面，拿着电筒。] ［鲁妈一声不响地立在台中。] 老 仆 （安慰地）老太太，您别发呆！这不成，您得哭，您得好好哭一场。 鲁侍萍 （无神地）我哭不出来！ 老 仆 这是天意，没有法子。——可是您自己得哭。 鲁侍萍 不，我想静一静。（呆立） ［中门大开，许多仆人围着繁漪，繁漪不知是在哭在笑。] 仆 人 （在外面）进去吧，太太，别看哪。 繁 漪 （为人拥至中门，倚门怪笑）冲儿，你这么张着嘴？你的样子怎么直对我笑？——冲儿，你这个糊涂孩子。 周朴园 （走在中门中，眼泪在面上）繁漪，进来！我的手发木，你也别看了。 老 仆 太太，进来吧。人已经叫电火烧焦了，没有法子办了。 繁 漪 （进来，干哭）冲儿，我的好孩子。刚才还是好好的，你怎么会死，你怎么会死得这样惨？（呆立） 周朴园 （已进来）你要静一静。（擦眼泪） 繁 漪 （狂笑）冲儿，你该死，该死！你有了这样的母亲，你该死。 ［外面仆人与鲁大海打架声。] 周朴园 这是谁？谁在这时候打架。 ［老仆下问，立时令一仆人上。] 周朴园 外面是怎么回事？ 仆 人 今天早上那个鲁大海，他这时又来了，跟我们打架。 周朴园 叫他进来！ 仆 人 老爷，他连踢带打地伤了我们好几个，他已经从小门跑了。 周朴园 跑了？ 仆 人 是，老爷。 周朴园 （略顿，忽然）追他去，跟我追他去。 周朴园 （哀伤地）我丢了一个儿子，不能再丢第二个了。（三人都坐下来） 鲁侍萍 都去吧！让他去了也好，我知道这孩子。他恨你，我知道他不会回来见你的。 周朴园 （寂静，自己觉得奇怪）年轻的反而走到我们前头了，现在就剩下我们这些老——（忽然）萍儿呢？大少爷呢？萍儿，萍儿！（无人应）来人呀！来人！（无人应） 你们跟我找呀，我的大儿子呢？ ［书房枪声，屋内死一般的静默。] 繁 漪 （忽然）萍儿啊！（跑下书房，朴园呆立不动，立时繁漪狂喊跑出）他……他…… 周朴园 他……他…… ［朴园与繁漪一同跑下，进书房。] ［鲁妈立起，向书房颤踬了两步，至台中，渐向下倒，跪在地上，如序幕结尾老妇人倒下的样子。] （节选自《雷雨》第四幕） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 课文部分写周朴园不愿侍萍与周萍相认，选文又写他逼周萍认母，两者对比，塑造了一个既冷酷无情又良知未泯的形象。 B. 周萍不愿与鲁侍萍这个生母相认，这主要是因为自己和恋人鲁四凤是同母异父的兄妹，他无法接受这个异常残酷的现实。 C. 巧合是戏剧中常用的手段，比如繁漪对周萍说“跟这个妈叩头”中的“妈”是岳母的意思，而侍萍恰好又是周萍的生母。 D. 戏剧台词有强烈的动作性，能推动情节的发展。繁漪让周朴园认亲的台词使矛盾趋向尖锐，也是造成悲剧式结尾的根本原因。 7. 下列对文中画横线处舞台说明的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。”渲染了死寂、沉闷的氛围，预示了激烈的矛盾冲突将要到来。 B. “倨傲地”，写出繁漪不以自己与周萍的乱伦为耻，却拿周萍与四凤的兄妹乱伦来羞辱周朴园的得意心态。 C. “半晌”两字，突出静默时间之长，充分表现了四凤、侍萍、周萍、繁漪等人物急剧而复杂的内心活动。 D. 侍萍和繁漪得知四凤和周冲触电身亡时的“呆立”，说明突然的变故给两人的精神带来了巨大的打击。 8. “发现”与“突转”是西方戏剧美学理论中的两个重要概念。“发现”主要是指剧中人物从不知转变到知；“突转”是指剧情向相反方向的突然变化。请结合节选部分简要分析“发现”与 “突转”的运用。 9. 《雷雨》1959年改编本与原剧在结局处理上有很大不同。当仆人提及鲁大海在周家门口，周朴园叫大海进来时，作者接着这样写鲁侍萍的终场： 鲁侍萍 （阻止）不用了。 （立起，向中门走去，至门口，返身，向周朴园）他不会来的，他恨你！ （昂首返身走出。） 你认为原本与改编本哪一个设计更好？请简要说明理由。 【答案】6. D 7. B 8. ①繁漪发现周萍与四凤要逃走，为报负周萍，喊来周朴园；周朴园发现侍萍又来到周公馆，误以为她是来认儿子的，于是命令周萍认自己的生母；繁漪发现周萍和四凤原来是兄妹关系，开始同情周萍并为先前自己的发疯狂行为而愧疚；周萍与四凤发现是兄妹乱伦关系，剧情发生突转，四凤急忙跑出，触电身亡，周萍惊愕不已，羞愧难当，在四凤触电后周萍开枪自杀。②“发现”既为情节急速发展提供了动力，又使情节突转符合人物心理发展的逻辑；“突转”使情节发展出人意料，跌宕起伏，扣人心弦。 9. 示例(一)改编本更好。 理由：①改编后的台词语句更短，语气斩钉截铁，表现了侍萍要与周朴园划清界限的决绝；②改编本中的舞台说明“昂首返身走出”，凸显了侍萍的刚强，使全剧的结局显得更加有力；③暗示了鲁大海和侍萍对周朴园的仇恨愈来愈深，斗争还将继续发展，强化了阶级对立，深化了小说主题。示例(二)原本更好。 理由：①人物台词较改编本略显柔和温婉，更符合鲁侍萍善良、柔弱的母亲形象；②原本末尾的舞台说明，表现了侍萍心理所遭受巨大的创痛，暗示了她变成疯子的结局，为全剧增添了悲剧意味；③改编本突出了阶级斗争主题，原本则更符合全剧所表现出来的人道、人性与命运主题。 【解析】 6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“也是造成悲剧式结尾的根本原因”是错误的。仅就节选部分，从第四幕的矛盾冲突看，是繁漪使矛盾趋向尖锐，直接引起了矛盾的集中爆发。但周朴园才是家族罪恶的制造者，是造成悲剧的根本原因。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 B.“却拿周萍与四凤的兄妹乱伦来羞辱周朴园的得意心态”错误，选文中繁漪在说这句台词的时候并不知道周萍与四凤的兄妹关系。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 由原文“（倨傲地）我请你见见你的好亲戚”可知，繁漪发现周萍与四凤要逃走，为报负周萍，喊来周朴园； 原文“（明白地）怎么——（向鲁妈）侍萍，你到底还是回来了”“（悔恨地）侍萍，我想你也会回来的”，周朴园发现侍萍又来到周公馆，误以为她是来认儿子的，于是叫周萍认母，“（沉痛地）萍儿，你过来，你的生母并没有死，她还在世上”； 繁漪发现周萍和四凤是兄妹，感到自己犯了大错，“这时繁漪渐渐移到周冲身边，现在她突然发现一个更悲惨的命运,逐渐地使她同情萍，她觉出自己方才的疯狂”可知，繁漪发现周萍和四凤原来是兄妹关系，开始同情周萍并为先前自己的发疯狂行为而愧疚； 原文四凤发现她和周萍是兄妹，“（昏乱地）妈，这不会是真的”，然后跑出去，最后触电身亡；而周萍“（怪笑，向朴园）父亲！（怪笑，向鲁妈）母亲！（四凤，指她）你——”“（突然）爸，你不该生我！（跑，由饭厅下）”，最后在书房中开枪自杀，周萍与四凤发现是兄妹乱伦关系，剧情发生突转，四凤急忙跑出，触电身亡，周萍惊愕不已，羞愧难当，在四凤触电后周萍开枪自杀。 “发现”既为情节急速发展提供了动力，又使情节突转符合人物心理发展的逻辑； “突转” 使情节发展出人意料，跌宕起伏，扣人心弦。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 认为改编本更好： 理由：题干“不用了”“他不会来的，他恨你！”可知，改编后的台词语句更短，语气斩钉截铁，表现了侍萍要与周朴园划清界限的决绝； 改编本中的舞台说明“昂首返身走出”，凸显了侍萍的刚强，使全剧的结局显得更加有力； 题干“（阻止）不用了。（立起，向中门走去，至门口，返身，向周朴园）他不会来的，他恨你！（昂首返身走出。）”结合1959年的时代背景，可知这样改编暗示了鲁大海和侍萍对周朴园的仇恨愈来愈深，斗争还将继续发展，强化了阶级对立，深化了小说主题。 认为原本更好： 理由：原文“都去吧！让他去了也好，我知道这孩子。他恨你，我知道他不会回来见你的”可知，人物台词较改编本略显柔和温婉，更符合鲁侍萍善良、柔弱的母亲形象； 原文“鲁妈立起，向书房颤踬了两步，至台中，渐向下倒，跪在地上，如序幕结尾老妇人倒下的样子”可知，原本末尾的舞台说明，表现了侍萍心理所遭受巨大的创痛，暗示了她变成疯子的结局，为全剧增添了悲剧意味； 原文“年轻的反而走到我们前头了，现在就剩下我们这些老”“我的大儿子呢”“朴园呆立不动，立时繁漪狂喊跑出”和题干“不用了”“昂首返身走出”可知，改编本突出了阶级斗争主题，原本则更符合全剧所表现出来的人道、人性与命运主题。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 （一） 李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰:“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳!” 乃从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者,欲西入秦。辞于荀卿曰:“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰骛之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为，此非士之情也。故斯将西说秦王矣。” 至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信侯吕不韦舍人；不韦贤之，任以为郎。李斯因以得说秦王。秦王乃拜斯为长史听其计阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯诸侯名士可下以财者厚遗结之不肯者利剑刺之离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。 会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰:“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯议亦在逐中。斯乃上书劝谏。秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十余年，竟并天下,尊主为皇帝，以斯为丞相。 （节选自司马迁《史记・李斯列传》） （二） 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方,民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 （节选自李斯《谏逐客书》） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 秦王乃拜斯为长史/听其计阴遣谋士/赍持金玉以游说诸侯/诸侯名士可下/以财者厚遗/结之不肯者/利剑刺之/ B. 秦王乃拜斯为长史/听其计/阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯/诸侯名士可下以财者/厚遗结之/不肯者/利剑刺之/ C. 秦王乃拜斯为长史/听其计/阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯/诸侯名士可下/以财者厚遗结之/不肯者/利剑刺之/ D. 秦王乃拜斯为长史/听其计阴遣谋士/赍持金玉以游说诸侯/诸侯名士可下以财者/厚遗/结之不肯者/利剑刺之/ 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 万乘：古代时指天子。依照周制，天子地方千里，出兵车万乘。文中的“万乘”指的是拥有万辆兵车的周天子。 B. “会韩人郑国来间秦”的“间”意思是“做间谍”，这与《鸿门宴》中“间至军中”的“间”意思不同。 C. 书：文体名。文中指李斯的《谏逐客书》，其为古代臣子向君主进呈的公文，和《与妻书》是不同的文体。 D. 黔首：指平民、老百姓，与《侍坐》中的“可使足民”的“民”意同。平民百姓以黑巾覆头，故称“黔首”。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李斯是楚国上蔡人，早年跟随荀子学习治理天下的帝王之术。学成之后,西行前去游说秦王，后成为秦国相国文信侯吕不韦的门客。 B. 韩国人郑国以修筑灌溉水渠的名义，来到秦国做间谍，不久被发觉。秦国的王公贵族以及大臣们请求秦王将这些客卿全部驱逐出境。 C. 因李斯上书劝谏，秦王于是下令废除了驱逐客卿的诏令，重新恢复了李斯廷尉的官职。秦国经过二十多年的战争,终于并了天下。 D. 李斯认为将客卿驱逐出秦国，实际上就是资助敌对国家，会减少本国的人口而增加仇敌的实力，这样会使国家陷于危险的境地。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（每小题4分，共8分） （1）今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰骛之时而游说者之秋也。 （2）是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。 14. 李斯为何要离楚事秦？请根据文本一概括。 【答案】10. B 11. A 12. C 13. （1）秦王想要吞并天下，称帝治理天下，这正是平民百姓奔走四方、游说之士施展才华的大好时机。（2）因此泰山不拒绝泥土，所以形成了它的高大；河海不舍弃细流，所以成就了它的深广。 14. ①留在楚国没有建功立业的机会。②秦王有雄心壮志，要把握事秦时机。③想改变自己卑贱贫苦的处境。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦王委任李斯为长史，听从他的计谋，暗中派遣谋士携带金玉珍宝前去各国进行游说。对各诸侯国里的名士能用礼物进行收买的，就多送礼物加以收买；如果不能收买，就用利剑将他们杀掉。 “听”的宾语为“其计”，主语承前省略，宾语“计”后面需要断开，并且“阴”是修饰“遣”的，不能断开，排除AD。 “下以财”是状语后置，“以财”是“下”的状语，中间不可断开，排除C。 故选B。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“文中的‘万乘’指的是拥有万辆车马的周天子”错误。文中的“万乘”指的是拥有万辆车马的诸侯国，而非“周天子”。 B.正确。做间谍；从小路。句意：刚好在这个时候，韩国人郑国以修筑灌溉水渠的名义，来到秦国做间谍。/从小路走，回到了军营。 C.正确。《与妻书》的“书”是“书信”。 D.正确。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“重新恢复了李斯廷尉的官职”错误。结合“秦王遂除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官迁廷尉”分析，廷尉是李斯之后升迁担任的官职。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“治”，治理；“驰骛”，为疾驰，奔腾，奔走；“秋”，指某个时期，时机。 （2）“让”，拒绝；“择”，同“释”，舍弃；“就”，成就。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。 结合“学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦”，学成之后，李斯估计楚王不值得自己侍奉，而六个诸侯国的国势都已经衰弱，没有为它们建功立业的机会，就想向西进入秦国。可得出：留在楚国没有建功立业的机会。 结合“今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰骛之时而游说者之秋也”分析，现在秦王想要吞并六国，称帝治理天下，这恰好是平民百姓奔走四方、游说之士施展拳脚的大好时机。可得出：把握事秦时机。 结合“处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉……此非士之情也。故斯将西说秦王矣”分析，地位卑贱之人没有想着去求取功名利禄，这类人就好像禽兽看到肉才想去吃……因此我将要西行前去游说秦王。可得出：想改变自己的处境。 参考译文： （一） 李斯，是楚国上蔡人。他年少时，曾经在郡里当过小吏，看见办公处所附近厕所里的老鼠吃不干净的东西，每当有人或者狗走近的时候，老鼠多次受惊逃跑。李斯又走进粮仓，看见粮仓中的老鼠正在吃囤积在粮仓中的粟米，它们居住在大屋子里，没有受到人或狗的惊扰。看到这种情形，李斯感慨叹息说：“一个人有才还是没有才，同这些老鼠一样，是由自己所在的环境决定的啊！” 于是李斯跟随荀子学习治理天下的帝王之术。学成之后，李斯估计楚王不值得自己侍奉，而六个诸侯国的国势都已经衰弱，没有为它们建功立业的机会，就想向西进入秦国。在临行之前，李斯向荀子告辞说：“我听说如果得到了机会，就一定不要松懈怠慢，现在拥有万辆车马的诸侯国正在争取时机，游说之士掌握朝政。现在秦王想要吞并六国，称帝治理天下，这恰好是平民百姓奔走四方、游说之士施展拳脚的大好时机。地位卑贱之人没有想着去求取功名利禄，这类人就好像禽兽看到肉才想去吃，空长了一副人的面孔只是勉强可以直立行走罢了。因此最大的耻辱莫过于身份卑贱，最大的悲哀莫过于贫穷。长期处在卑贱的地位和贫苦的环境之中，还要愤世嫉俗，厌恶功名利禄，假托自己与世无争，这并不是士子原本的性情。因此我将要西行前去游说秦王。” 李斯到达秦国以后，刚好赶上秦庄襄王去世，于是李斯请求担任秦国相国文信侯吕不韦的门客；吕不韦十分欣赏他，于是保举他为郎官。李斯因此得到游说秦王的机会。于是，秦王委任李斯为长史，听从他的计谋，暗中派遣谋士携带金玉珍宝前去各国进行游说。对各诸侯国里的名士能用礼物进行收买的，就多送礼物加以收买；如果不能收买，就用利剑将他们杀掉。这些方法都是为了离间诸侯国君臣之间的关系，然后秦王就派遣秦国的良将出兵攻打。秦王委任李斯为客卿。 刚好在这个时候，韩国人郑国以修筑灌溉水渠的名义，来到秦国做间谍，不久被发觉。秦国的王公贵族以及大臣们都对秦王说：“从诸侯国前来侍奉秦王的人，大多数只是为了他们的国君而来游说、离间秦国罢了，请求大王将这些客卿全部驱逐出境。”李斯也在被驱逐的客卿之中。于是李斯上书劝谏。秦王于是下令废除了驱逐客卿的诏令，重新恢复了李斯的官职，最后采用了他的计谋。李斯也升官到廷尉之职。秦国经过二十多年的战争，终于兼并了天下，尊称秦王为“皇帝”，委任李斯为丞相。 （二） 臣听说地域辽阔粮食就多，国家广大人口就多，军队强大士兵就勇敢。因此泰山不拒绝泥土，所以形成了它的高大；河海不舍弃细流，所以成就了它的深广；帝王不拒绝众多的百姓，所以能使他的功德昭著。因此，地域不论东西南北，百姓不论异国他乡，一年四季充实美好，鬼神降恩赐福，这就是五帝三王之所以无敌的原因。现在却抛弃百姓以帮助敌国，拒绝宾客去为诸侯成就功业，让天下的贤士退却而不敢向西而来，裹足不前进入秦国，这就是所谓“借给敌人武器，送给盗贼粮食”。 东西不是秦国出产的，可珍贵之物很多；贤士不是秦国出生的，而愿效忠的很多。如今驱逐客卿去帮助敌国，减少人民而对仇敌有益，使自己内部空虚而外部又跟诸侯结怨，要想国家没有危险，那是不可能的。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 岳阳楼 （南宋）黄公度 后乐先忧记饱观，兹楼今始得凭栏。 吐吞五水波涛阔，出纳三光境界宽。 黄帝乐声喧广宙①，湘君山影浸晴澜。 江山何独助张说②，收拾清晖上笔端。 【注】①传说黄帝南巡时在洞庭湖之野演奏《咸池》之乐，广施教化于百姓。②张说：唐朝宰相，诗文兼擅，有“大手笔”之称，曾任岳州刺史，期间建造岳阳楼。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联通过引用范仲淹的名言，不仅点出自己登岳阳楼的缘由，也隐含着这首诗的主题。 B. 颔联描绘出洞庭湖吞吐五江之水，融入日月星三光的壮阔景色，呈现出高远辽阔的境界。 C. 颈联展开联想，采用虚实结合的手法，写出了岳阳楼历史文化的厚重以及山光水色之美。 D. “收拾清晖上笔端”一句，表达了作者对自己写作才华的自信，也暗含对张说的轻视。 16. 本诗与杜甫的《登岳阳楼》都是吟咏岳阳楼的佳作，但两诗抒发的感情有同有异，请简要分析。 【答案】15. D 16. 同：都赞美了洞庭湖的壮丽景色；都抒发忧国忧民之情，如杜诗“戎马关山北，凭轩涕泗流”、黄诗“后乐先忧记饱观”。 异：①杜诗表达了漂泊天涯的不幸遭遇，抒发凄苦忧伤之情，如“亲朋无一字，老病有孤舟”；②黄诗表达出对国家强盛和时局清明的渴盼，流露出自信与豪情，如“黄帝乐声喧广宙”“收拾清晖上笔端”。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。 D.“暗含对张说的轻视”表述不当，最后两句表达了作者对江山的赞美和对自己创作的期望。“江山何独助张说”意味着江山不仅仅是为了张说而存在，而是有着独立的价值和意义。“收拾清晖上笔端”意味着作者希望收拾好自己的情感和思绪，以清晰的心境来书写作品。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 首先分析两诗抒发的感情的相同点。 杜诗颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”这两句紧扣上联的“水”字，虽没出现水字，却是专门写洞庭水。这两句都是写洞庭水，境界宏阔，一是极写水面的宽阔，二是极写水的力量。黄诗颔联“吐吞五水波涛阔，出纳三光境界宽”诗意是楼上能够吞吐五湖的波涛，波澜壮阔；楼下能够出纳三方天地的光芒，境界开阔。这种景色的壮丽和宽广展示出了岳阳楼的独特魅力。可知两首诗都赞美了洞庭湖的壮丽景色。 杜诗的尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”。从诗人来说，从洞庭湖向长安望去，隔着一道道关，一座座山，而战火就在北面燃烧。具体指的是当时吐蕃入侵，威胁长安，战争不息，国家不得安宁。杜甫倚靠岳阳楼的窗户，向北眺望，虽然隔着道道关山，他看不到长安，也看不到战火，但在他心中却呈现出吐蕃入侵，长安危急，人民遭难的情景，于是他就禁不住伤心的老泪纵横了。黄诗的“后乐先忧记饱观”表明作者先感受到了忧虑，然后才观赏周围的景色。这种先忧后乐的心境展示了作者的深邃思考和对人生的思索。可知两首诗都抒发了忧国忧民之情。 然后分析两诗抒发的感情的不同点。 杜诗颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”这两句是写诗人自己的处境。“亲朋无一字”写出了诗人的孤苦，但主要是音信断绝，自己不了解朝里和地方上的情况，即整个国家的情况。这是一种被社会忘记的孤独感，他在精神上无疑是很痛苦的。“孤舟”，写出了诗人全家挤在一条小船上飘泊度日，消息断绝，年老多病，孤舟漂泊。其精神上、生活上的惨苦可以想见。表达了诗人漂泊天涯的不幸遭遇，抒发了诗人内心的凄苦忧伤之情。 黄诗的“黄帝乐声喧广宙”意思是黄帝的乐声充满了广袤的宇宙，“收拾清晖上笔端”意味着作者希望收拾好自己的情感和思绪，以清晰的心境来书写作品。可见诗人对国家强盛和时局清明的渴盼，同时流露出了自信与豪情。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“________ ，_________”描写曾皙弹奏音乐，从而塑造了曾皙优雅从容的形象。 （2）古代文人常摘句为联，请你从《念奴娇·过洞庭》下阕中摘出两句“________ ，_________”，与上阕“明河共影，表里俱澄澈”集成一副对联，送给你的挚友。 （3）《游园【皂罗袍】》开头两句“________ ，_________”写园中景色，以及由此引起的感情波澜，蕴含着无限的感叹和惋惜。 【答案】 ①. 鼓瑟希 ②. 铿尔 ③. 孤光自照 ④. 肝肺皆冰雪 ⑤. 原来姹紫嫣红开遍 ⑥. 似这般都付与断井颓垣 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“希”“铿”“肺”“姹”“嫣”“垣”等。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近几年，随着科技的不断发展，以往扁平化、低互动的展览形式已经不足以激发大众兴趣，因而“新媒体艺术”在短短几年之内，就形成一种别具一格的时尚风潮。沉浸式展览、沉浸式演出等活动 ① ,给生活增添了丰富的情趣。沉浸就是让人专注到当前的目标情境中并感到愉悦和满足，甚至忘记真实世界；而沉浸式体验， ② ，就是通过集成大量技术、智慧和创意所创造出来的一种高价值经历。它一方面集成了大量前沿科技成果，如3D全息投影、虚拟现实、混合现实等技术，搭建了沉浸式体验的结构和形态；另一方面围绕主题性的空间造境为关键，通过交互式空间和叙事性空间，让人们沉浸在特定情境、氛围与主题之中。沉浸式体验提供感官（以视觉、听觉等为主）、情感（叙事性和故事性）、精神（追求价值认同）等体验，是一次集多种媒介和各种视听效果于一体、全方位作用于身心的难忘经历。事实证明，这种令人倾情投入的心理状态，恰恰是沉浸式体验正在努力追求的科技与人文 ③ 的完美效果。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 请将文中画波浪线的部分改为几个连贯的短句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 【答案】18. ①应运而生；②顾名思义；③珠联璧合 19. 修改：另一方面以主题性的空间造境为关键，通过交互式空间和叙事性空间的营造，让人们沉浸在特定情境、氛围与主题之中。 20. ①沉浸式体验提供感官、情感、精神等体验；②其中感官以视觉、听觉等为主；③情感包含叙事性和故事性；④精神则追求价值认同。 【解析】 18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①语境是说“沉浸式展览、沉浸式演出等活动”随着科技的不断发展而产生，可填“应运而生”。应运而生：旧指应天命而产生。现指适应时机而产生。 ②语境是说根据“沉浸式体验”的名字就能阐释其内涵，可填“顾名思义”。顾名思义：从事物的名称联想到它的含义。 ③语境指科技与人文的联合达到完美的效果，可填“珠联璧合”。珠联璧合：比喻杰出的人才或美好的事物聚集在一起。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句存在两处语病： 第一处结构混乱，“围绕……为关键”句式杂糅，改为“以……为关键”或“围绕……”。 第二处成分残缺，“通过交互式空间和叙事性空间”成分残缺，“通过”是介词，应在句末加“的营造”。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 长句变短句，首先分析句子特点，比如本题句子特点是用小括号解释相关内容，造成句子冗长。 可以先把主要句子提取出来，即沉浸式体验提供感官、情感、精神等体验； 然后把三个括号以及与它们相关的词语分别变成句子，这里需要注意，有的需要加谓语，有的需要加一些关联词。 如第一个小括号句子改成：感官以视觉、听觉等为主。为了与前面衔接，可加一个关联词“其中”； 第二个小括号加一个谓语改成：情感包含叙事性和故事性； 第三个小括号改成：精神则追求价值认同。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 2023年12月4日，《咬文嚼字》编辑部正式发布2023 年十大流行语榜单，“显眼包”赫然在列。 显眼包，也可以称为现眼包，在很多地方的方言里，都有该词，意为“丢人现眼”，是个贬义词。显眼包爱出风头，行为夸张搞笑，不怕出洋相，让人不禁多看两眼。随着时间的推移，现在显眼包的贬义之味转向积极一面，甚至成了明星、素人们爆火的“秘密武器”。 显眼包为什么讨人喜欢？心理学上有一个“仰巴脚效应”， ① ，有小缺点反而会让人产生亲和力。显眼包就是这样，他们真实直接，有一颗“大心脏”，积极乐观。 ② ？他们是接受集体主义教育成长起来的一群人，习惯了被内卷，习惯了墨守成规。成为一个拒绝内耗、拒绝随大流、活出自我的显眼包，其实是年轻人对简单真实、轻松自我的生活的向往。当下，不论是经济大环境的压抑，还是工作日常小世界的躁动不安，被束缚在现实世界的年轻人都急需一个喘息的出口。成为回归自我、特立独行的显眼包就是那个出口。 如果你在生活中面临着较大压力， ③ ！ 21. 请在文中横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 下列四句都出自原文，其中引号的用法与例句中引号的用法相同的一项是（ ） 例句：《咬文嚼字》编辑部正式发布2023年十大流行语榜单，“显眼包”赫然在列。 A. 在很多地方的方言里，都有该词，意为“丢人现眼”。 B. 甚至成了明星、素人们爆火的“秘密武器”。 C. 心理学上有一个“仰巴脚效应”。 D. 他们真实直接，有一颗“大心脏”，积极乐观。 【答案】21. ①因为太完美会让人有距离感/因为太完美会让人觉得不真实 ②年轻人为什么想成为显眼包呢 ③不妨试着做个显眼包吧 22. A 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一句，内容上与后文形成转折，参考“小缺点”的对立面“太完美”，“亲和力”的对立面“距离感”“不真实”等。另外参考前文给出结论，则本句要分析该结论产生的原因，故需补充关联词“因为”。应填：因为太完美会让人有距离感/因为太完美会让人觉得不真实。 第二句，横线末端有问号提示，该句为领起后文的问句。根据后文给出的主体是“年轻人”，反复阐释了他们“成为显眼包”的原因，故可知段首需针对年轻人为何想成为显眼包发问。应填：年轻人为什么想成为显眼包呢。 第三句，横线末有感叹号提示，本句语气强烈。前文假设了你承受较大心理压力的情境，再结合第四段阐释的年轻人想当显眼包的原因，可知本句要号召“你”从显眼包身上找到解决之道，故应填：不妨试着做个显眼包吧。 【22题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 例句和A选项中的引号都表强调。 B.表特殊含义； C.表特定称谓； D.表特殊含义。 故选A。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的文字，根据要求写作。 儒家和道家是中国古代哲学思想中最具有代表性的两个流派。你认为，哪家思想更适用于当前高中生的学习生活？ 请据此写一篇班会演讲稿。要求：选择合适的角度，自拟标题；不少于800字。 【答案】 例文： 儒家思想：指引高中生学习生活的明灯 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 今天我想和大家探讨一个与我们的学习生活息息相关的话题——儒家和道家思想，哪一家更适用于当前高中生的学习生活？我认为，儒家思想以其积极入世、注重实践和人际关系的理念，更能为我们高中生的成长提供明确的指引和强大的精神动力。 首先，儒家思想的核心是“修身、齐家、治国、平天下”，而这一切的基础正是“修身”。对于我们高中生来说，“修身”意味着通过学习提升自我，培养良好的品德和能力。儒家强调“学而时习之，不亦说乎”，这种对学习的重视与我们的日常学习生活高度契合。高中阶段是人生中知识积累和能力培养的关键时期，儒家思想鼓励我们勤奋学习、不断实践，这正是我们应对学业压力、追求卓越的动力源泉。 其次，儒家思想注重“礼”与“仁”，强调人与人之间的关系和社会责任。在高中生活中，我们不仅需要面对学业，还需要处理与同学、老师、家长之间的关系。儒家的“己所不欲，勿施于人”教导我们要学会换位思考，尊重他人；而“仁者爱人”则提醒我们要以善良和包容的心态对待身边的人。这些思想可以帮助我们建立和谐的人际关系，营造积极向上的班级氛围，从而为我们的学习和成长创造更好的环境。 此外，儒家思想中的“自强不息”精神尤其值得我们学习。高中生活充满挑战，无论是繁重的学业任务，还是未来的升学压力，都可能让我们感到疲惫和迷茫。而儒家的“天行健，君子以自强不息”告诉我们，只有不断努力、坚持不懈，才能克服困难，实现自己的目标。这种精神不仅适用于学习，也适用于生活中的方方面面。它激励我们在面对挫折时不轻言放弃，在追求梦想时始终保持坚定的信念。 相比之下，道家思想虽然强调“顺其自然”和“无为而治”，但在高中阶段，我们更需要的是明确的目标和积极的行动。道家思想更适合在压力过大时作为一种调节心态的工具，而不是主导我们学习生活的核心思想。高中生活需要我们主动规划、努力拼搏，而儒家思想正是为我们提供了这样的行动指南。 总之，儒家思想以其积极入世、注重实践和人际关系的理念，为我们高中生的学习生活提供了宝贵的指导。它不仅帮助我们应对学业挑战，还教会我们如何做人、如何与人相处。让我们以儒家思想为明灯，在高中生活中勤奋学习、修身养性、自强不息，为未来的成功奠定坚实的基础。 我演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则任务驱动型材料作文题。 儒家和道家作为中国古代哲学思想中最具有代表性的两个流派，各有千秋，各自在不同的领域有独到的见解。但本次作文设定了一个运用具体情境——适用于当前高中生的学习生活。我们首先应把握儒道两家各自思想的主要观点，比如儒家的“有为”，积极进取，道家的“无为”，顺其自然等。然后需要结合中学生的身份以及学习的具体情境来思考哪家思想更适合。 身为年轻人，本就应该激情满满，意气风发，朝气蓬勃，对生活有规划，对未来有目标，追求有所作为，建功立业，从这个角度讲，儒家更适合高中生的学习生活。首先，学习应该积极主动，不能顺其自然，对自己要求过低。老师们也经常说，要主动学习，不能被动学习，因为这两种学习态度会直接影响你的学习效率，并最终影响学习成绩。其次，要对学习有所规划，应该制定学习目标，并且制定出实现目标的切实可行的方法，再按照计划一步一步实现，以求完成目标。比如背英语单词，应该对单词量有整体要求，然后分配到每一天背多少单词，再严格按照这个计划去执行。第三，遇到困难，也应该积极寻求解决问题的办法，要有与困难斗争到底的决心，并积极行动，最终战胜困难。这些都是儒家思想对我们的积极影响。 当然，任何事情都有两面性，一味看重成绩有可能适得其反，此时就应该用道家思想来调节，达到一种平衡，对学习才最有利。另外，道家思想讲究顺应规律，学习也一样，找到规律，就能事半功倍。正如庖丁解牛，把握牛的生理结构，顺着牛的骨骼的缝隙游走，牛就能很顺利地被解剖。 写作时要注意的问题是“哪家思想更适用于当前高中生的学习生活？”，注意“更”字，也就是要从中选择一个，不能两者并列。为了突出哪家思想更适用，可以在行文中运用比较，但要注意表达要有分寸，不能体现“贬义”，只说是否合适。此外，行文中要结合所选思想联系自己的学习实际来论述，要做到有理有据，要有说服力。最后注意演讲稿的格式和语言表达的感染力。 立意： 1.积极进取，学有所成。 2.莫让功利污染，让学习更纯粹。 3.学好文化知识，青年有所作为。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 芜湖一中2023～2024学年第二学期高一年级期中考试 语文试卷 命题人：张园园 审题人：王冬梅 本试卷总分150分，考试时间为150分钟。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面两则材料，完成小题。 材料一： 林庚先生的《说“木叶”》开头引用屈原《九歌》的名句，说明“木叶”已成为诗人笔下颇受钟爱的形象。对于为什么会造成这种诗歌语言现象，林先生认为关键在于一个“木”字，“它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是‘木’的第一个艺术特征。” 林先生认为要说明“木”何以有这个特征，就涉及诗歌语言的暗示性问题：“木”在作为树的概念的同时，具有一般“木头”“木料”等的影子，这潜在的形象使我们更多地想到了树干。林先生还谈到了“木”的第二个艺术特征：“木”所暗示的颜色。“木”可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。 但笔者认为这样说并不恰当。人们看到“木”首先想到的是一棵树。人们看到“树”首先想到的也是一棵树。由“木”想到“木头”“木料”等，是现代人的联想方式，古代诗人写诗时恐怕不是如此，至于由“木”想到门闩、棍子、桅杆等，并由此产生一种“微黄与干燥之感”，也显得同样牵强。 那么，是不是像林先生所说“木”“本身就含有一个落叶的因素”，“带来了整个疏朗的清秋的气息”呢？大量的古诗证明并非如此简单。“木”与秋天并无必然联系。比如陶渊明的《归去来兮辞》中描述的“木欣欣以向荣”，就是指春夏季枝叶繁茂的树。 另一方面，是不是像林先生所说，“树”就是“具有繁茂的枝叶的”，“与‘叶’都带有密密层层浓荫的联想”呢？事实证明不是这样。诗中写秋天的情景，并不乏用“树”的，比如杜甫写深秋景色的诗句“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”（《送韩十四江东觐省》），用的就是“树影”而非“木影”。 可见“木”也可以是充满活力，枝繁叶茂的，而“树”也可能是叶落飘零，只剩下光秃秃的树干的。如刘禹锡的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），此诗“树”“木”对举，和林先生的说法恰恰相反，行将枯萎的树不用“木”而用“树”，生机勃勃的树不用“树”却用“木”。 因此，古人诗句咏及树的形象，或用“木”，或用“树”，而不大可能有林先生所说的那么多差别和讲究，本来并不复杂的道理，我们不必想那么深奥，“木叶”和“树叶”在形象上并没有什么差别。 至于古人喜欢用“木叶”或“落木”而不用“树叶”，笔者认为可以这样解释。首先，“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，“木叶”或“落木”读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵律美。其次，可能是因为“木”字在书面语中用得较多，“树”字在口语中用得多，“木叶”就比“树叶”庄重些。更为重要的是，“木叶”最初出现于屈原作品中，“诗骚”向来被奉为经典，加上“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这一句，优美动人，意境浑然，被誉为“千古言秋之祖”（胡应麟语），“木叶”也便成为一个意味深厚的意象原型了。后人写诗文用“木叶”不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内涵。 （摘编自李睿《也说“木叶”》） 材料二： “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（《九歌》）自从屈原歌唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 “木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，可是我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？“树叶”为什么从来就无人过问呢？至少从来就没有产生过精彩的诗句。这里关键显然在“木”这一字。 首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。例如“秋月照层岭，寒风扫高木”（吴均《答柳恽》）和“高树多悲风，海水扬其波”（曹植《野田黄雀行》），这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满；而后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”者岂不正是“落木千山”的空阔吗？然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子。而“树”呢？ 它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独 的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，它是属于风的而不是属于雨的，是一个典型的清秋的性格。 “木叶”之与“树叶”，不过是一字之差。“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。 （摘编自林庚《说“木叶”》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一认为人们见到“木”一般想到的是树，由“木”想到“木头”，是现代人的联想，古代诗人写诗时不是如此。 B. 材料一是一篇驳论文，文章先立后破，破立结合，层层深入，环环相扣，论证结构条理清楚，具有很强的说服力。 C. 材料二认为“高树”和“高木”的形象不同，“高树”饱满，“高木”空阔，这就是“木”与“树”的不同之处。 D. 材料二是一篇学术性随笔，有些论述不够科学严谨，但这不能抹杀这篇文章的价值以及带给读者的丰富启示。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一和材料二都引用屈原《九歌》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，但是二者的作用却并不相同。 B. 诗歌语言具有暗示性，优秀的诗人能把语言潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成就富有诗味的言说。 C. 材料二的写作目的是阐述“木叶”与“树叶”在概念上相去无几，在艺术形象上却有一字千金的差别。 D. 材料一和材料二在论述“木叶”时，观点不同，这启发我们鉴赏诗歌可从相同意象的不同角度进行思考。 3. 下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） A. “木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。”（孟浩然《早寒江上有怀》） B. “古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”（志南《绝句·古木阴中系短篷》） C. “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（杨万里《小池》） D. “庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。”（无名氏《庭中有奇树》） 4. 概括材料一的主要观点。 5. 材料二论证上有哪些特点？请简要说明。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雷雨 曹禺 前情介绍： 侍萍和鲁大海来到周公馆找四凤，侍萍要带四凤回家，四凤不得已向侍萍说出真相，她已经怀了周萍的孩子，侍萍如闻晴天霹雳。在四凤苦苦哀求下，侍萍答应让周萍带四凤走。繁漪偷听了周萍、四凤、鲁侍萍等人的对话后，先是叫来周冲，意欲阻拦周萍和四凤的出走，然后喊来周朴园。 ［繁漪跑到书房门口，喊周朴园。] 鲁侍萍 （慌）四凤，我们出去。 繁 漪 不，他来了！ ［朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。] 周朴园 （在门口）你叫什么？你还不上楼去睡？ 繁 漪 （倨傲地）我请你见见你的好亲戚。 周朴园 （见鲁妈、四凤在一起，惊）啊，你，你，——你们这是做什么？ 繁 漪 （拉四凤向朴园）这是你的儿媳妇，你见见。（指着朴园向四凤）叫他爸爸！（指着鲁妈向朴园）你也认识认识这位老太太。 鲁侍萍 太太！ 繁 漪 萍，过来！当着你父亲，过来，跟这个妈叩头。 周 萍 （难堪）爸爸，我，我—— 周朴园 （明白地）怎么——（向鲁妈）侍萍，你到底还是回来了。 繁 漪 （惊）什么？ 鲁侍萍 （慌）不，不，您弄错了。 周朴园 （悔恨地）侍萍，我想你也会回来的。 鲁侍萍 不，不！（低头）啊！天！ 繁 漪 （惊愕地）侍萍？什么，她是侍萍？ 周朴园 嗯。（烦厌地）繁漪，你不必再故意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。 繁 漪 天哪！ ［半晌。四凤苦闷地叫了一声，看着她的母亲，鲁妈苦痛地低着头。周萍脑筋昏乱，迷惑地望着父亲同鲁妈。这时繁漪渐渐移到周冲身边，现在她突然发现一个更悲惨的命运,逐渐地使她同情萍，她觉出自己方才的疯狂，这使她很快地恢复原来平常母亲的情感。她不自主地望着自己的冲儿]。 周朴园 （沉痛地）萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。 周 萍 （半狂地）不是她！爸，您告诉我，不是她！ 周朴园 （严厉地）混帐！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。 周 萍 （痛苦万分）哦，爸！ 周朴园 （尊严地）不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。 四 凤 （向母）哦，妈！（痛苦地） 周朴园 （沉重地）萍儿，你原谅我。我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今天还在，今天找到这儿。我想这只能说是天命。（向鲁妈叹口气）我老了，刚才我叫你走，我很后悔，我预备寄给你两万块钱。现在你既然来了，我想萍儿是个孝顺孩子,他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的。 周 萍 （向鲁妈）您——您是我的—— 鲁侍萍 （不自主地）萍——（回头抽咽） 周朴园 跪下，萍儿！不要以为自己是在做梦，这是你的生母。 四 凤 （昏乱地）妈，这不会是真的。 鲁侍萍 （不语，抽咽） 繁 漪 （转向周萍，悔恨地）萍，我，我万想不到是——是这样，萍—— 周 萍 （怪笑，向朴园）父亲！（怪笑，向鲁妈）母亲！（看四凤，指她）你—— 四 凤 （与周萍相视怪笑，忽然忍不住）啊，天！（由中门跑下，周萍扑在沙发上，鲁妈死气沉沉地立着。） 繁 漪 （急喊）四凤！四凤！（转向冲）冲儿，她的样子不大对，你赶快出去看她。 ［冲由中门下，喊四凤。] 周朴园 （至周萍前）萍儿，这是怎么回事？ 周 萍 （突然）爸，你不该生我！（跑，由饭厅下）。 ［远处听见四凤的惨叫声，冲狂呼四凤，过后冲也发出惨叫。] 鲁侍萍 四凤，你怎么啦！ （同时叫） 繁 漪 我的孩子，我的冲儿！ ［二人同由中门跑出。] 周朴园 （急走至窗前拉开窗幕，颤声）怎么？怎么？ ［仆由中门跑上。] 仆 人 （喘）老爷！ 周朴园 快说，怎么啦？ 仆 人 （急不成声）四凤……死了…… 周朴园 （急）二少爷呢？ 仆 人 也……也死了。 周朴园 （颤声）不，不，怎……么？ 仆 人 四凤碰着那条走电的电线。二少爷不知道，赶紧拉了一把，两个人一块儿中电死了。 周朴园 （几晕）这不会。这，这，——这不能够，这不能够！ ［朴园与仆人跑下。] ［萍由饭厅出，颜色苍白，但是神气沉静的。他走到那张放着鲁大海的手枪的桌前，抽开抽屉，取出手枪，手微颤，慢慢走进右边书房。] ［外面人声嘈乱，哭声，吵声，混成一片。鲁妈由中门上，脸更呆滞，如石膏人像。老仆人跟在后面，拿着电筒。] ［鲁妈一声不响地立在台中。] 老 仆 （安慰地）老太太，您别发呆！这不成，您得哭，您得好好哭一场。 鲁侍萍 （无神地）我哭不出来！ 老 仆 这是天意，没有法子。——可是您自己得哭。 鲁侍萍 不，我想静一静。（呆立） ［中门大开，许多仆人围着繁漪，繁漪不知是在哭在笑。] 仆 人 （在外面）进去吧，太太，别看哪。 繁 漪 （为人拥至中门，倚门怪笑）冲儿，你这么张着嘴？你的样子怎么直对我笑？——冲儿，你这个糊涂孩子。 周朴园 （走在中门中，眼泪在面上）繁漪，进来！我的手发木，你也别看了。 老 仆 太太，进来吧。人已经叫电火烧焦了，没有法子办了。 繁 漪 （进来，干哭）冲儿，我的好孩子。刚才还是好好的，你怎么会死，你怎么会死得这样惨？（呆立） 周朴园 （已进来）你要静一静。（擦眼泪） 繁 漪 （狂笑）冲儿，你该死，该死！你有了这样的母亲，你该死。 ［外面仆人与鲁大海打架声。] 周朴园 这是谁？谁在这时候打架。 ［老仆下问，立时令一仆人上。] 周朴园 外面是怎么回事？ 仆 人 今天早上那个鲁大海，他这时又来了，跟我们打架。 周朴园 叫他进来！ 仆 人 老爷，他连踢带打地伤了我们好几个，他已经从小门跑了。 周朴园 跑了？ 仆 人 是，老爷。 周朴园 （略顿，忽然）追他去，跟我追他去。 周朴园 （哀伤地）我丢了一个儿子，不能再丢第二个了。（三人都坐下来） 鲁侍萍 都去吧！让他去了也好，我知道这孩子。他恨你，我知道他不会回来见你的。 周朴园 （寂静，自己觉得奇怪）年轻的反而走到我们前头了，现在就剩下我们这些老——（忽然）萍儿呢？大少爷呢？萍儿，萍儿！（无人应）来人呀！来人！（无人应） 你们跟我找呀，我的大儿子呢？ ［书房枪声，屋内死一般的静默。] 繁 漪 （忽然）萍儿啊！（跑下书房，朴园呆立不动，立时繁漪狂喊跑出）他……他…… 周朴园 他……他…… ［朴园与繁漪一同跑下，进书房。] ［鲁妈立起，向书房颤踬了两步，至台中，渐向下倒，跪在地上，如序幕结尾老妇人倒下的样子。] （节选自《雷雨》第四幕） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 课文部分写周朴园不愿侍萍与周萍相认，选文又写他逼周萍认母，两者对比，塑造了一个既冷酷无情又良知未泯的形象。 B. 周萍不愿与鲁侍萍这个生母相认，这主要是因为自己和恋人鲁四凤是同母异父的兄妹，他无法接受这个异常残酷的现实。 C. 巧合是戏剧中常用的手段，比如繁漪对周萍说“跟这个妈叩头”中的“妈”是岳母的意思，而侍萍恰好又是周萍的生母。 D. 戏剧台词有强烈的动作性，能推动情节的发展。繁漪让周朴园认亲的台词使矛盾趋向尖锐，也是造成悲剧式结尾的根本原因。 7. 下列对文中画横线处舞台说明的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。”渲染了死寂、沉闷的氛围，预示了激烈的矛盾冲突将要到来。 B. “倨傲地”，写出繁漪不以自己与周萍的乱伦为耻，却拿周萍与四凤的兄妹乱伦来羞辱周朴园的得意心态。 C. “半晌”两字，突出静默时间之长，充分表现了四凤、侍萍、周萍、繁漪等人物急剧而复杂的内心活动。 D. 侍萍和繁漪得知四凤和周冲触电身亡时的“呆立”，说明突然的变故给两人的精神带来了巨大的打击。 8. “发现”与“突转”是西方戏剧美学理论中的两个重要概念。“发现”主要是指剧中人物从不知转变到知；“突转”是指剧情向相反方向的突然变化。请结合节选部分简要分析“发现”与 “突转”的运用。 9. 《雷雨》1959年改编本与原剧在结局处理上有很大不同。当仆人提及鲁大海在周家门口，周朴园叫大海进来时，作者接着这样写鲁侍萍的终场： 鲁侍萍 （阻止）不用了。 （立起，向中门走去，至门口，返身，向周朴园）他不会来的，他恨你！ （昂首返身走出。） 你认为原本与改编本哪一个设计更好？请简要说明理由。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 （一） 李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰:“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳!” 乃从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者,欲西入秦。辞于荀卿曰:“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰骛之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为，此非士之情也。故斯将西说秦王矣。” 至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信侯吕不韦舍人；不韦贤之，任以为郎。李斯因以得说秦王。秦王乃拜斯为长史听其计阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯诸侯名士可下以财者厚遗结之不肯者利剑刺之离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。 会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰:“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯议亦在逐中。斯乃上书劝谏。秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十余年，竟并天下,尊主为皇帝，以斯为丞相。 （节选自司马迁《史记・李斯列传》） （二） 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方,民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 （节选自李斯《谏逐客书》） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 秦王乃拜斯为长史/听其计阴遣谋士/赍持金玉以游说诸侯/诸侯名士可下/以财者厚遗/结之不肯者/利剑刺之/ B. 秦王乃拜斯为长史/听其计/阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯/诸侯名士可下以财者/厚遗结之/不肯者/利剑刺之/ C. 秦王乃拜斯为长史/听其计/阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯/诸侯名士可下/以财者厚遗结之/不肯者/利剑刺之/ D. 秦王乃拜斯为长史/听其计阴遣谋士/赍持金玉以游说诸侯/诸侯名士可下以财者/厚遗/结之不肯者/利剑刺之/ 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 万乘：古代时指天子。依照周制，天子地方千里，出兵车万乘。文中的“万乘”指的是拥有万辆兵车的周天子。 B. “会韩人郑国来间秦”的“间”意思是“做间谍”，这与《鸿门宴》中“间至军中”的“间”意思不同。 C. 书：文体名。文中指李斯的《谏逐客书》，其为古代臣子向君主进呈的公文，和《与妻书》是不同的文体。 D. 黔首：指平民、老百姓，与《侍坐》中的“可使足民”的“民”意同。平民百姓以黑巾覆头，故称“黔首”。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李斯是楚国上蔡人，早年跟随荀子学习治理天下的帝王之术。学成之后,西行前去游说秦王，后成为秦国相国文信侯吕不韦的门客。 B. 韩国人郑国以修筑灌溉水渠的名义，来到秦国做间谍，不久被发觉。秦国的王公贵族以及大臣们请求秦王将这些客卿全部驱逐出境。 C. 因李斯上书劝谏，秦王于是下令废除了驱逐客卿的诏令，重新恢复了李斯廷尉的官职。秦国经过二十多年的战争,终于并了天下。 D. 李斯认为将客卿驱逐出秦国，实际上就是资助敌对国家，会减少本国的人口而增加仇敌的实力，这样会使国家陷于危险的境地。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（每小题4分，共8分） （1）今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰骛之时而游说者之秋也。 （2）以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。 14. 李斯为何要离楚事秦？请根据文本一概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 岳阳楼 （南宋）黄公度 后乐先忧记饱观，兹楼今始得凭栏。 吐吞五水波涛阔，出纳三光境界宽。 黄帝乐声喧广宙①，湘君山影浸晴澜。 江山何独助张说②，收拾清晖上笔端。 【注】①传说黄帝南巡时在洞庭湖之野演奏《咸池》之乐，广施教化于百姓。②张说：唐朝宰相，诗文兼擅，有“大手笔”之称，曾任岳州刺史，期间建造岳阳楼。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联通过引用范仲淹的名言，不仅点出自己登岳阳楼的缘由，也隐含着这首诗的主题。 B. 颔联描绘出洞庭湖吞吐五江之水，融入日月星三光的壮阔景色，呈现出高远辽阔的境界。 C. 颈联展开联想，采用虚实结合的手法，写出了岳阳楼历史文化的厚重以及山光水色之美。 D. “收拾清晖上笔端”一句，表达了作者对自己写作才华的自信，也暗含对张说的轻视。 16. 本诗与杜甫的《登岳阳楼》都是吟咏岳阳楼的佳作，但两诗抒发的感情有同有异，请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“________ ，_________”描写曾皙弹奏音乐，从而塑造了曾皙优雅从容的形象。 （2）古代文人常摘句为联，请你从《念奴娇·过洞庭》下阕中摘出两句“________ ，_________”，与上阕“明河共影，表里俱澄澈”集成一副对联，送给你的挚友。 （3）《游园【皂罗袍】》开头两句“________ ，_________”写园中景色，以及由此引起的感情波澜，蕴含着无限的感叹和惋惜。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近几年，随着科技的不断发展，以往扁平化、低互动的展览形式已经不足以激发大众兴趣，因而“新媒体艺术”在短短几年之内，就形成一种别具一格的时尚风潮。沉浸式展览、沉浸式演出等活动 ① ,给生活增添了丰富的情趣。沉浸就是让人专注到当前的目标情境中并感到愉悦和满足，甚至忘记真实世界；而沉浸式体验， ② ，就是通过集成大量技术、智慧和创意所创造出来的一种高价值经历。它一方面集成了大量前沿科技成果，如3D全息投影、虚拟现实、混合现实等技术，搭建了沉浸式体验的结构和形态；另一方面围绕主题性的空间造境为关键，通过交互式空间和叙事性空间，让人们沉浸在特定情境、氛围与主题之中。沉浸式体验提供感官（以视觉、听觉等为主）、情感（叙事性和故事性）、精神（追求价值认同）等体验，是一次集多种媒介和各种视听效果于一体、全方位作用于身心的难忘经历。事实证明，这种令人倾情投入的心理状态，恰恰是沉浸式体验正在努力追求的科技与人文 ③ 的完美效果。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画横线句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 请将文中画波浪线的部分改为几个连贯的短句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 2023年12月4日，《咬文嚼字》编辑部正式发布2023 年十大流行语榜单，“显眼包”赫然在列。 显眼包，也可以称为现眼包，在很多地方的方言里，都有该词，意为“丢人现眼”，是个贬义词。显眼包爱出风头，行为夸张搞笑，不怕出洋相，让人不禁多看两眼。随着时间的推移，现在显眼包的贬义之味转向积极一面，甚至成了明星、素人们爆火的“秘密武器”。 显眼包为什么讨人喜欢？心理学上有一个“仰巴脚效应”， ① ，有小缺点反而会让人产生亲和力。显眼包就是这样，他们真实直接，有一颗“大心脏”，积极乐观。 ② ？他们是接受集体主义教育成长起来的一群人，习惯了被内卷，习惯了墨守成规。成为一个拒绝内耗、拒绝随大流、活出自我的显眼包，其实是年轻人对简单真实、轻松自我的生活的向往。当下，不论是经济大环境的压抑，还是工作日常小世界的躁动不安，被束缚在现实世界的年轻人都急需一个喘息的出口。成为回归自我、特立独行的显眼包就是那个出口。 如果你在生活中面临着较大压力， ③ ！ 21. 请在文中横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 下列四句都出自原文，其中引号的用法与例句中引号的用法相同的一项是（ ） 例句：《咬文嚼字》编辑部正式发布2023年十大流行语榜单，“显眼包”赫然在列。 A. 在很多地方的方言里，都有该词，意为“丢人现眼”。 B. 甚至成了明星、素人们爆火的“秘密武器”。 C. 心理学上有一个“仰巴脚效应”。 D. 他们真实直接，有一颗“大心脏”，积极乐观。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的文字，根据要求写作。 儒家和道家是中国古代哲学思想中最具有代表性的两个流派。你认为，哪家思想更适用于当前高中生的学习生活？ 请据此写一篇班会演讲稿。要求：选择合适的角度，自拟标题；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$